Примерная программа 1 варианта АООП

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Салаватская коррекционная школа для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья

СОГЛАСОВАНО Заместитель директор по УВР    ____________О.М. Шивцова «______»___________2022г.							УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ Салаватская КШ _______________ Т.П. Турбина Приказ от _______ 2022г. №_____
РАССМОТРЕНО  на заседании педагогического совета  Протокол № ___ от «__»______2022г. № __

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

1 вариант

обучающегося

8-го года обучения

по математике, письму, чтению,  ремеслу, человеку, человек и обществу, социально-бытовой ориентировке, основам безопасности жизнедеятельности

на 2022-2023 учебный год

Экспертная группа: Исаева Айгуль Ильшатовна, учитель, Кузнецова И.И., классный руководитель, Клепцова И.Р., социальный педагог, Нурмухаметова Н.П., педагог-психолог, Ильязова Л.Г., специалист по ЛФК.

г. Салават 2022г.

СОДЕРЖАНИЕ

           Пояснительная записка                                                                                             3

          Краткая медико-психолого-педагогическая характеристика ребенка                  3

           Индивидуальный учебный план                                                                              4

           Расписание уроков                                                                                                    4

           Содержание образования в условиях образовательной организации и семье    5

           Условия реализации потребности в уходе и присмотре.                                    16                

          Средства мониторинга и оценки динамики развития.                                          16

Перечень материально-технических средств, учебно-методического                21

обеспечения образовательной деятельности

          Приложение. Календарно – тематический план                                                   23

1.1. Пояснительная записка

Специальная индивидуальная программа развития составлена для обучающегося 8-го класса (седьмого года обучения) ГБОУ Салаватская КШ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант Д), (Пр. №1599 от 19.12.2014 г. Минобрнауки РФ), в соответствии с Учебным планом ГБОУ Салаватская КШ на 2017-2018 учебный год и с Программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (0-4 классы) под редакцией И.М. Бгажноковой - Москва, "Просвещение", 2011 г. Ребенок с ОВЗ, обучающийся по варианту 2, получает образование, итоговые достижения которого определяются его индивидуальными возможностями.

Нормативно-правовые документы, обеспечивающие реализацию АООП:

1. Конституция РФ (12.12.1993);

2. Федеральный закон от 29.12.2012 №273 - ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

3. Конвенция о правах ребенка от 20.11.1989.

Принципы, на которых базируется программа:

- принцип деятельностного подхода обучения и воспитания ребенка;

- учет индивидуальных особенностей и возможностей обучающегося с ОВЗ;

- принцип развивающего обучения;

- опора на сохранные и компенсационные механизмы с целью повышения результативности проводимой работы.

 Краткая медико-психолого-педагогическая характеристика ребенка

Зуфар поступил в КШ г. Салавата. Обучается на дому по программе АООП образования для  учащихся с умственной отсталостью.    Ребенок воспитывается в  многодетной семье.

     Зуфар легко идёт на контакт. Речь сформирована, связанная.  Знает цифры, числа. Решает задачи в пределах пяти с затруднением, а с применением счётного материала может решить в пределах десяти. Прямой счёт до 50 с подсказками, а обратного счёт только с 10 с помощью. Кругозор сужен не ориентируется в простых понятиях (животные, растения и т.п.). Обучающийся не знает цвета. Причинно-следственная связь с нарушениями. Парень самостоятельно не передвигается, так как имеет выраженное ДЦП. Бучин Зуфар свободно пользуется инвалидной  коляской, может на коляске передвигаться по знакомому помещению. Очень слабое зрение. Письмо по обводке с увеличенными буквами. Прошли буквы А У О Е М С. Не читает, буквы соединят в слоги сложно. Зуфару выполнять работы (читать, писать) за столом продолжительное время трудно, так как держит корпус тела, опираясь об стол локтями, запястями. Самообслуживание по мере возможностей.

     У мальчика сведения об окружающем мире крайне бедны. Мышление наглядно-действенное. Нарушена способность к обобщённому мышлению и к образованию понятий. Внимание привлекается на короткое время.

Постановка проблемы:

Нарушение чтения и письма у Зуфара обусловлены низким зрением, недоразвитием речи, низкого кругозора, социальной активности. Отмечаются нарушения внимания, памяти. Уровень обученности низкий. Предпочитает игровую деятельность, эмоционально незрел.

При выполнении учебных заданий не может спланировать свою деятельность, подолгу концентрировать внимание. В образовательном процессе ребенку постоянно требуется организующая, планирующая помощь взрослого и одобрение на всех этапах урока.

Зуфар нуждается в обучении по адаптированной программе.

Прогнозируемый результат:

Восстановление (компенсация) функций общения, формирование диалогической и монологической форм речи, развитие контроля за своим поведением; достижение психологической коррекции, мотивации к обучению, к труду; приближение к норме эмоционально-волевой сферы; реализация возможности получения общего образования.

1.2 Индивидуальный учебный план

Индивидуальный учебный план

обучающегося на дому Бучина Зуфара (8 год обучения, 9а класс) на 2022-2023 учебный год

№	Предметные области в соответствии с АООП	Предмет (курс) согласно АОП (вариант 2)	Предмет (курс) при организации образования на основе рабочей программы индивидуального обучения	Количество часов по ИУП	Форма обучения	Ф.И.О. учителя
1.	Общеобразовательные курсы	Письмо	Письмо	2ч	Индивидуально на дому	Исаева А.И.
2.		Чтение	Чтение	2ч	Индивидуально на дому	Исаева А.И.
3.		Математика	Математика	2ч	Индивидуально на дому	Исаева А.И.
4.		Человек	Человек	1ч	Индивидуально на дому	Исаева А.И.
5.		Человек и общество	Человек и общество	1ч	Индивидуально на дому	Исаева А.И.
6.		ОБЖ	ОБЖ	1ч	Индивидуально на дому	Исаева А.И.
7.	Трудовая подготовка	Хозяйственно-бытовой труд	-
8.		Ремесло	Ремесло (декоративно-прикладное искусство)	1ч	Индивидуально на дому	Исаева А.И.
9.	Коррекционная подготовка	Социально-бытовая ориентировка (СБО)	Социально-бытовая ориентировка (СБО)	1ч	Индивидуально на дому	Исаева А.И.
Всего часов – 11ч, индивидуально на дому – 11ч.

