Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Пример самоанализа урока русского языка в 5 классе
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Пример самоанализа урока русского языка в 5 классе

библиотека
материалов

Самоанализ урока русского языка в 5 классе на тему «Глагол как часть речи».

Учитель: Мазурова О.А.


В пятом классе был проведен урок русского языка на тему «Глагол как часть речи». Тип урока: урок общеметодологической направленности. Данный урок направлен на подготовку обучающихся к изучению нового раздела.

Исходя из этого была поставлена следующая цель: организовать деятельность обучающихся (совместную и самостоятельную), направленную на систематизацию знаний о глаголе. Для ее достижения необходимо решить следующие задачи:

1. Личностные:

Формировать навыки сотрудничества в разных учебных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить решение спорных вопросов.

2. Метапредметные:

Познавательные: Формировать умение искать и выделять необходимую информацию из различных источников, учитывая детали поставленной задачи.

Регулятивные: Формировать умение выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения, ставить цель и планировать пути ее достижения. Осуществлять самоконтроль и самооценку, корректируя свои результаты.

Коммуникативные: Формировать умение проявлять активность во взаимодействии с одноклассниками и учителем для решения коммуникативных и познавательных задач.

3. Предметные:

Формировать умение анализировать текст с точки зрения заданного вопроса; объяснять лексическое значение слова, учитывая контекст; развивать умение связно излагать свои мысли, применяя уже известный материал.

Урок включает в себя основные этапы организации деятельности учеников. На каждом этапе ставится своя цель.

1. Этап постановки учебных задач. Его цель -создание проблемной ситуации, постановка новой учебной задачи. В рамках этого этапа, анализируя предложение, ученики самостоятельно формулируют тему урока. (регулятивные УУД)

2. Совместное исследование проблемы. Цель: поиск решения поставленных учебных задач. Учениками осуществляется формулировка задач урока.

3. Моделирование. Цель: фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта. На этом этапе ученикам предстоит поработать с высказываниями о глаголе известных исследователей языка. Выводы, сделанные в процессе работы, показывают особую роль глаголов в речи. Анализ схемы, в которой систематизирована информация о глаголе, позволяет вспомнить ранее изученный материал, а его сравнение с теорией учебника выявляет новые сведения в данной теме. Все это позволяет им решить ряд поставленных задач.

4. Конструирование нового способа действия. Цель: построение ориентированной основы нового способа действия. Работая, на первый взгляд, с уже известным материалом, обучающиеся знакомятся со смысловыми группами глаголов, раскрывая лексические возможности данной части речи: ученики понимают, насколько важно учитывать оттенки лексического значения глагола, чтобы правильно употреблять его в речи.

5. Переход к этапу решения частных задач. Цель: первичный контроль за правильностью выполнения способа действия. Разобравшись с особенностями лексического значения глагола, ученики вспоминают его морфологические признаки, продолжив работу с выписанными словами. Важным моментом является взаимопроверка, осуществляемая в парах. Ученики не просто сверяют работу товарища со слайдом, а объясняют ему допущенные ошибки.

После данного этапа урока следует физминутка. Ее содержание связано с материалом урока. А значит , позволяет не только снять усталость, но и не рассеивает внимание ученика.

6.Применение общего способа действия для решения частных задач. Цель: коррекция отработки способа. Самостоятельная работа с текстом на данном этапе позволяет ученику осознать, насколько хорошо освоен материал, в ходе самопроверки ученик получает возможность самостоятельно исправить свои ошибки.

7. Контроль на этапе окончания учебной темы. Цель: контроль, рефлексия. На данном этапе организуется диагностическая работа по теме урока. Выполняемые задания помогают ученику выявить пробелы освоении материала урока. Работа у доски позволяет учителю проконтролировать знания конкретного ученика. Листы самооценки способствуют формированию у ученика способности объективно оценивать свою работу.

Дифференцированное домашнее задание также направлено на то, чтобы ученик оценивал свои возможности, выбирая соответствующий вид работы.

На своем уроке я старалась организовать работу так, чтобы все ученики активно выполняли задания, сотрудничая друг с другом. Психологический климат во время занятия спокойный, что способствует продуктивной, успешной работе учеников, не заставляет их бояться высказывать свое мнение по различным вопросам, ошибаться.

Материал для заданий урока актуален: все тексты и предложения объединены одной темой — темой Великой Отечественной войны. А в 2015 году празднуется семидесятая годовщина победы в ней.

Все задания я старалась построить так, чтобы их выполнение способствовало достижению планируемых результатов, формированию УУД.

Стоит отметить, что образовательные стандарты второго поколения открывают нам новые возможности в обучении школьников, а значит необходимо совершенствовать свои подходы к построению учебного занятия, предоставляя возможность ученику играть в нем главную роль. На своем уроке я постаралась показать именно такой подход.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-060063

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"