МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГО_БИОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР» НИЖНЕКАМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
Принята
на заседании
методического
(педагогического) совета
Протокол
№ ____
от
«____»_______20___года
|
«Утверждаю» Директор
МБУ ДО ДЭБЦ __________________Ф.И.О.
Приказ
№____
от
«____»________20___года
|
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Углубленное изучение анатомии»
Направленность:
естественнонаучная
Возраст учащихся: 14-15 лет
Срок реализации: 1 год (144 часа)
Автор-составитель:
Ситдикова Альбина Захировна,
педагог дополнительного образования
Нижнекамск,
2019
Информационная
карта образовательной программы
1.
Образовательная организация
|
МБУ ДО «Детский
эколого-биологический центр»
|
2.Полное
название программы
|
Рабочая программа
«Углубленное изучение анатомии» к дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе «Малая медицинская академия» (9 класс)
|
3.Направленность
программы
|
Естественнонаучное
|
4. Сведения о
разработчиках
(ФИО, должность)
|
Башкирова Ольга
Алексеевна, Евдокимова Наталья Борисовна, Ситдикова Альбина Захировна педагоги
дополнительного образования
|
5. Сведения о
программе:
|
|
5.1. Срок
реализации
|
1 год
|
5.2. Возраст
обучающихся
|
14-15 лет
|
5.3. Характеристика
программы:
|
|
- тип программы
|
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
|
- вид программы
|
Общеразвивающая
|
- принцип
проектирования программы
|
Одноуровневая
|
- форма организации
содержания и учебного процесса
|
Модульная
|
5.4. Цель программы
|
Систематизация и
углубление знаний обучающихся по основным разделам биологии
|
5.5.
Образовательные модули (в соответствии с уровнями сложности содержания и
материала программы)
|
Продвинутый
уровень – самостоятельное решение проблемных
вопросов по биологии и получение положительного результата практического
опыта.
|
6. Формы и
методы образовательной деятельности
|
Образовательная
программа предполагает очную традиционную форму обучения – занятие с
применением педагогических технологий по классификации И.Я. Лейнера. Для
основного контингента учащихся используются объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, проблемный и исследовательский методы.
Основной формой
обучения являются теоретические, практические и лабораторные занятия. Занятия
являются практико-ориентированными, поэтому используются как индивидуальные,
так и групповые организационные формы обучения. Для объяснения нового
материала используется фронтальная форма. Основными формами являются: лекции,
дебаты, экскурсии на природу, практические и лабораторные работы, трудовой
десант, природоохранные акции и операции.
|
7. Формы
мониторинга результативности
|
Решение тестовых
заданий с развернутым ответом, решение задач повышенной сложности
|
8.
Результативность реализации программы
|
Высокая
результативность (более 70%) по сдаче итогового контрольного тестирования,
участие и призовые места в конкурсах, олимпиадах, НПК естественнонаучного
направления, а так же успешное поступление обучающихся в вузы по профилю на
бюджет.
|
9. Дата утверждения
и последней корректировки программы
|
31.08.2019
|
10. Рецензенты
|
|
Оглавление
Информационная карта
|
2
|
Нормативно-правовое обеспечение
|
5
|
РАЗДЕЛ I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
|
|
Пояснительная записка
|
7
|
Ожидаемые результаты реализации и
способы их проверки
|
10
|
Учебный (тематический) план
|
11
|
Содержание программы
|
12
|
РАЗДЕЛ II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
|
|
Организационно–педагогические условия
реализации программы
|
|
Формы аттестации / контроля
|
|
Оценочные материалы
|
|
Список литературы
|
20
|
Приложение 1. Календарный учебный
график общеобразовательной общеразвивающей программы
|
28
|
Нормативно - правовое
обеспечение программы
1. Федеральный
закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» - статья 2
пункты 9, 10, 14; статья 10, пункт 7; статья 12 пункты 1, 2, 4; статья 23
пункты 3, 4; статья 28 пункт 2; статья 48 пункт 1; 75 пункты 1-5; 76
2. Концепция
развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 №1726-р)
3. План
мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного
образования детей (утверждён распоряжением Правительства Российской Федерации
от 24.04.2015 №729-р)
4. Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам (утверждён Приказом Министерства образования и
науки России от 29.08.2013 №1008)
5. СанПин
2.4.4.3.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей» (утверждены постановлением Главного
санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 №41)
6. «Об
утверждении Общих требований к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодёжной
политики, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение
выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных (муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным
(муниципальным) учреждением» (утверждены пунктом 4.1 приказа Министерства
образования и науки Российской Федерации от 22.09.2015 №1040)
7. «О
примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»
(Приложение к письму департамента молодёжной политики, воспитания и социальной
поддержки детей МО и Н РФ от 11.12.2006 №06-1844)
8. Письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015 № 09-3564
«О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных
программ»
9. «Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)» (направлены письмом Департамента государственной
политики в сфере воспитания детей и молодёжи Министерства образования и науки
Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242)
10. Приказ
МОиН РТ № 1465/14 от 20 марта 2014 г. «Об утверждении Модельного стандарта
качества муниципальной услуги по организации предоставления дополнительного
образования детей в многопрофильных организациях дополнительного
образования в новой реакции»
11. Приказ
МОиН РТ № 2529/14 от 6 мая 2014 г. «Об утверждении Модельного стандарта
качества муниципальной услуги по организации предоставления дополнительного
образования детей в общеобразовательных организациях».