Расписание уроков

обучающегося на дому Бучина Зуфара ( 8 год обучения, 9 А  класс) на 2022-2023 учебный год

День недели	Время проведения уроков	Предмет	Место проведения	Ф.И.О. учителя
Понедельник	12.00 – 12.40	Математика	Индивидуально на дому	Исаева А.И.
	12.40 – 13.20	Чтение	Индивидуально на дому	Исаева А.И.
	13.20 – 14.00	Человек	Индивидуально на дому	Исаева А.И.
	14.00 – 14.40	СБО	Индивидуально на дому	Исаева А.И.
Среда	12.00 – 12.40	Математика	Индивидуально на дому	Исаева А.И.
	12.40 – 13.20	Письмо	Индивидуально на дому	Исаева А.И.
	13.20 – 14.00	Человек и общество	Индивидуально на дому	Исаева А.И.
Пятница	12.00 – 12.40	Чтение	Индивидуально на дому	Исаева А.И.
	12.40 – 13.20	Письмо	Индивидуально на дому	Исаева А.И.
	13.20 – 14.00	ОБЖ	Индивидуально на дому	Исаева А.И.
	14.00 – 14.40	Ремесло	Индивидуально на дому	Исаева А.И.

1.3 Содержание образования в условиях образовательной организации и семье.

        Специальная индивидуальная учебная программа включает в себя общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям обучающегося с ОВЗ. Обучение Нура строится с учетом специфики  развития ребенка и в соответствии с его типологическими особенностями.

       Чтение и письмо являются сложными видами интеллектуальной деятельности. Самые элементарные навыки чтения, узнавание зрительных образов, различение слов. Соотнесение их с предметами и предметными картинками. Запоминание ряда слов (с увеличением) и зрительное воспроизведение их. Запоминание на слух  коротких предложений и точное зрительное их воспроизведение. Классификация предметов, их изображений по заданной характеристике. Чтение слогов, слов, состоящих из изученных слоговых структур. Дополнение  слов до предложения. Глобальное чтение. Чтение предложений и коротких текстов. Составление предложений из слов, прочитанных ранее. Чтение небольших текстов из 2-5 предложений. Ответы соотнести с картинкой и предложением. На уроках письма использование разнообразных материалов: мел, карандаш, акварельные краски, фломастеры, доска передвижная, компьютер. На уроках математики проводится работа по овладению элементарными математическими представлениями и навыками счёта в пределах 20. Предусмотрено знакомство со счётом в пределах заданного числа, узнавание и показ цифр с простейшими арифметическими операциями. Соотнесение числа с количеством предметов в пределах изучаемого числового ряда. Решение простых и составных задач. Умение использовать при решении примеров калькулятора.

Каждая содержательная область образования включает два компонента: «академический» и «жизненной компетенции», что представляется обоснованным для образования любого обучающегося и совершенно необходимым для обучающегося с ОВЗ. Формирование жизненной компетенции является неотъемлемой частью общего образования ребенка с ТМНР. В названии каждой содержательной области образования должны быть отражены обе, неотъемлемые и взаимодополняющие, стороны образовательного процесса:

Язык – знания о языке и речевая практика;

Математика – знание математики и практика применения математических знаний;

Естествознание – знания о мире и практика взаимодействия с окружающим миром.

Компонент «жизненной компетенции» рассматривается как овладение знаниями, умениями и навыками, уже сейчас необходимыми ребёнку в обыденной жизни. Итоговые достижения определяются индивидуальными возможностями обучающегося с тяжелыми и множественными нарушениями развития, соответственно и сама программа может быть только индивидуальной.

Математика

Содержание курса выстроено с учётом психофизиологических особенностей воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, возрастных особенностей.

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся к жизни. Обучение математике направленно на  расширение их жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости.

Обучение математике должно носить практическую направленность, быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью.

Организация обучения математике

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с ребёнком на уроке является  индивидуальный подход. Почти каждый урок необходимо оснащать необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, нередко техническими средствами обучения. Наряду с повседневными, текущим контролем за состоянием знаний по математике 2 раза в семестр проводить проверочную работу.

Содержание  курса. (3 ч. в неделю)

Счёт в пределах 20.

Присчитывание, отсчитывание по 1,2,3,4,5,6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Название компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащихся. Сложение и вычитание чисел одной мерой. Простые арифметические задачи. Линии, прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков. Угол. Четырёхугольники, треугольники. Часы.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

- счёт в пределах 20;

- сложение в пределах 20;

-названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

-математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;

- элементы угла, виды углов;

- элементы четырёхугольников (прямоугольника, квадрата).

Учащиеся должны уметь:

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток, с числами, полученными при счёте и измерении одной мерой, решать простую и составную арифметическую задачу, узнавать, называть,  отрезки, углы – прямой, тупой, острый;

- определять время по часам с точностью до 1 часа.

