Пример технологической карты по литературному чтению слабослышащих учащихся с интеллектуальными нарушениями "Том Сойер"

Технологическая карта урока по литературному чтению

Предмет, тема, класс	Тип урока	Планируемые результаты освоения обучающимися содержания урока					Планируемые результаты коррекционной работы	Виды учебной деятельности	Система средств обучения
		личностные	Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий			предметные
			познавательные	регулятивные	коммуникативные
Урок литературного чтения тема: «Составление ответов на вопросы по отрывку из рассказа «Том Сойер»; учащиеся со сложной структурой дефекта	Систематизации знаний	Осознает себя как ученика, заинтересованного в обучении. Вырабатывают самостоятельность при выполнении учебных заданий. Владеет навыками социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. Осознают и сравнивают разные модели поведения. Принимают верную для себя точку зрения и доказывают ее.	Умеют понимать цель урока. Умеют соотносить вопрос с предполагаемым ответом. Умеют находить верный ответ из предложенных вариантов. Умеют выделять лексическое значение слова из контекста.	Умеют соблюдать алгоритмы действий при ответах на вопросы различного содержания. Умеет анализировать вопросы, делать выводы и оценивать собственную деятельность. Умеют оценивать ответы  других и сравнивать их со своими.	Умеют вступать в диалог (учитель-ученик, ученик-ученик). Умеют работать в группе.	Актуализируют знания о содержании рассказа. Определяют главную мысль рассказа. Дают характеристику героя. Составляют ответы на вопросы.	Развить слуховое восприятие на материале изучаемого рассказа. Корректировать мыслительные процессы: анализ и синтез при изучении вопросов; обобщение при составлении ответов; конкретизация – во время того, как ученик доказывает свою точку зрения. Закрепление установления причинно-следственных связей.	Работа с индивидуальными карточками. Восприятие тренируемых фраз. Ответы на вопросы. Анализ вопросов и соотнесение их с текстом рассказа Чтение и письмо.	Доска. Карточки для заданий. Проектор.