12. ФГОС школьного
образования от 17.10.2013г № 1155;
13. Санитарно -
эпидемиологические правила и нормативы Сан Пин 2.4.1. 3049-13 от 15.05.2013 №26
14. Типовые
требования к образовательной программе дополнительного образования:
15. Положения о
рабочей программе педагога МБУ ДО «ДЭБЦ»
16. Авторская
образовательная программа «Углубленное изучение биологи» Романько Э.Н.;
17. Учебный план МБУ
ДО «ДЭБЦ»
РАЗДЕЛ I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1.1.
Пояснительная записка
Направленность
программы
Рабочая программа
«Углубленное изучение анатомии» к дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе «Малая медицинская академия» является программой естественнонаучной
направленности, составлена на основе: Типовых требований к
образовательным программам дополнительного образования; Положения о
рабочей программе педагога МБУ ДО «ДЭБЦ»; Комплексной дополнительной
образовательной программы «Малая медицинская академия» для обучающихся 15-16
лет; Учебного плана МБУ ДО «ДЭБЦ».
Данная
рабочая программа предназначена для обучения в объединении «Углубленное
изучение анатомии» учащихся химико-биологических классов МБОУ СОШ №27,
заинтересованных изучением биологии, ориентированных на поступление в
медицинские вузы. Является составной частью комплексной дополнительной
образовательной программы «Малая медицинская академия». Рассчитана 72 часа
обучения для учащихся 9 классов. Занятия проводятся согласно учебно-тематического
плана 1 раз в неделю по 2 ч. Количество обучающихся в каждой из 2 групп по 15
человек.
Цель:
систематизация и углубление знаний по анатомии для успешной сдачи итоговых
контрольных и поступлению в профильные классы по медицинскому направлению.
Задачи
программы:
Образовательные:
-
ознакомление учащихся с современными методами исследования организма человека и
животных;
- систематизация
знаний по анатомии, физиологии и гигиене организма человека и животных;
- обобщение
материала о филогении животного мира, углубление и расширение знаний
применительно к медицинскому профилю.
Развивающие:
- Развитие у
школьников аналитического мышления, формирование общеучебных и специальных
умений навыков, связанных с применением лабораторного оборудования, справочной
и дополнительной литературы;
- обучение
эффективным приемам запоминания; умению кратко и точно излагать материал;
знакомство с различными формами контрольного опроса.
Воспитательные:
-
знакомство с приемами ведения дискуссий, управления психо-эмоционального
состояния во время соревнований, конкурсов, экзаменов;
-
повышение самооценки, уверенности в знании предмета для успешного участия в
различных олимпиадах и конкурсах.
Работа с программой подразумевает
применение наряду с традиционными занятиями новых методов подачи материала:
опорных схем, мультимедийных динамических моделей, проведение виртуальных
экскурсий и лабораторных работ и др.; учащиеся обучаются продуктивным способам
запоминания фактического материала, приобретают навыки составления логических
связок, опорных схем, обучаются приемам регуляции психо-эмоционального
состояния.