Математика – знание математики и практика применения математических знаний

Содержательные линии	Возможные результаты
Формирование элементарных математических представлений о цвете, форме, величине, количественных (дочисловых), пространственных, временных представлениях.	Умение различать и сравнивать предметы по цвету, форме, величине. Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости. Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много, большой – маленький и т.д.) Умение соотносить режимные моменты с временными промежутками, прослеживать последовательность событий, пользуясь расписанием деятельности, режимом дня и т.д.
Формирование представлений о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.	Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой. Умение пересчитывать предметы в доступных ребенку пределах. Умение представлять число двумя другими числами в пределах 5-ти. Умение обозначать арифметические действия знаками. Умение решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц.

Русский язык

Характерное для детей с УО недоразвитие и грубым  нарушение речи обуславливает специфику обучения русскому языку. Она выражается в том, что программа образования носит в основном элементарно – практический характер, направленный на «жизненные компетенции», но  при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы, являются  русский язык и развитие речи.

При создании программы учитывались индивидуальные особенности воспитанника (болезнь «тяжелой степени», «малоговорящий»).

Обучение письму для таких детей носит сугубо практическую направленность, не требующую от воспитанника усвоения правил.

Кроме того, каждый из разделов программы нацелен на разрешение ряда специальных задач:

- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный его пониманию текст;

-выработать навыки грамотного письма;

-повысить уровень общего и культурного развития;

- формировать нравственные качества личности школьника.

Основная задача заключается в воспитании познавательного интереса к родному языку.

 В процессе обучения воспитанник должен практическим путём получить элементарные сведения о звуках речи, о сочетании их в слогах и словах, узнать, что слова изменяются по вопросам и сочетаются друг с другом в предложении.

Слово.

В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов: названия предметов, действия и качества, родственные слова. Цель таких упражнений: обогащать словарь, научить его включать их в словосочетания и предложения.

Предложение.  

 Познакомить с некоторыми признаками предложения. Выполняются разнообразные упражнения в распространении и составлении предложений по практическому действию, с помощью картинки, вопроса, графического изображения, с заданной грамматической основой.

Связная речь 

Начинаем знакомиться с понятием «рассказ и не рассказ», «тема рассказа», «заголовок». В то же время он знакомится с такой закономерностью построения текста как связь предложений в нём.

Базовый уровень должен обеспечить  следующими навыками:

- составлять слова  под диктовку, написание которых не расходятся с произношением, простые по структуре предложения;

- составлять  предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

- подбирать слова, обозначающие названия предметов, части предмета, обобщающие слова для определения группы слов одной родовой категории;

-подбирать слова, обозначающие действия предмета;

-составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи текста;

Составлять и выбирать заголовки к тексту.

Содержание  курса. (2ч. в неделю)

Язык – знания о языке и речевая практика

Содержательные линии	Возможные результаты
Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными	Способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных  невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и др. графических изображений), неспецифических жестов. Умение пользоваться воспроизводящими заменяющими речь устройствами (коммуникаторы, персональные компьютеры и др.
Овладение умением пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач.	Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила общения.  Умение использовать альтернативные средства коммуникации в процессе общения: ― использование предметов для выражения потребностей путем указания на них жестом, взглядом; ― использование индивидуальных коммуникативных тетрадей с графическими изображениями объектов и действий путем указательного жеста; ― использование доступных жестов для передачи сообщений; ― общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, планшет и др.)

Чтение

Основная цель обучения чтению – научить  читать доступный его пониманию текст, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном.

Знать и уметь:

Чтение небольших специально подобранных текстов и специально составленных таблиц слогов, слов, предложений на  закрепление:

- слов, состоящих из 4-5 слогов.

Чтение небольших по объёму произведений устного народного творчества: сказок и отрывков из них, стихотворений русских и зарубежных авторов на темы, связанные с жизнью и бытом детей, окружающей их природой, на темы, описывающие простейшие морально – этические ситуации.

Сознательное чтение

Прослушивание текста с установкой на элементарное осмысление его содержания. Элементарная оценка прочитанного. Соотнесение слова, предложения текста с иллюстрированным материалом. Выборочное чтение по вопросу, картинке, заданию. Выбор нужного заголовка к тексту из предложенных вариантов, коллективное составление заголовка к тексту.

Базовый уровень должен обеспечить обучающихся следующими навыками:

-слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;

-отвечать на вопросы, по серии картинок прочитанный или прослушанный текст.

Место предмета в учебном плане.

Тематическое планирование рассчитано на 2 часа в неделю, 65 часов в год .

Результаты освоения рабочей учебной программы.

Личностные результаты:

положительное отношение к школе, к урокам русского языка;

проявление интерес к языковой и речевой деятельности;

расширение представлений о многообразии окружающего мира;

доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;

первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;

умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;

совместно с учителем оценивать результаты своих действий и действий одноклассников;

слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;

ориентироваться в Букваре (на форзацах, на страницах учебной книги, в условных обозначениях);

с помощью учителя понимать знаки, символы, схемы, приведённые в Букваре, учебных пособиях, учебных материалах (в том числе в электронном приложении к Букварю);

под руководством учителя работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в Букваре и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений);

принимать участие в диалоге;

принимать участие в работе парами и группами;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты:

иметь представления о значимости языка и речи в жизни людей;

различать и узнавать звуки окружающей действительности;

дифференцировать неречевые и речевые звуки;

иметь практические умения работать с языковыми единицами (буква, слово, предложение);

уметь работать с условно-графическим изображением слова, предложения;

преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы), в словесную форму под руководством учителя;

классифицировать и объединять заданные слова по значению, исключать лишний предмет;

понимать и показывать пространственное расположение фигур;

подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие овощи, фрукты, школьные принадлежности и др.);

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать местоположение звука в слове (начало и конец слова);

различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

различать слово и предложение, слово и слог;

определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

осознавать слово как единство звучания и значения;

соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

определять границы предложения, выбирать знак для конца предложения;

соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

составлять предложения из данных слов;

составлять предложения по схеме;

ориентироваться на альбомном и тетрадном листе.

