Пример самоанализа урока математики 5 класс

Самоанализ урока математики в 5 в  классе.

(Учитель математики высшей квалификационной категории

Борисенко Ирина Викторовна).      

Тема урока: «Объем прямоугольного параллелепипеда. Единицы объема». 

Базовый учебник:  Математика. 5 класс: учебник для учащихся     общеобразовательных учреждений . Автор  С. Никольский.

Цели урока: вывести формулу объема прямоугольного параллелепипеда, познакомить с единицами измерения объемов. Сформировать умение использовать эту формулу  при решении задач.

 Задачи урока:

- образовательная:  научить учащихся применять на конкретных примерах формулу объема.

- развивающая: развитие творческого и логического мышления, пространственных представлений, умения анализировать;

- воспитательная: воспитание чувства коллективизма, взаимопомощи, чувства прекрасного, привитие интереса к предмету.

Тип урока:  Урок усвоения новых знаний

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: формирование положительной мотивации, развитие коммуникативных умений, демонстрация значимости математических знаний в практической деятельности; реализация принципа связи теории и практики.

Познавательные УУД:  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ и осмысливание текста задачи; построение логических рассуждений.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения в сотрудничестве; формулировать собственное мнение, аргументировать и координировать его с позицией партнёра при выработке общего решения в совместной деятельности; работать в группе, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные УУД: ставить цель учебной деятельности на основе преобразования практической задачи в образовательную, планировать пути достижения цели, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Личностные УУД: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, устойчивый познавательный интерес, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Основные понятия: объём, объём прямоугольного параллелепипеда, единицы объёма.

Межпредметные связи: природоведение, биология, геометрия, черчение, физика.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, компьютер,  коробки в форме прямоугольного параллелепипеда, кубики, модель прямоугольного параллелепипеда и куба, чертёжные инструменты.

          Урок по данной теме первый из двух уроков.

В классе присутствовало -  26 человек.

Урок разрабатывался в соответствии с психолого-педагогическими характеристиками, состоянием развития общеучебных умений, индивидуальными особенностями учащихся, способных осваивать учебный материал школьной программы по математике.

Класс  активный, любознательный.  Ребята были готовы к восприятию данной темы и имели достаточный запас знаний.

Все этапы урока были направлены на выполнение целей урока, структура урока состоит из следующих этапов.

1.     Организационный момент включал в себя предварительную организацию класса, мобилизующее начало урока, мотивацию деятельности учащихся, создание психологической комфортности и подготовку учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

2.     Актуализация знаний. Проверка  устного домашнего задания.

 Его дидактическая задача воспроизведение  опорных знаний предыдущего урока, установление осознанности их понимания, полноты и правильности их применения.

 Учащиеся продемонстрировали знание элементов прямоугольного параллелепипеда (через  работу в группе  и проверку по эталону), Работа проводилать на листах и с доской, в тетрадях. На этом этапе мне удалось вовлечь учащихся  в процесс активного взаимодействия по реконструкции ранее изученного материала.

3.     Постановка учебной задачи.

 Цель - создать проблемную ситуацию, постановка целей, формирование  темы урока.

Чере беседу с учащимися подвела их к определению темы урока. Цель урока согласовывали с учениками.

Тема урока была выведена, цели урока поставлены.

4.                                               Этап решения учебной задачи.

Цель-организация учащихся по исследованию проблемной ситуации.  Работа  с учебником, работа с презентацией, задание практической направленности, исторические сведения.

5.     Физкультминутка.  Для разрядки и снятия физического напряжения.

6.     Первичное закрепление. 

Цель - установить осознанность выведенных свойств через решения задач.

Учащиеся решают типовое задание в парах, организуют взаимопроверку с проговариванием алгоритма вычислений и формулы вслух, самооценивание.

Цель достигнута. Оформление было показано на доске.

7.     Самостоятельная работа – блиц-опрос-  с самопроверкой по эталону.

Цель - организация деятельности по применению новых знаний. Самостоятельная работа. Осуществление самопроверки, сравнивая с эталоном.

 В ходе выполнения самостоятельной работы ребята получили достоверную информацию о достижении собственных планируемых результатов.  По окончанию самостоятельной работы, с помощью готовых ответов, учащиеся осуществили самопроверку. Результаты проверки афишировались поднятием руки и оцениванием своей работы в листе самооценивания.

8.     Рефлексия деятельности (итог).

Учащиеся осуществили самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Мною были созданы условия, требующие от учащихся пробы своих возможностей самоопределения, самоутверждения, самооценки рефлексивных качеств.

9.     Информация о домашнем задании.

Задание было задано дифференцированно для закрепление пройденного на уроке.

Выбранный тип урока соответствует его цели. Структура урока соответствовала его типу и дидактическим целям. Между этапами урока существовали взаимные связи, каждый последующий этап являлся продолжением предыдущего этапа. Применяемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение,  исследовательский. Формы работы: фронтальная,  групповая , парная, индивидуальная.

           Стиль отношений с учащимися активно-положительный. Ученики на уроке работали все, были более  активныеи менее  в своей работе, пассивно созерцающих не было. Во время урока большая нагрузка легла на плечи учащихся, учитель выступал в качестве координатора.
На уроке я использовала современные образовательные технологии: проблемное обучение – на этапе мотивации учащихся, информационно-коммуникативные технологии – использование во время урока презентации (авторская разработка), групповая (взаимопомощь, взаимопроверка), здоровьесберегающая технология – физкультминутка ().
На уроке удалось:

• решить поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения;

• избежать перегрузки и переутомления учащихся;

• сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроение, самочувствие.

 Удалось полностью реализовать все поставленные задачи; выполнили все планируемые задания; пройдены все этапы урока.