Актуальность
Программа помогает систематизировать и углубить знания по анатомии, тем
самым облегчая подготовку учащихся школ г. Нижнекамска к поступлению в
профильные классы по медицинскому напрвлению
Отличительные особенности программы
Содержание данной программы отличается
большей детализацией, логичностью, глубиной проработки материала. Программа
состоит из нескольких блоков, отображающих основные разделы анатомии: «Место
человека в системе органического мира», «Нервно-гуморальная регуляция организма»,
«Системы органов человека», «Человек и его здоровье». Более половины
изучаемого материала дается в виде практической работы. В ходе работы с
программой успешно применяются новые методы подачи материала: опорные схемы,
мультимедийные динамические модели и др.; учащиеся обучаются продуктивным
способам запоминания фактического материала, приобретают навыки составления
логических связок, опорных схем, методика фишбоун. Поэтому занятия по данной
программе обучающимися позволяют не только выдержать итоговую аттестацию, но и
иметь хорошую базовую основу для поступления средне-специальные и высшие
учебные заведения по медицинскому профилю.
Ожидаемые
результаты реализации и способы их проверки
Личностные результаты:
1)
знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий;
2)
реализация установок здорового образа жизни;
3)
сформированность познавательных интересов и мотивов,
направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
эстетического отношения к живым объектам, морально-нравственных норм
4)
самоопределение
Метапредметные результаты:
1) умение работать с разными источниками информации: текстом
учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками;
анализировать и оценивать информацию. Овладение составляющими исследовательской
и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, классифицировать, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение
организовать свою деятельность: определять цель работы, ставить задачи,
планировать — определять последовательность действий и прогнозировать
результаты работы. Объективно оценивать результаты работы;
3)
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
Предметные результаты:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
выделение
существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых
организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
организма человека; процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии;
приведение доказательств
(аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи
человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами
и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
классификация
— определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
объяснение
места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции
растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных
организмов в жизни человека, проявления наследственных заболеваний у человека,
видообразования и приспособленности;
различение
на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека;
сравнение
биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
овладение
биологическими методами: наблюдение, описание, эксперимент.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
знание
основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализ и оценка
последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье
человека.
3. В сфере физической деятельности:
освоение
приемов оказания первой помощи при отравлении, укусах животных, простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной
организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного
организма.
Разнообразие форм и видов деятельности позволяют эффективно
задействовать познавательный интерес ребенка, познать закономерности через
поиск логических связок и открытий, а не получить знания, как готовый
результат.
Контроль уровня усвоения программы осуществляется разнообразными видами
и формами работы: выполнение лабораторных и практических работ,
мини-исследований, решение задач, тестирование.
Формы
подведения итогов реализации программы
Основная
форма подведения итогов – индивидуальное тестирование. С целью выявления уровня
усвоения программы в декабре проводится промежуточная аттестация в форме
тестовых заданий с развернутым ответом и практических работ. В начале года
проводится стартовая диагностика. Текущий контроль проводится по темам и
разделам программы в форме тестовых заданий, лабораторных и практических работ,
мини-исследований.
Программой
предусмотрено проведение организационно-массовых воспитательных мероприятий:
«Давай
подружимся» - тренинг на сплочение коллектива, «Новогодний огонек», зимняя
спортивно-оздоровительная экскурсия в лес на лыжах, выпускной вечер.
Учебное
планирование
№
|
Наименование темы
|
Количество часов
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
Формы организации занятий
|
Форма
аттестации/контроля
|
1.
|
Место
человека в системе органического мира
|
8
|
4
|
4
|
Беседа. Игра.
|
Стартовая диагностика
|
2.
|
Нервно-гуморальная
регуляция организма
|
22
|
8
|
14
|
Лекция. Практическая работа. Беседа.
Экскурсия.
|
Тестирование, решение задач, составление
задач, выполнение лабораторных и практических работ
|
3.
3.1
3.2
3.3
|
Системы
органов человека:
Опорно-двигательная
система
Внутренняя
среда организма
Пластический
и энергетический обмен веществ
|
30
8
8
14
|
16
|
14
|
Лекция. Практическая работа. Беседа.