Содержание программы.

Букварный период

1-й этап

Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя («Назовите имена детей, которые начинаются со звука [а]» и др.). Соотнесение звука и буквы.

Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв. Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом.

Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ам, ум, ах, ох) и открытых двубуквенных (ма, му, ха, хи) слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц. Запоминание слогов.

Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах: [м] — [н], ма — на.

Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха и др.) с последующим их повторением целым словом. Соотнесение прочитанного слова с предметом или с картинкой.

Составление и чтение слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и т.д.

Чтение предложений из 1—2 слов и предметной картинки. Чтение предложений из 3 слов, с последующим их устным воспроизведением.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.

2-й этап

Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и четкое произнесение звуков.

Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его: гласный или согласный (с опорой на зеркало), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани). Выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы.

Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах ([с] — [з], [х] — [к], [р] — [л], [п] — [б]; са — за, ша — жа, коза — коса и др.); слогов с мягкими и твердыми согласными (мы — ми, лы — ли, ны — ни, мыл — мил и т.д.); а также с и — й, (мои — мой). Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, трех-четырехбуквенных слогов типа кот, кит, соль и т.д. Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов.

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Четкое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).

Чтение предложений из 2—4 слов с последующим воспроизведением прочитанного («Какое предложение ты прочитал? Повтори»). Имитация интонации учителя при устном повторении предложения учеником.

Чтение небольших текстов из 2—4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя («Найди ответ на вопрос или подпись к картинке»). Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки.

Чтение загадок и стихотворений (из 2 строчек). Разучивание их с голоса учителя.

3-й этап

Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ. Четкое и правильное артикулирование звуков.

Практическое различение гласных и согласных звуков, правильное обозначение их в схеме.

Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твердых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах: [ф] — [в], [с] — [ц], [ч] — [щ]; ма — мя, му — мю, су — цу, ша — ща; цвет — свет, плач — плащ и др.

Образование и чтение без искажения звукового состава усвоенных ранее слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1—3 слогов.

Чтение предложений из 2—5 слов, их последующее воспроизведение с имитацией интонации учителя или самостоятельно при выполнении задания: «Как сердятся гуси?» И т.д.

Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение слов, предложений, текста с иллюстративным материалом; выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию.

Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Обучающиеся  должны знать:

- названия предметов их ближайшего окружения и узна­вать их среди других предметов и на картинках;

- названия основных цветов, форму и размер предметов (большой, маленький);

- названия дней: вчера, сегодня , завтра; названия частей суток: утро, день, вечер, ночь; свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, бли­жайших родственников;

- свой адрес, проезд к дому и к школе;

- наизусть 2—3  коротких стихотворения или четверо­стишия.

Обучающиеся должны уметь:

- отвечать на вопрос простой фразой; составлять предложение по несложной ситуативной кар­тинке;

- связно высказываться по несложной сюжетной кар­тинке;

- правильно произносить все поставленные звуки, стараться употреблять их в речи;

- выделять первый звук в слове, слышать нужный звук;

- выполнять задания по словесной инструкции;

- называть предметы и соотносить их с картинками;

- внятно выражать свои просьбы, употреблять «вежливые» слова;

- правильно здороваться и прощаться;

- называть своё имя и фамилию, имена своих товарищей по классу, ближайших  родственников, имена и отчества учителя и воспитателя;

- читать наизусть 2—3 коротких стихотворения;

- дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить  их с речевыми   звуками;

- составлять предложения на основе выполненного действия или по картинке;

- определять количество слов (2—3) в предложении строить условно-графическую схему предложения из  его составляющих; делить слова на части (слоги);

- держать ручку, карандаш; «печатать» буквы по oбразцу;

- знать и называть буквы;

- выделять звуки которые обозначают эти буквы;

- читать слова ,предложения, тексты.

Декоративно-прикладное искусство (ремесло)

        В учебной работе с воспитанником наряду с изучением изобразительной грамоты по рисунку, живописи, композиции и скульптуре все большее значение приобретают занятия по прикладной композиции и работа в материале. Она способствует развитию мышления, творческого воображения, художественных способностей Нура и их эстетическому воспитанию.

      Разнообразие произведений декоративно-прикладного искусства, с которыми знакомят учащегося в процессе учебы, развивают у него эстетическое отношение к действительности. Процесс эстетического познания ребёнком произведений декоративно-прикладного искусства на занятиях по ДПИ включает в себя как восприятие произведений, так и практическую работу ученика.

        Изучение курса «Декоративно-прикладного искусства» направлено на реализацию следующих целей:

- развивать фантазию обучающегося, воспитывать любовь к природе и искусству;

- формировать в процессе обучения творческое воображение и фантазию воспитанника. Развивать навыки работы в технике папье-маше;

- развитие мелкой моторики рук, сенсорных ощущений. Формировать стремление к самостоятельной творческой деятельности;

- развивать наблюдательность, творческое мышление и воображение;

-  развивать кругозор учащихся. Формировать навыки работы с материалом. Развивать умения декорирования предметов и вещей;

- развивать конструктивное мышление и пространственное представление. Продолжать развивать навыки элементов конструирования.

