Примеры заполнения речевых карт

Пример заполнения речевой карты

Дата обращения_25.05.2016__________________________________

Фамилия _Иванов___________________________________________

Имя__Иван______________________________________________

Отчество ___Иванович__________________________________________

Возраст (г.р.)_____7 лет_______________________________________________

Родной язык (наличие двуязычия в семье)____русский_________

Сведения о родителях:

мать____Иванова Пелагея Афанасьевна, уборщица______________________

отец___Иванов Иван Савельевич, автослесарь_________________

Домашний адрес ___________________________________________

Телефон___________________________________________________

Обучается:­­­­­­­__не обучался_______________

Жалобы­­­­­­­­­­­­­­__наплохую речь_________________________

Где обучался (кем направлен)__инициатива родителей_______

Личностные особенности­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_

Ребенок инфантилен, быстро утомляется, внимание неустойчивое, выраженных интересов не выявлено.

Особенности коммуникативного поведения

_Выраженный речевой негативизм, предпочитает общаться с помощью невербальных средств (кивки, тактильный контакт, жесты, мимика, отдельные вокализации) Ответы на вопросы – однословные фразы.

Состояние связной речи

_Показатель «Связная речь» - средняя степень недоразвития: возможно составление рассказа по серии картинок при наличии стимуляции в виде поощрения, напоминания предыдущей фразы, использования наводящих вопросов. Рассказы состоят из 3-4 простых предложений, в том числе однословных. Рассказы соответствуют теме, неоправданных отступлений не отмечается.  Межфразовые связи отсутствуют, иногда используются союзы «И», «А».  В рассказе частично соблюдается временная и логическая последовательность, но отмечаются пропуски смысловых частей.

Уровень сформированности лексического строя (объем, структура)

Лексический запас: средняя степень недоразвития. Объем: ниже возрастной нормы, ограничен бытовой лексикой; преимущественно представлена номинативная и глагольнаялексика, незначительный объем прилагательных, наречий; пассивный словарьшире активного; отмечаются трудности актуализации словаря –  с большим трудом подбирает слова, заменяет слова по ситуативному сходству; особенности семантического наполнения: использование слова в ситуативно связанном значении; имеются бытовые обобщающие понятия (игрушки, еда, одежда), использование слова в переносном значении, многозначных слов невозможно.

Уровень развития грамматического строя

Показатель» Грамматический строй речи» - средний уровень

Тип предложения: односоставное - назывное или предикативное, простое нераспространенное, простое распространенное, иногда с 2 однородными членами. Средняя протяженность 3 – 4 слова.

Наличие аграмматизма: степень выраженности - начатки грамматического оформления, использование отдельных грамматических форм – образование существительных с частотными уменьшительно-ласкательными суффиксами, времени глаголов, множественного числа существительных (частотные варианты окончаний); характер аграмматизма- отсутствие грамматических средств, смешение моделей.

Пассивная грамматика шире активной. Понимает простые предлоги, формы числа и падежа имен существительных, владеет согласованием личных местоимений и имен существительных в роде (мужской и женский), числе, и другими формами раннего онтогенеза.

Состояние звуковой стороны речи: тяжелая степень недоразвития

Звукопроизношение

При произнесении изолированных звуков назализация гласных «У», «О»; оглушение звонких согласных; смешение твердых и мягких согласных; нечеткое произношение со слабой воздушной струей (искажение) звуков «Х», «Ф»; боковой сигматизм свистящих и шипящих; параламбдацизм («Л», «ЛЬ» на «Й»), параротацизм («Р», «РЬ» на «Й»). В спонтанном общении добавляются множественные пропуски согласных в начале слов и в стечениях согласных; смешение щелевых и взрывных («С»,«Ш», «Щ»- «ТЬ», «СЬ» - «КЬ»); смешение назальных согласных «Н» - «М».

Фонематическое восприятие

Не сформировано. Трудности различения лабиализованных гласных, ротовых и носовых согласных, твердых и мягких согласных, неустойчивая дифференциация звонких-глухих и шипящих – свистящих ( при условии замедленного предъявления), относительно устойчивое различение Р-Л и Р^' - Л^'

Слоговая структура слова

Уверенно использует лепетные слова, двусложные слова различной структуры, в том числе, со стечениями 2х согласных на границе слога, трехсложные слова с открытыми и закрытыми слогами, слова более сложной слоговой структуры недоступны: усечение и перестановки слогов и согласных в стечениях, недоговаривает последний взрывной согласный. Очень нечетко, почти неразборчиво воспроизводит контур слова; при повторном произнесении воспроизводит слово лучше с опорой на образец.

 Просодическая сторона речи_ средняя степень нарушения

Речь интонационно монотонная, затруднения в использовании вопросительной интонации, в выделении логического ударения, паузации. Умеренная назализация. Речевое дыхание поверхностное, короткий слабый речевой выдох, несовпадение вдоха и логических пауз.

  Особенности строения и двигательные функции артикуляционного аппарата

Сквозная двусторонняя расщелина верхней губы и неба, послеоперационные рубцы от хейлопласики и уранопластики (в раннем возрасте), мягкое небо укорочено, недоразвитие верхней челюсти: отсутствуют 4 передних верхних резца;  прогения,  верхняя губа утолщенная, малоподвижная, язык спастичный, в состоянии покоя оттянут в глубь ротовой полости, тонус мышц языка снижен справа, гиперсаливация при двигательных нагрузках; при нагрузках снижение объема движений; при выполнении артикуляционных упражнений наблюдаются синкинезии; затруднено глотание, лицо амимичное.

Темпо-ритмическая сторона речи – средняя степень выраженности нарушения

темп замедлен, встречаются слова с неправильно интонационно выделяемым ударным слогом; наблюдаются продолжительные паузы –хезитации

 Уровень сформированности звукового/звуко-буквенного анализа речи

Отсутствуют элементарные формы звукового анализа

Чтение

___________________________________________________________________________________________________________________

Письмо

___________________________________________________________________________________________________________________

Дополнительные данные

Деятельностная готовность к обучению достаточно низкая, часто отвлекается, при  возникновении трудностей при выполнении заданий старается, уклониться от его выполнения, охотно включается в игру, инструкции не дослушивает до конца, выполняет неточно, не может оценить качество своей работы. Обучаемость языковым моделям низкая, усваивает грамматическую модель после 3-4 примеров. _

Логопедическое заключение:

Общее недоразвитие речи II уровня у ребенка с открытой оперированной ринолалией. Рекомендуется обучение по варианту 5.2 (при условии наличия потенциально сохранного интеллекта).

0-