Экскурсия.
|
Тестирование, составление опорных схем,
практическая работа
|
4.
|
Человек
и его здоровье
|
8
|
4
|
4
|
Лекция. Практическая работа. Беседа.
|
Составление опорных схем и рисунков
|
5.
|
Контроль знаний
|
4
|
-
|
4
|
Практическая работа. Фронтальный опрос,
защита проектов
|
Промежуточная и итоговая аттестация в
виде тестовых заданий повышенной сложности
|
|
Итого
|
72
|
32
|
40
|
|
|
Содержание
программы
1. Место человека
в системе органического мира (8 ч.). Краткая история создания научной
таксономии и систематики, работы Аристотеля, К. Геснера, Дж. Рея, К. Линнея, Э.
Геккеля, Ж.Б. Ламарка. Основные систематические категории. Доказательства
принадлежности человека к основным зоологическим таксонам. Происхождение и
развитие человека. История развития наук о человеке: анатомия, физиология,
гигиена, психология, социология и др. Авторы достижений в области изучения
человека: Аристотель, Гален, Везалий, Гарвей, Гиппократ, Парацельс, Авиценна,
Гальвани, Паре, Пастер, Эрлих, Ландштейнер,отечественные физиологи. Практика.
Демонстрация модели «Происхождение человека». Модели остатков древней
культуры человека.
Гистология
человека. Многообразие
клеток человеческого организма. Классификация тканей. Эпителиальная,
соединительная, мышечная, нервная ткани, их разновидности, особенности строения
клеток и межклеточного вещества, свойства и функции. Орган, физиологические и
функциональные системы. Виртуальная эволюция: «Выдающиеся физиологи России, их
вклад в мировую медицину». Практика. Изучение микропрепаратов различных
тканей. Анализ и обобщение информации для составления таблицы «Сравнительная
характеристика тканей человека»
2.
Нервно-гуморальная регуляция организма (24 ч.). Взаимосвязь
организма и окружающей среды. Способы регуляции функций организма.
Гуморальная регуляция как наиболее эволюционно древняя форма. Основные
свойства гормонов. Классификация гормонов, механизм их действия на клетки в
зависимости от химической природы. Рецепторы гормонов и их мишени. Основные
железы внутренней секреции: гипофиз, щитовидная, паращитовидная, вилочковая, поджелудочная,
надпочечники, семенники, яичники, эпифиз (расположение в организме, основные
гормоны и их функции, последствия гипо- и гиперфункции).
Гипоталамо-гипофизарная система, механизм работы. Нейрогормоны гипоталамуса.
Временные эндокринные железы: желтое тело и плацента. Их гормоны….
…Практика.
Самостоятельная работа с дополнительной литературой «Особенности
подготовительного этапа энергетического обмена в процессе жизнедеятельности
человека». Составление таблицы «Биокатализаторы и их значение в организме
человека». Составление оп.схемы «Значение разных участков нефрона в образовании
мочи. Микроскопическое строение структурной единицы почки. Обобщение знаний в
процессе беседы, прогнозирование возможных изменений в организме при различных
нарушениях метаболизма.
4. Человек и его
здоровье (8 ч.)
Теория. Основы
здорового образа жизни, врожденные и приобретенные заболевания,
значение физкультуры и спорта. Значение профилактических мероприятий для
поддержания здоровья.
Размножение и
развитие.
Органы мужской и женской половой системы человека, их строение, расположение и
функции. Заболевания органов половой системы, их профилактика. Половое
созревание мальчиков и девочек. Первичные и вторичные половые признаки.
Особенности строения яйцеклетки и сперматозоида человека, их формирование и
созревание. Овуляция. Желтое тело как временная железа внутренней секреции.
Условия оплодотворения. Основные этапы зародышевого периода внутриутробного
развития. Оболочки зародыша: амнион, хорион, аллантоис и их значение.
Возрастные изменения в строении и функционировании органов половой системы,
психологические изменения в подростковый период.
Практика. Встреча
с врачом КВД по теме «Метаболизм: нарушения, причины, профилактика нарушений», «Заболевания
передающиеся половым путем».
Профориентация (2 часа) - Экскурсия в
медицинский колледж
5. Итоговое занятие(2
часа).
Тестирование. Контроль знаний предусматривает
текущий контроль на каждом занятии, после каждого модуля, промежуточную и
итоговую аттестацию. (Текущий контроль проводится по темам и разделам программы
в форме тестовых заданий, лабораторных и практических работ, мини-исследований,
устного и письменного опроса.)