        Основными задачами предмета «ДПИ» являются:

- выполнить работу в технике аппликации из природных материалов;

- познакомить с техникой работы папье-маше. Научить создавать предметы декора своими руками;

- научить приемам плетения из бисера. Познакомить с видами бисера и способами работы с ним;

- познакомить с новой техникой – мозаика из яичной скорлупы. Научить приемам работы с яичной скорлупой;

- познакомить с искусством росписи ткани, видами батика и способами выполнения. Выполнить работу в выбранной технике в соответствии с замыслом;

- научить в масштабе и объеме передавать идейный замысел работы. Передать связь основных частей и деталей с учетом конструктивных особенностей формы. Выполнить конструкцию, макет здания.

Предполагаемые результаты:

По окончании обучения по данной программе Зуфар должен знать и уметь:

Виды декоративно-прикладного искусства.

Работать с различными материалами и в разных техниках.

Уметь использовать ритм, линию, силуэт, цвет, пропорции, форму, как средства художественной выразительности при создании образа декоративной вещи.

Уметь декорировать формы, предметы и элементы интерьера.

Овладеть техническими навыками выполнения различных росписей.

Приобрести навыки конструирования и моделирования из различных материалов.

Уметь применять полученные знания на практике.

Содержание курса 1ч в неделю.

Социально-бытовая ориентировка (СБО)

      Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня развития учащихся.

    Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психо­физических особенностей развития учащегося, уровня его знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложне­ния и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и со­вершенствовать у обучающегося с нарушением интеллекта необходимые ему навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориен­тировки в окружающем, а также практически знакомиться с пред­приятиями, организациями и учреждениями, в которые им придет­ся обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на форми­рование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, дан­ные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса ребёнка и т. д.

      «Питание» — один из важнейших разделов, который решает очень нужные задачи: расширение кругозора ребёнка о значении пи­тания в жизни и деятельности человека; формирование знаний о разнообразии пищи, её целебных свойствах, о необходимости пищи для роста и развития детского организма, о культуре питания; фор­мирование умений определить простейшими приемами экологичес­ки чистые продукты; приготовить блюда, эстетически оформить, проявить элементы творчества при создании новых вариантов ку­линарных рецептов и украшение их.

       Одновременно решаются задачи воспитания личностных ка­честв: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное от­ношение к продуктам, оборудованию использованию электроэнер­гии и др., строгое соблюдение правил безопасной работы и гигие­ны труда; воспитание желания и стремления к приготовлению доб­рокачественной пищи; творческого отношения к домашнему труду; развития обоняния, осязания, ловкости, скорости; внимания, наблюдательности, памяти, находчивости, смекалки, сообразительности воображения, фантазии, интереса к национальным традициям.

       Овладение умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с уборкой помещений, с уходом за вещами; участие в покупке продуктов, процессе приготовления пищи, в сервировке и уборке столов.

     Требование к знаниям и умениям.
    Личная гигиена.

 должен знать:

последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета;

периодичность и правила чистки ушей;

правила освещенности рабочего ме­ста;

правила охраны зрения при чтении, просмотре телепередач;

правила ухода за кожей рук, ног и ногтями;

о вреде курения, алкоголя;

Обучающийся должен уметь:

совершать вечерний туалет в определенной последовательности;

выбирать прическу и причесывать волосы;

стричь ногти на руках, ногах;

стирать индивидуальные личные вещи и содержать их в чистоте;

беречь зрение;

корректно отказаться от предлага­емых первых папирос, глотка алкоголя, проявив силу воли.

Одежда и обувь.

Обучающийся должен знать:

виды одежды, обуви и их назначение;

правила ухода за одеждой и обувью из различных материалов (кожи, рези­ны, текстильных)

Обучающийся должен уметь:

различать одежду и обувь в зависи­мости от их назначения: повседневная, праздничная, рабочая, спортивная;

подбирать одежду, обувь, головной убор по сезону;

сушить и чистить одежду.

подготавливать одежду и обувь к хранению;

подбирать крем и чистить кожаную обувь.

Питание.
Обучающийся должен знать:

значение питания;

правила безопасной работы режущи­ми инструментами;

виды блюд, не требующих тепловой обработки;

правила сервировки стола;

правила мытья посуды и уборки помещения.

Обучающийся должен уметь:

прочитать рецепт блюда, подобрать продукты для его изготовления;

нарезать хлеб, сырые и вареные ово­щи;

строго соблюдать правила безопас­ности работы режущими инструментами.

Семья.
Обучающийся должен знать:

родственные отношения в семье;

состав семьи, имена, отчества, фами­лии и возраст их.

Обучающийся должен уметь:

записать имя, отчество, фамилию членов семьи;

выполнять правила поведения в се­мье.

Культура поведения.
Обучающийся должен знать:

требования к осанке при ходьбе, в положении сидя и стоя;

правила поведения при встрече и расставании;

формы обращения с просьбой, воп­росом;

правила поведения за столом.

Обучающийся должен уметь:

следить за своей осанкой, принимать правильную позу в положении сидя и стоя;

следить за своей походкой, жестику­ляцией;

правильно сидеть за столом, пользо­ваться столовыми приборами, салфеткой, красиво и аккуратно принимать пищу;

правильно вести себя при встрече и расставании со сверстниками (мальчи­ка и девочками), взрослыми (знакомыми и незнакомыми) в различных ситуациях;

вежливо обращаться с просьбой, вопросом к сверстниками и взрослым.

Жилище.
Обучающийся должен знать:

виды жилых помещений в городе и селе и их различие;

почтовый адрес своего дома и шко­лы-интерната;

правила организации рабочего мес­та школьника.

Обучающийся должен уметь:

писать адрес на почтовых открытках, на почтовых конверте, переводе, теле­грамме, телеграфном переводе;

соблюдать порядок на рабочем сто­ле и во всем жилом помещении.

