Пример рабочей программы 5 класс

Рабочая программа

по информатике и ИКТ

5 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Е.С. Савинов».

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов,  прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Изучение информатики в основной школе имеет следующие цели:

●     формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и  информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

●     совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

●     воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Изучение информатики в  5 классе вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

- развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе  овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

- целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «информация», «информационные процессы», «алгоритм», «программа» и др.;

- воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Общая характеристика курса

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Описание места курса в учебном плане

Информатика изучается в 5—11 классах основной школы, общим объемом 340 ч. В 5 классе – 34 учебных часа (из расчета 1 час в неделю),  в 6 классе – 34 учебных часа (из расчета 1 час в неделю), в 7 классе – 34 учебных часа (из расчета 1 час в неделю), в 8 классе – 34 учебных часа (из расчета 1 час в неделю), в 9 классе – 68 учебных часов (из расчета 2 часа в неделю), в 10 классе – 68 учебных часов (из расчета 2 часа в неделю), в 11 классе – 68 учебных часов (из расчета 2 часа в неделю), что соответствует учебному плану.

Планируемые результаты изучения темы

Предметными результатами обучающихся являются:

Обучающиеся научатся:

●                выбирать и запускать программную среду Scratch;

●                работать с основными элементами пользовательского интерфейса программной среды;

●                придумывать задачи для исполнителей программной среды;

●                выделять ситуации, для описания которых можно использовать линейный алгоритм, алгоритм с ветвлениями, алгоритм повторения;

●                определять эффективный способ решения поставленной задачи;

●                находить параллельности в выполняемых действиях и программировать их с помощью нескольких исполнителей;

●                планировать последовательность событий для заданного проекта;

●                создавать план появления событий для отражения определенной темы;

●                выбирать иллюстративный материал из встроенной библиотеки;

●                выбирать метод анимации для конкретной задачи;

●                планировать последовательность событий для создания эффекта анимации по выбранному сценарию.

Обучающие получат возможность научиться:

●                составлять и отлаживать программный код;

●                использовать конструкции программной среды для создания линейных, разветвленных и циклических алгоритмов;

●                организовывать параллельные вычисления;

●                организовывать последовательность событий программы, передачу управления от одних исполнителей другим;

●                использовать возможности программной среды  Scratch для создания мультимедийных проектов;

●                создавать имитационные модели, интерактивные проекты и игры средствами программной среды.

Личностные результаты.

●   формирование ответственного отношения к учению, способности довести до конца начатое дело на примере завершённых творческих учебных проектов;

●   формирование способности к саморазвитию и самообразованию средствами информационных технологий на основе приобретённой благодаря иллюстративной среде программирования мотивации к обучению и познанию;

●   развитие опыта участия в социально значимых проектах, повышение уровня самооценки, благодаря реализованным проектам;

●   формирование коммуникативной компетенности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, участия в конкурсах и конференциях различного уровня;

●   формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития информационных технологий;

●   формирование осознанного позитивного отношения к другому человеку, его мнению, результату его деятельности;

●   развитие эстетического сознания через творческую деятельность на базе иллюстрированной среды программирования.

Познавательные УУД.

●   умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебно-исследовательских и проектных работ;

●   умение самостоятельно ставить  и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы своей познавательной деятельности;

●   умение самостоятельно планировать пути решения поставленной проблемы для получения эффективного результата;

●   осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД.

●   умение сотрудничества и совместной деятельности со сверстниками в процессе проектной и учебно-исследовательской деятельности.

●   владение основами самоконтроля, принятия решений.

Регулятивные УУД.

●   умение оценивать правильность решения учебно-исследовательской задачи;

●   умение корректировать свои действия, вносить изменения в программу и отлаживать её в соответствии с изменяющимися условиями.

Содержание курса информатики 5 класса

5 класс (34 часа)

1.     Устройство компьютера – 5 час. (5+0)

2. Информация и информационные процессы – 11 час. (8+3)

3. Алгоритмы – 6 час. (3+3)

4. Программирование в среде Scratch – 12 час. (6+6)

.