РАЗДЕЛ II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1. Организационно–педагогические
условия реализации программы
Организационные
условия: Занятия
должны проводится в кабинете соответствующим санитарно-гигиеническим нормам,
вмещающие оснащение необходимое для комфортного обучения обучающихся в
количестве от 15 до 20 человек.
Необходимая
мебель: ученические столы (10 шт), стулья
(15-20 шт), стол педагога (1 шт.), школьная доска (1 шт.), компьютер (1 шт.), мультимедиа
(колонки, проектор, экран – 1 шт.)
Дидактическое обеспечение:
Ø
наглядные
пособия (муляжи и модели): желудок жвачного животного, сердце
человека, почка человека, слуховой аппарат человека, трахея человека, ДНК, мозг
(рыбы, амфибии, пресмыкающегося, птицы, млекопитающего), зубной аппарат человека,
зрительный аппарат человека, скелет человека в полный рост.
Ø
препараты
и микропрепараты: микропрепараты: структура волоса, эритроциты лягушки,
человека.
Ø Таблицы
по блокам: «Место человека в системе органического
мира», «Системы органов человека», «Нервно-гуморальная регуляция организма»
№
п/п
|
Системы
органов
|
Эволюцинное
учение
|
Нервно-гуморальная регуляция организма
|
1.
|
Уровни организации
жизни
|
Пути
биологического прогресса
|
Головной
мозг
|
2.
|
Схема
строения клетки. Многообразие клеток
|
Направление
эволюционного прогресса
|
Спинной
мозг
|
3.
|
Ткани
человека
|
Палеонтологические
доказательства эволюции
|
ЖВС
|
4.
|
Энергетический
обмен
|
Сравнительно-анатомические
доказательства эволюции
|
Зрительный
анализатор
|
5.
|
Строение
молекекулы белка
|
Зародышевое
происхождение позвоночных животных
|
Слуховой
анализатор
|
6.
|
Органы
кровообращения
|
Этапы
эволюции человека
|
Вкусовой
анализатор
|
7.
|
Система органов
дыхания
|
|
|
8.
|
Митоз –
деление клетки
|
|
|
9.
|
Типы
бесполого размножения
|
|
|
10.
|
Мейоз
–образование половых клеток
|
|
|
11.
|
Основные
этапы эмбриогенеза хордовых животных
|
|
|
12.
|
Этапы
постэмбрионального развития животных
|
|
|
13.
|
Витамины
|
|
|
14.
|
Органы
пищеварения
|
|
|
15.
|
Органы
выделения
|
|
|
16.
|
Эволюция
кровеносной системы хордовых
|
|
|
17.
|
Строение
скелета человека
|
|
|
18.
|
Мышцы
|
|
|
Информационное и методическое обеспечение программы:
Ø пособия для педагогов дополнительного образования;
Ø презентации;
Ø методические разработки занятий;
Ø лекционные материалы;
Ø методические рекомендации,
Ø электронные образовательные ресурсы (https://foxford.ru/teacher-dashboard/school_classes), http://school-collection.edu.ru/catalog/, https://infourok.ru/videouroki/biologija, https://classroom.google.com/h, https://www.youtube.com/
2.2. Формы
аттестации / контроля
В процессе изучения нового материала
необходимо организовать контроль над усвоением новых знаний, который может
включать:
Ø Постановку
логических вопросов.
Ø Организацию
обратной связи.
Ø
Самостоятельную
проверочную работу.
Для выявления результатов достижений
учащихся, согласно учебно-тематического плана, используются следующие формы
контроля:
Ø контроль
выполнения задания, взаимоконтроль, самоконтроль;
Ø дебаты,
лабораторная работа, практическая работа, фронтальный опрос;
Ø
контрольный срез знаний, письменная работа.
Используемые в программе формы
аттестации позволяют выявить соответствие результатов контроля основным
требованиям знаний и умений обучающихся.
2.3.
Оценочные материалы
Для
оценки эффективности образовательной программы разработан оценочно-результативный
блок. Для оценки результативности используются следующие группы методов
диагностики:
1. Информационно-констатирующие
(опросы, письменные работы, тесты).
2. Оценочные
(экспертные оценки, независимые характеристики (отзывы родителей, педагогов))
3. Поведенческие
(наблюдения, специальные ситуации,, экологическая игра, дебаты).