Торговля.
Обучающийся должен знать:

виды магазинов;

назначение продуктовых магазинов, их отделы и содержание продукции;

правила поведения в магазине;

правила покупки товаров;

стоимость хлебных, молочных про­дуктов, 2—3 круп (пшено, рис и т.п.), десятка яиц, некоторых овощей и фруктов.

Обучающийся должен уметь:

выбирать необходимые продукты питания с учетом срока годности;

округленно подсчитать сумму за при­обретенные продукты;

оплатить, проверить чек и сдачу;

культурно вести себя с работниками торговли.

Содержание курса 1ч.  в неделю.

                   1.4 Условия реализации потребности в уходе и присмотре.

Договор между ОУ и родителями  о сотрудничестве.

Рекомендовать проводить:

- Индивидуальные и совместные занятия с ребёнком, направленные на коррекцию индивидуальных недостатков развития воспитанника.

- Включать коррекционные виды работ во все виды деятельности воспитанника (режимные моменты: подъём, санитарно-гигиенические процедуры, подготовка домашних заданий, завтрак/обед/полдник/ужин, прогулка и др.).

- Анализировать проведённые индивидуальные дифференцированные работы.

- Консультировать и просвещать родителей.

- Вести дневники наблюдения.

- Посещать уроки, внеклассные мероприятия.

- Проводить встречи, беседы с классным руководителем, медработником, учителем-логопедом, учителем-психологом, социальным педагогом.

1.5 Перечень специалистов, участвующих в реализации АООП. Перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи.

Направления коррекционной работы	Перечень методов, приемов и форм коррекционной работы, реализуемых специалистами
	учитель-предметник	классный руководитель	социальный педагог	учитель-логопед	педагог-психолог
Совершенствование сенсомоторного развития: - развитие общей и мелкой моторики	Физминутки. Игры с пластилином, тестом, мозаикой, пуговицами, крупами, прищепками. Работа с бумагой (вырезание, оригами, аппликация, плетение). Работа с конструктором, пазлами. Рисование, раскрашивание, штриховка, графические упражнения. Пальчиковые упражнения.	Родительские собрания, внеклассные мероприятия, консультации для родителей.	Консультация для родителей по социальным и правовым вопросам.	Оказание логопидической и психологической помощи детям и консультации по запросам родителей.
- развитие мелкой моторики у детей, имеющих нарушения звукопроизношения, фонематического восприятия	Конструирование с помощью пальцев, разыгрывание сценок с учителем, рисование по трафарету букв, геометрических фигур, игры с кубиками (с буквами), с карандашом, собирание полосок бумаги (по цветам), соединение фигур по точкам и др.	Обследование жилищно-бытовых условий.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности: - развитие зрительной и слуховой памяти, зрительного и слухового восприятия, внимания	Игровые ситуации, дидактические игры, сигнальные карточки, мультимедийные презентации, использование загадок, ребусов, кроссвордов, смысловые ассоциации, использование схем-рассказов (по картинкам).
Коррекция и развитие различных видов мышления: - развитие основных мыслительных операций; - развитие абстрактного мышления; - развитие логического мышления; - навыков группировки и классификации; - умения работать по словесной и письменной инструкции.	Логические операции, осуществляемые на уровне представлений: характеристика предмета по заданным признакам, узнавание предметов по описанию,  сравнение предметов, классификация предметов по заданному признаку (форме, цвету и т.д.) и др.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы	Использование арт-терапии (музыкотерапия, куклотерапия, сказкотерапия, игротерапия, танцевальная терапия, штриховка, рисование пальцами, рисование сыпучими материалами, сухими листьями; дыхательная гимнастика; релаксация; психогимнастика и др.
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря: - расширение пассивного словаря; - побуждение к активной речи	Активизация, уточнение, обогащение словаря: ответы на вопросы; подбор названий предметов, признаков, действий; распространение предложений; составление предложений по опорным словам, картинкам; заучивание стихов, потешек; пересказ сказок (самых простых); игры со словами; фонетические упражнения (например, «Собери слово», «Восстанови слово», «Из каких слов выпали буквы», «Найди лишнее слово»), лексические упражнения и др.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы и в формировании опыта общественных отношений	Анималотерапия (копирование поведения животных, повадки); «Часы настроения», «Кубик эмоций» (для знакомства с эмоциями, их внешними проявлениями), беседы, рисование, раскрашивание; приучение (благодарить, здороваться); поручение (выполнение обязанностей); ролевые игры, моделирующие нравственные проблемы; практическая организация различных видов деятельности и межличностного общения в разных ситуациях; стимуляция (соревнования, поощрения), наказание (замечание, внушение, порицание), совместная трудовая деятельность.
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях: - помощь в подготовке заданий по предметам; - проведение занятий для расширения познавательного интереса	Повышение мотивации к учебе, к знаниям (чтение сказок; использование дополнительной литературы, сказочных персонажей, на разных этапах уроков; компьютер (подборка тем по разделам предметов); раскраски, корректурные задания на карточках (при знакомстве или повторении найти и подчеркнуть заданную букву, обвести кружочком или подчеркнуть). Для привития интереса к уроку использование игрушек, мячей, волшебного мешочка, музтерапии др.

1.6 Перечень материально-технических средств, учебно-методического обеспечения образовательной деятельности

Литература:

1. Хилько А.А., Математика . 2 класс: учеб. пособие для спец.(коррекц.) образоват. учрежд. VIII вида.  – 6-е изд. – Санкт-Петербург: Просвещение. – 2008. – 184 с.: ил.

2. Ильина С. Ю., Матвеева-Лунёва Л.В. Чтение. 3 класс: учебное пособие для спец.(коррекц.) образоват. учрежд. VIII вида.  – Санкт-Петербург: просвещение, 2013. – 208 с. :ил.