Поурочное планирование к разделу

Программирование в среде Scratch

№	Раздел, тема	Часы	Основное содержание	Деятельность учащихся	Планируемые результаты		Форма контроля
					Предметные	УУД
	Программирование в среде Scratch	12
1	Знакомство с программой Scratch. Основные блоки команд. Создание персонажа.	1	Основные элементы пользовательского интерфейса программной среды Scratch. Внешний вид рабочего окна. Блоки команд, состояний, программ, запуска, действий и исполнителей. Понятия спрайта, сцены, скрипта. Основной персонаж как исполнитель программ. Система команд исполнителя. Блочная структура программы. Библиотека персонажей.	- слушает объяснения учителя; - работает с основными элементами пользовательского интерфейса программной среды.	Знакомство со средой Scratch. Знать понятие спрайта, сцены, скрипта. Знать основные блоки команд.	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П: давать определения понятиям К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Практическая работа
2	Команды движения. Бесконечное движение. Смена костюмов. Смена фона сцены.	1	Непосредственное управление исполнителем. Основные команды движения. Сцена и разнообразие сцен, исходя из библиотеки данных. Систематизация данных библиотек персонажей и сцен. Иерархия в организации хранения костюмов персонажа и фонов для сцен. Импорт костюма, импорт фона.	- слушает объяснения учителя; - выполняет практические задания, предложенные учителем.	Научиться двигать спрайт. Узнать как выбирать и менять костюмы, выбирать и менять фон сцены.	Р: планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: использовать речь для планирования  и  регуляции своей деятельности	Практическая работа
3	Спрайт изменяется, говорит, думает, меняет цвет.	1	Встроенный растровый графический редактор. Основные команды блока «внешность».	- слушает объяснения учителя; - выполняет практические задания, предложенные учителем.	Познакомиться с растровым редактором. Научиться пользоваться основными инструментами для создания и изменения персонажей. Узнать о командах блока «внешность», научиться их использовать.	Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения П: владеть рядом общих приёмов решения задач К: использовать речь для планирования  и  регуляции своей деятельности	Практическая работа
4	Последовательное выполнение скриптов (взаимодействие спрайтов).	1	Использование нескольких исполнителей. Копирование программы одного исполнителя другим. Управление событиями. Передача сообщений исполнителям для выполнения определенной последовательности команд. Передача управления между различными типами исполнителей.	- слушает объяснения учителя; - выполняет практические задания, предложенные учителем.	Узнать, как спрайты передают сообщения между собой. Научиться использовать это для создания разных сценариев.	Р: планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели П: владеть рядом общих приёмов решения задач К: использовать речь для планирования  и  регуляции своей деятельности	Практическая работа
5	Использование условного оператора в среде Scratch. Настройка движения спрайтов с помощью клавиатуры и мышки.	1	Использование ветвления при написании программ. Короткая форма. Полная форма условного оператора. Конструкции ветвления для моделирования ситуации. Сенсоры нажатия на клавишу и управляющей клавиши мышки.	- слушает объяснения учителя; - выполняет практические задания, предложенные учителем.	Изучение команды «если». Изучение сенсоров клавиатуры и мыши	Р: разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств. П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Практическая работа
6	Взаимодействие спрайтов (сенсоры). "Создание сценки".	1	Сенсоры взаимодействия объектов между собой и взаимодействия объекта с цветом. Самостоятельная работа.	Слушает объяснения учителя. Выполняет самостоятельную работу.	Изучить основные сенсоры взаимодействия спрайтов. Научиться использовать сенсоры в собственных сценариях.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий К: формулировать собственное мнение и позицию	Проверка самостоятельной работы.
7	Повторение действий. Создание и изменение переменных.	1	Использования команды «повторить» для многократного выполнения одинаковых действий. Понятие и использование переменной. Создание, изменение, удаление переменной.	- слушает объяснения учителя; - выполняет практические задания, предложенные учителем.	Изучить и понять команду «повтори». Научиться использовать эту команду для выполнения повторяющихся действий.	Р: различать способ и результат действия П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: использовать речь для планирования  и  регуляции своей деятельности	Практическая работа.
8	"Создание игры   гоночки ".	1	Создание объектов для игры. Настройка сцены. Программирование объектов на движение и взаимодействие.	- слушает объяснения учителя; - выполняет практические задания, предложенные учителем.	Закрепить знания о спрайтах, сцене и основных командах.	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Практическая работа.
9	Рисование объектов. Работа с пером. Работа с цветом.	1	Изучение блока «перо». Создание программ для рисования линий. Изменение цвета и толщины рисуемой линии. Написание программы по рисованию нескольких геометрических фигур.	- слушает объяснения учителя; - выполняет практические задания, предложенные учителем.	Узнать основные команды для рисования объектов. Научиться работать с пером и цветом.	Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: использовать речь для планирования  и  регуляции своей деятельности	Практическая работа.
10	"Создание рисунка".	1	Самостоятельная работа.	Выполнение самостоятельной работы.	Закрепить знания о командах рисования объектов.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий К: формулировать собственное мнение и позицию	Проверка самостоятельной работы.
11	"Создание программы по выбору (игра, сценка, свой вариант)".	2	Проектная деятельность.	Выполнение проекта.	Закрепление изученного материала.	Р: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия П: основы проектно-исследовательской деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию	Тематический контроль.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебно-методические материалы

1.     Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Е.С. Савинов

2.     Пропедевтика программирования со Scratch. Дополнительный модуль к программе по учебному предмету «Информатика» для 5-6 классов. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/scratch.doc)

Литература для учителя

1.      Введение в Scratch. Цикл уроков по программированию для детей. С. Шапошникова. 2011.(http://younglinux.info)

2.      Учебное пособие «Среда программирования Scratch», Борович П.С., Бутко Е.Ю.

Технические средства обучения

1.         Компьютер

2.          Интерактивная доска

3.          Проектор

Программные средства

1.     Среда программирования Scratch