4. Продуктивные
(анализ продуктивной деятельности, участие в конкурсах, научно-практических
конференциях, уровень подготовки выпускников)
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
П.,
Армс К. Батуев А.С. и др. Готовимся к экзамену по биологии.- М., Айрис-
Пресс, 2015.
2.
Богданова
Т.Л. и др. Биология: Справочник по биологии для старшеклассников и поступающих
в ВУЗы.- М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2014.
3.
Глумова
В.А. и др. Биология: Учебное пособие для учащихся средних школ, лицеев,
колледжей, слушателей подготовительных отделений, абитуриентов.- Ижевск:
Издательский дом «Удмуртский университет», 2015.
4.
Грин
Н, Стаут У., Тейлор Д. Биология. 1-3 т.т.- М.,2014.
5.
Пикеринг
В.Р. Биология. Школьный курс в 120 таблицах.- М.: АСТ-ПРЕСС, 2015.
6.
Резанова
Е.А. и др. Биология человека в таблицах и схемах.- М.: Издат-Школа,2015.
7.
Фросин
В.Н. Биология. Контрольные вопросы, ситуационные задачи и упражнения.-
Казань,2015.
8.
Фросин
В.Н. Учебные задачи по общей и медицинской генетике.- Казань,2015.
9.
Сборник
заданий для самостоятельной подготовки и контрольных работ по биологии.- С-Пб.,
РВМА,2014.
10.
Контрольные
работы подготовительных курсов для отделений заочного обучения МГУ, РВМА, КГМА,
С-ПбГМА им. Мечникова.
11. Самусев,
Р.П., Липченко, В.Я..Атлас анатомии человека / Р.П.Самусев, В.Я..Липченко. –
М.: ООО «Изд. Дом «Оникс 21 век»: ООО «Мир и образование»,2006, 2007.
12. Атлас
анатомии человека учеб. пособие для мед. учеб. заведений.- М.: РИПОЛ, классик,
2007.
13. Барышников,
С.Д. Тестовые задания по анатомии и физиологии человека с основами патологии /
С.Д. Барышников.– М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2007.
14. Воробьева
Е.А., Губарь А.В., Сафьянникова Е.Б. Анатомия и физиология. Учебник для
медицинских училищ. 4 издание – М.:ООО ТИД «Альянс», 2005, - 432 с.
15. Сапин
М.Р., Швецов Э.В. Анатомия человека: Учебник. Среднее профессиональное
образование. – М.: Феникс, 2008, - 368 с.Гайворонский, И.В. Анатомия и
физиология человека учеб. для студ. ср. проф.уч. заведений. – 2-е изд. – М.:
Академия, 2006, 2008, 2009
Рекомендуемая литература для учащихся
1.
Рувинский
А.О., Высоцкая Л.В. и др. Общая биология. Учебник для 10-11 классов школ с
углубленным изучением биологии. - М.: Просвещение, 2012.
2.
Захаров
В.Б., Сонин В.И. Человек. Учебник для 8 классов. – М: Дрофа, 2014.
3.
Резанова
Е.А. и др. Биология человека в таблицах рисунках и схемах. – М.: Издат-Школа,
2014.
4.
Захаров
В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов.- М.: Дрофа, 2014.
5.
Лемеза
Н.А. и др. Биология в экзаменационных вопросах и ответах. – М.: Айрис-пресс,
2015.
Медиопособия
1.
Открытая
биология. – ООО «Физикон», 2015.
Календарный учебный график рабочей
программы «Углубленное изучение анатомии»
к дополнительной комплексной общеобразовательной
общеразвивающей программе «Малая медицинская академия (9кл)»
№
|
число
|
месяц
|
время
|
Всего ч
|
Форма занятия
и вид
деятельности воспитанников
|
Тема занятия
|
Место
проведения
|
Форма
контроля
|
1
|
Человек
в системе органического мира (8 ч.)
|
1.
|
5
|
Сентябрь
|
10.20-15.10
|
2
|
Инструктаж
по ПДД, ТБ.
Составление
схемы систематического положения человека в живом мире
|
ПДД. Введение.