3. Королёва Н.В, Макаревич Е.В. Биология. Растения. Грибы. Бактерии  7 класс: учебное пособие. для спец.(коррекц.) образоват. учрежд. VIII вида. – М.: Владос, 2004. – 208 с.: ил.

4. Никишов А.И., Теремов А.В. Биология. Животные. 8 класс: учебное пособие для спец.(коррекц.) образоват. учрежд. VIII  вида. – М. : Просвещение, 2004. – 232 с.

5. Якубовская Э.В., Павлова Н.В. Русский язык. 2 класс: учебное пособие для спец.(коррекц.) образоват. учрежд. VIII вида . – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с.: ил.

Дополнительная литература:

1. Города России: Энциклопедия. – М.: БРЭ, 1994.

2. Детская энциклопедия: География. Я познаю мир. /Автор В.А. Маркин.-М.: ООО Фирма издательство АСТ, 1998.

3. Ефремов Ю.К. Природа моей страны. – М.: Мысль, 1985.

4. Касаткина Н.А. Внеклассная работа по биологии. Издательство «Учитель», Волгоград, 2004.

5. Лаврова С.И. Занимательная ботаника. Издательство «Белый город», 2008.

6. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. – Л.: Детская литература, 1983.

7. Пришвин М.М Лесной хозяин. – М,: Правда, 1984.

8. Энциклопедия для детей. Том 12. Россия. –М.: Аванта+.

Интернет сайты :

1. Учительский портал - http://www.uchportal.ru/dir/ - эти сайты помогут в проведении уроков, обогатить знания учителя и ученика.

2. Каталог сайтов по географии –http://edu.of.ru/geografiabykovo15/default.asp?ob_no=11926 (данные ссылки помогут подготовить доклад, реферат по географии, а также просто полистать страницы сайтов и узнать что-то новое, расширить свой кругозор).

3. http://www.luzhok.ru/ - Энциклопедия декоративных растений.

Интернет-ресурсы, видеозаписи, аудиозаписи, демонстрационные таблицы, раздаточный материал, наглядно-дидактический материал, коррекционно-развивающие игры, ребусы, кроссворды, головоломки, лото, кубики, рабочие тетради, артикуляционно-фонетические упражнения, занимательные упражнения, магнитная доска с буквами и цифрами, "говорящая азбука" и др.

                               Дополнительная литература

Епифанцева Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога. Ростов н/Д: Феникс, 2007.                               

       Дополнительный материал

Счетный материал

Карточки

Трафареты, обводки

Калькулятор

Планшет

СD – диски

Альбом, краски, карандаши, пластилин.

1.7  Средства мониторинга и оценки динамики развития.

Проведение контрольных работ

по письму, математике

воспитанника надобного обучения

8-го года обучения

Бучина Зуфара

Предметы	I семестр	II семестр	III семестр	Итоговая контр. работа
Математика	26 октября	6 февраля	15 мая	22 мая
Письмо	26 октября	8 февраля	17 мая	24 мая

Приложение.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во час	Дата проведения		Примечание
			План	факт
	Математика
I семестр(30ч.)
1	Вводный урок.	1.	5.09
2	Повторение.	1.	7.09
3	Повторение.	1.	12.09		Пальчик. гимнаст.
4	Решение примеров в пределах 10.	1.	14.09
5	Решение примеров в пределах 10.	1.	19.09		логоритм.
6	Отношения «больше», «меньше», «равно». Сравнение чисел.	1.	21.09
7	Сравнение чисел.	1.	26.09
8	Сравнение отрезков по длине.	1.	28.09		Игра
9	Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10.	1.	3.10
10	Работа над ошибками.	1.	5.10
11	Составление и чтение равенств.	1.	10.10
12	Линии.	1.	12.10
13	Многоугольники.	1.	17.10		Пальч. гимнаст.
14	Геометрические фигуры. Четырехугольники.	1.	19.10
15	Свойство углов, сторон.	1.	24.10		Физминут
16	Числа 11,12,13.	1.	26.10
17	Сравнение чисел в пределах 13.	1.	7.11
18	Сравнение чисел в пределах 13.	1.	9.11		Игра
19	Сравнение чисел в пределах 13.	1.	14.11
20	Сложение вида 10+1	1.	16.11
21	Сложение вида 10+2	1.
22 23	Меры времени: неделя, год-12 месяцев. Решение примеров.	1.	21.11		Логоритм.
24	Решение задач на нахождение суммы.	1.	23.11
25-26	Решение примеров на сложение и вычитание без перехода через разряд. Решение задач на нахождение разности.	1.	28.11		Логоритм.
27	Решение примеров в пределах 13	1.	30.11		Беседа
28-29	Решение задач на нахождение суммы, разности.	1.	5.12
30	Контрольная работа. Работа над ошибками.	1	7.12		Пальч. гимн.
31	Числа 14,15,16.	1	12.12
32	Сравнение чисел в пределах 16.	1	14.12
33	Сравнение чисел в пределах 16.	1	19.12		Игра
34	Сравнение чисел в пределах 16.	1.	21.12		Упраж для зрения
35	Сложение вида 10+4.	1	26.12
36	Сложение вида 10+5.	1.	28.12
37	Сложение вида 10+6.	1.	11.01
38	Сложение вида 13+1.	1.	16.01		Игра
39	Сложение вида 14+1.	1.	18.01		Упражнен для зрен
40	Сложение вида 15+1.	1.	23.01
41	Вычитание в пределах 16.	1.	25.01
42	Вычитание в пределах 16.	1	30.01		Игра
43	Вычитание в пределах 16.	1.	1.02
44	Числа 17,18, 19.	1	6.02
45	Сравнение чисел в пределах 19.	1.	8.02		Развлеч.
46	Сравнение чисел в пределах 19.	1.	20.02
47	Сравнение чисел в пределах 19.	1.	22.02
48	Сложение вида 10+7.	1.	27.02
49	Сложение вида 10+8.	1.	1.03		Пальчик. гимн.
50	Сложение вида 16+1.	1.	6.03
51	Сложение вида 17+1.	1.	13.03		Упражн. для Зрения
52	Вычитание в пределах 19..	1.	15.03
53	Вычитание в пределах 19.	1.	20.03
54	Вычитание в пределах 19.	1.	22.03
55	Число и цифра 20.	1.	3.04		Логоритм.
56	Сложение в пределах 20.	1.	5.04
57	Сложение в пределах 20.	1	10.04
58	Однозначные и двузначные числа.	1.	12.04		Игра
59	Решение задач на нахождение суммы.	1.	17.04
60	Решение задач изученного вида.	1	19.04
3 семестр (38 ч)
62	Решение примеров.	1	24.04
65	Увеличение числа на 2.	1	26.04		Игра
66	Увеличение числа на 3.	1	3.05
67	Мера длины дециметр..	1	10.05		Логоритм.
68	Увеличение числа на несколько единиц.	1	15.05
69	Увеличение числа на несколько единиц.	1	17.05
70	Увеличение числа на 2.	1	22.05
72	Увеличение числа на 3.	1.	24.05
74	Увеличение числа на 4..	1.	29.05
75	Итоговая контрольная работа	1.	31.05		Логоритм.