Этап урока	Действия учителя	Действия учащихся	Задания	Формируемые базовые учебные действия
Организационный момент	Подготавливает учащихся к уроку с использованием диалога.	Слушает, выполняет инструкции, отрабатывает изученные фразы.	Восприятие фраз: 1.      Какой сейчас урок? 2.      Какая погода бывает в апреле? 3.      Кто автор рассказа «Том Соейр»? 4.      Что красили герои в рассказе «Том Сойер»?	Л: осознает себя как ученика, - принимает нормы доброжелательного отношения к учителю; Р: адекватно используют ритуалы поведения на уроке, активно участвуют в деятельности. К: вступают в контакт учитель-ученик,  умеют слушать и понимать инструкцию, отвечать на нее.
Речевая зарядка	Предлагает прочитать слоги и слова с дежурным звуком по образцу учителя.	Читают слоги и слова. Осуществляют самоконтроль за своей речью.	За-за-берёза Из-из-извёздка Составьте предложение с этими словами: Что?  Что сделали?  Чем? Сегодня мы будем следить за звуком З.	Р: использует контроль в своей речи, контролирует речь других; К: вступает в контакт ученик-учитель, ученик-класс.
Актуализация знаний	Предлагает рассмотреть картинку и побеседовать по ней.	Отвечают на вопросы, соотносят картинку со своими знаниями. Приходят к выводу, что эта картинка из рассказа «Том Сойер»		К: отвечают на вопросы, слушают одноклассников, исправляют ответы. Р: анализируют вопросы, контролируют одноклассников. П: находят ответ на вопрос. Пр: вспоминают сюжет рассказа.
Постановка темы и цели урока	Предлагает сформулировать тему и цель урока.	Формулирует тему и цель урока.	О каком рассказе мы будем говорить? Что сегодня мы будем делать?	Пр: вспоминает рассказ, соотносит алгоритм изучения рассказа. П: находит ответ самостоятельно, или с использованием подсказывающего материала. К: слушает и понимает инструкцию, дает ответ на вопрос.
Обобщение и систематизация знаний – работа по тексту. .	Предлагает учащимся установит соответствие: прочитать предложения и найти перефразированные из текста.	Читают предложения, анализируют и соотносят его с предложением из текста. Соколова Катя – выполняет задание самостоятельно в карточке, остальные – совместно.	Радость в одно мгновение улетела у него из души – его настроение сразу упало. Все они будут издеваться над ним – ребята будут шутить над ним. Мысль об этом жгла его как огонь – ему было неприятно думать об этом. Он вынул из карманов свои сокровища – он достал всё ценное. В эту чёрную минуту отчаяния на него снизошло вдохновение – когда ему было труднее всего, он что-то  придумал. Он глазами художника созерцал свой последний мазок – он с удовольствием любовался за своей работой. Дело представилось в новом свете – по-другому начал об этом думать. Критически осматривал сделанное -очень внимательно и придирчиво смотрел на то, что сделал. Вручил с видимой неохотой, но тайным восторгом в душе – очень радовался про себя, но делал вид, что недоволен.	Р: соблюдают алгоритм, анализируют вопросы и ответы. П:  соотносят два предложения одинакового содержания. К: отвечает на вопросы, учатся доброжелательно относиться и взаимодействовать с одноклассниками. Пр: актуализируют знания о рассказе
Физ. минутка	Сообщает о паузе, дает инструкцию.	Выполняют упражнения. Контролируют свои действия.	Мы долго смотрели на доску, наши глаза устали. Встаньте, выполним гимнастику для глаз: право-лево, верх-низ, по кругу.	Р: контролируют свои движения
Обобщение и систематизация знаний – работа по тексту.	Выдаёт учащимся индивидуальные карточки для вопросов. Предлагает последовательно отвечать на вопросы, контролировать ответы одноклассников, доказывать свою правоту.	Работают в карточках, следят за выполнением и правильными ответами, участвуют в обсуждении вопросов и приводят доказательства к своим ответам из текста рассказа.	1. Какое чувство было у Тома Сойера, когда он пошёл красить забор? 2. Что такое бессмыслица? (выбери правильный ответ):  глупость, гениальная мысль, грязное лицо. 3. Как хотел Том Сойер провести этот день? 4. Какие сокровища были у Тома Сойера? 5. От какого слова образовано слово «подкуп»? 6. Чем занимался Бен Роджерс, когда показался вдали? 7. С каким чувством Том красил забор при Бене? 8. Как Бен отнёсся к тому, что Том красит забор? (выбери правильный ответ): пошёл помогать, посочувствовал Тому, порадовался за него, начал злорадствовать и издеваться. 9.    Почему Бен попросил побелить забор? 10.             Как зовут тётушку Тома? 11.             Сколько мальчиков из двух тысяч сможет выбелить забор? 12.             Что получил Том от Бена за работу? 13.             Что такое «тайный восторг»? 14.             «И пока бывший пароход трудился и потел на солнцепёке, отставной художник сидел рядом в холодке на каком-то бочонке, болтал ногами, грыз яблоко и расставлял сети для других простаков». Установи соответствие, кто Бен, а кто – том? Докажи, почему так. 15.             Какие ребята еще красили забор для Тома? 16.             Почему у Тома в конце вечера оказалось так много вещей? 17.             Какое настроение было у Тома в конце дня? 18.             Как вы можете оценить поступок главного героя? (правильный, хороший, смелый, неправильный, злой, плохой, хитрый)	Пр: составляют ответы на вопросы. П: умеют соотносить вопрос с предполагаемым ответом, умеют находить верный ответ из предложенных вариантов, умеют выделять лексическое значение слова из контекста. Р: Умеют соблюдать алгоритмы действий при ответах на вопросы различного содержания , умеет анализировать вопросы, делать выводы и оценивать собственную деятельность, умеют оценивать ответы  других и сравнивать их со своими. К: обращаются за помощью.
Рефлексия.	Организовывает диалог с помощью наводящих вопросов.	Ведут диалог.	Что мы сегодня делали на уроке? Какой вывод мы сделали?	Р: анализируют и составляют ответ, исправляют ошибки. К: вступают в диалог с учителем или одноклассником, слушают и формулируют ответ в правильной форме.
Оценка.	Дает установку оценить свою работу.	Оценивают свою работу на уроке, отстаивают свою точку зрения	Какую оценку поставим … ?	Р: оценивают свою деятельность, соотносят ее с уровнем сложности, учатся адекватно реагировать на внешний контроль и оценку. К: вступают в диалог ученик-учитель, учатся высказывать свое мнение.
Домашнее задание.	Объясняет как выполнять карточку с домашним заданием	Записывают домашнее задание	Домашнее задание: Подумай, как можно ответить на вопросы: 1.      Отношение героя к работе? 2.      Нравится ли тебе поступок главного героя с хитростью? 3.      Ты бы хотел иметь такую смекалку?	Р: сопоставляют свои возможности с домашним заданием.