Предмет анатомии, физиологии и гигиены. Стартовая диагностика.
|
ДЭБЦ
|
Письменный опрос
|
2.
|
12
|
Сентябрь
|
10.20-15.10
|
2
|
Рассказ о
развитии медицины. Вклад ученых в развитие медицины. Виртуальная экскурсия в
музей Бехтерова.
|
Историческое
развитие анатомии, физиологии и гигиены. Достижения в медицине.
|
ДЭБЦ
|
Устный опрос
|
3.
|
19
|
Сентябрь
|
10.20-15.10
|
2
|
Участие в
эвристической беседе. Анализ рисунков учебника.
|
Рост и развитие
организма. Единство физического и психического развития.
|
ДЭБЦ
|
Решение
проблемных задач.
|
4.
|
26
|
Сентябрь
|
10.20-15.10
|
2
|
Практическая
работа: Изучение микропрепаратов различных тканей. Анализ и обобщение
информации для составления таблицы «Сравнительная характеристика тканей
человека»
|
Филогенез и
онтогенез образования тканей человека.
|
ДЭБЦ
|
Составление
таблицы
|
2
|
Нервно-гуморальная регуляция организма
(24 ч.)
|
5.
|
3
|
Октябрь
|
10.20-15.10
|
2
|
Характеризуют
сущность гуморальной регуляции функций. Прогнозируют возможные изменения в
функционировании организма человека при гипо- и гиперфункциях эндокринной
системы. Практическая
работа: Пути
предупреждения нарушений.
|
Основные функции
инкреторных желез
|
ДЭБЦ
|
Заполнение
таблицы
|
6.
|
10
|
Октябрь
|
10.20-15.10
|
2
|
Работа
в группах. Нарушение работы ЖВС, гормональные нарушения
|
Нарушения работы
ЖВС, заболевания и способы лечения
|
ДЭБЦ
|
Заполнить
пробелы в тексте используя готовые термины
|
7.
|
17
|
Октябрь
|
10.20-15.10
|
2
|
На основе
анализа материалов презентации характеризуют сущность нервной регуляции
функций. Прогнозируют возможные изменения в функционировании организма
человека при нарушениях деятельности разных отделов нервной системы.
Предлагают пути предупреждения нарушений.
|
Эволюция нервной
системы
|
ДЭБЦ
|
Заполнить
таблицу «Эволюция Н.С.»
|
8.
|
24
|
Октябрь
|
10.20-15.10
|
2
|
Работа с
рисунками и схемами
|
Электрохимический
потенциал нервной клетки
|
ДЭБЦ
|
Устный опрос
|
9.
|
31
|
Октябрь
|
10.20-15.10
|
2
|
Составить
сравнительную таблицу, описать функции ЦНС
|
Филогенез
центральной и периферической НС
|
ДЭБЦ
|
Фронтальный
опрос
|
10.
|
7
|
Ноябрь
|
10.20-15.10
|
2
|
На основе
анализа материалов презентации характеризуют сущность нервной регуляции
функций. Прогнозируют возможные изменения в функционировании организма
человека при нарушениях деятельности разных отделов нервной системы.
Предлагают пути предупреждения нарушений.
|
Открытия И.П.
Павлова о закономерностях работы головного мозга
|
ДЭБЦ
|
Фронтальный
опрос
|
11.
|
14
|
Ноябрь
|
10.20-15.10
|
2
|
Сравнить
строение и функционирование регуляторных систем и составляют таблицу
|
Иннервация
черепно-мозговых и спинномозговых нервов
|
ДЭБЦ
|
Заполнение
таблицы
|
12.
|
21
|
Ноябрь
|
10.20-15.10
|
2
|
Анализ
информации презентаций и рисунков учебника по теме и составление схем
проведения сигналов по разным отделам анализаторов. Знакомство с нарушениями
зрения. Предлагают пути предупреждения нарушений.
|
Основы
эстезиологии.
|
ДЭБЦ
|
Фишбоун по одинаковому
тексту индивидуально
|
13.
|
28
|
Ноябрь
|
10.20-15.10
|
2
|
Анализ
информации презентаций и рисунков учебника по теме и составление схем
проведения сигналов по разным отделам анализаторов. Знакомство с нарушениями
зрения. Предлагают пути предупреждения нарушений.
|
Экология и
гигиена зрения
|
ДЭБЦ
|
Составление оп.
схемы проведения н. импульсов индивидуально
|
14.
|
5
|
Декабрь
|
|
2
|
Анализ
информации презентаций и рисунков учебника по теме и составление схем
проведения сигналов по разным отделам анализаторов. Знакомство с нарушениями
слуха. Предлагают пути предупреждения нарушений.
|
Экология и
гигиена слуха
|
ДЭБЦ
|
Мини
тестирование по ключевым пунктам темы
|
15.
|
12
|
Декабрь
|
|
2
|
Тестирование
|
Контрольное
тестирование знаний
|
ДЭБЦ
|
Инд. опрос
|
16.
|
19
|
Декабрь
|
|
2
|
Просмотр фильма
и анализ информации для составления опорных схемы по теме
|
Практическая
работа: «Определение типа темперамента»
|
ДЭБЦ
|
Проверка записей
в тетради
|
3
|
Системы
органов человека (30 ч.)
|
3.1
|
Опорно-двигательная система (8 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
Защита проектов
|
17.
|
26
|
Декабрь
|
|
2
|
|
|
|
|
18.
|
9
|
Январь
|
|
2
|
|
|
|
|
19.
|
16
|
Январь
|
|
2
|
|
|
|
|
20.
|
23
|
Январь
|
|
2
|
|
|
|
|
3.2
|
Внутренняя
среда организма (8 ч.)
|
|
|
|
21.
|
30
|
Январь
|
|
2
|
Составление
сравнительной таблицы. Практическая работа: «Определение СОЭ»
|
Система крови и
ее возрастные особенности.
|
ДЭБЦ
|
Заполнение
общей таблицы на доске
|
22.
|
6
|
Февраль
|
|
2
|
Анализ схем,
рисунков и содержания таблиц учебника по теме.
|
Вклад И.И.
Мечникова в развитие медицины и физиологии человека
|
ДЭБЦ
|
опрос
|
23.
|
13
|
Февраль
|
|
2
|
Анализируют ответы
на вопросы повышенного уровня
|
Вклад А.А.
Кулябко в развитие учения о работе сердца
|
ДЭБЦ
|
Фронтальный
опрос
|
24.
|
20
|
Февраль
|
|
2
|
Анализ схем,
рисунков и содержания таблиц учебника по теме. Анализируют ответы на вопросы
уровня С
|
Лабораторная
работа «Влияние диаметра просвета сосудов на физиологическое состояние
человека»
|
ДЭБЦ
|
Устный
отчет групп по заданным вопросам (1-3)
|
3.3
|
Пластический
и энергетический обмен веществ (14 ч.)
|
|
|
|
25.
|
27
|
Февраль
|
|
2
|
|
|
|
|
26.
|
5
|
Март
|
|
2
|
|
|
|
|
27.
|
12
|
Март
|
|
2
|
|
|
|
|
28.
|
19
|
Март
|
|
2
|
|
|
|
|
29.
|
26
|
Март
|
|
2
|
|
|
|
|
30.
|
2
|
Апрель
|
|
2
|
|
|
|
|
31.
|
9
|
Апрель
|
10.20-15.10
|
2
|
|
|
|
|
3.4
|
Человек
и его здоровье (8+2 ч.)
|
32.
|
16
|
Апрель
|
|
2
|
Профориентация.
|
Профориентационная
Экскурсия в мед колледж
|
ДЭБЦ
|
Вопрос
-ответ
|
33.
|
23
|
Апрель
|
|
2
|
Анализ
рисунков учебника по теме. Составление опорной схемы. Просмотр и обсуждение
фильма об эмбриональном развитии человека.
|
Система
размножения, нарушения эмбриогенеза гонад и придатков
|
ДЭБЦ
|
Анализ,
воды по теме (работа в группах)
|
34.
|
30
|
Апрель
|
|
2
|
Встреча с врачом
КВД
|
Заболевания
передающиеся половым путем
|
ДЭБЦ
|
Выводы,
индивидуальный опрос
|
35.
|
4
|
Май
|
|
2
|
Заслушивание
инд. докладов.
|
Возрастные
особенности человека
|
ДЭБЦ
|
Выводы
и итоги по инд работам
|
36.
|
14
|
Май
|
|
2
|
Обобщение и
оценка знаний в формате тестов
|
Итоговое
занятие.
|
ДЭБЦ
|
анализ
|
|
|
Итого
|
72
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.