№ урока	Тема урока	Кол-во Часов	Дата проведения	Примечание
			План	Факт
	Русский язык
I семестр(20ч.)
1	Вводный урок.	1.	02.09
2	Предложение.	1.	07.09		Задание в т.
3,4	Завершение начатого предложения.	2	09, 14.09		Задание в т.
5,6,7	Предложение и его схема.	3	16,21,23.09.		Задание в т.
8,9,10	Распространенное предложение.	3	28, 30,09, 5.10		Прописи
11,12,13	Слово.	2	7,12.10		Задание в альбоме.
14,15,16	Состав предложений по предметным картинкам. Состав предложений по сюжетным картинкам.	2	14,19.10		Задание в альбоме.
17,18	Название предметов, отвечающих на вопрос что?	2	21,26.10		Задание в альбоме.
19,20,21	Название частей предмета.	1	28.10		Задание в альбоме.
20	Контрольная работа за 1 семестр.	1	9.11
2 семестр (21ч)
21	Порядок слов в предложении.	1	11.11
22,23	Различай сходные предметы, их названия.	2	16,18.11		Прописи
24	Обобщающее слово для групп однородных предметов.	1	23.11
25,26,27	Название предметов, отвечающих на вопрос кто?	3	25, 30.11, 2.12		Прописи
28,29	Мягкий знак на конце слова.	2.	7,9.12		Прописи
30,31	Слова, отвечающие на вопрос кто?	2	14,16.12		Прописи
32,33	Слова, отвечающие на вопрос что?	2	21,23.12		Прописи
34,35	Различай слова, обозначающих один и несколько предметов.	2	28.12, 11.01		Прописи
36,37	Большая буква в именах людей.	2	13,18.01		Прописи
38,39	Большая буква в именах и фамилиях людей	2	20, 25.01		Прописи
40	Большая буква в кличках животных.	1	27.01		Прописи
41	Контрольная работа за второй семестр.	1	01.02
42	Действие и его название.	1.	03.02
43,44,45	Название действий, отвечающих на вопрос что делают?	2	8, 10.02		Прописи
46	Подбор названий действий к названиям предметов. Кто как голос подает.	2	22.02, 1.03
47,48	Предложение-вопрос, предложение- ответ.	2	3, 10.03
49,50	Кто? Что делает? Что делают?	2	15, 17.03		Альбом
51,52	Что? Что делает? Что делают?	2	22,24.03		Альбом
53,54	Различай название предметов и название действий по вопросам.	2	5, 7.04		Прописи
55,56,57	Предлог как отдельное слово.	3	12,14.04		Прописи
58	Звонкие и глухие согласные.	2	19,26.04		Прописи
59	Шипящие и свистящие согласные.	2	28.04, 3.05		Прописи
60,61	Употребление предметов в предложении.	2	5, 10.05
62,63,64	Выделение предложения из текста.	2	12,17.05		Прописи
65,66	Контрольная работа. Работа над ошибками	2	19, 24.05

Декоративно прикладное искусство (ремесло)

№	Дата проведения		К/Ч	ТЕМА	Примечание
	План	факт
1	2.09		1	Вводный урок
2	9,16.09		2	Работа с природными материалами.
3	16, 23.09		2	Композиция из осенних листьев. Панно из семян арбуза.
4	30.09		1	Кувшин из семян тыквы.
5	7.10		1	Папье-маше. Правила при работе с пластилином.
6	14,21.10		2	Оклеивание формы бумагой.
7	28.10,11.11		2	Вырезание пластилина.
8	18.11		1	Раскрашивание поделки красками.
9	25.11, 2.12		2	Работа с бисером. Изготовление ожерелья в один ряд.
10	9,16.12		2	Изготовление ожерелья в два ряда.
11	23.12, 13.01		2	Мозаика из яичной скорлупы. Композиция «Черепашка».
12	20,27.01		2	Композиция «Овощи».
13	3,10.02		2	Роспись по ткани. Рисование зайца на хлопковой ткани.
14	17.02, 3.03		2	Рисование медведя на ткани.
15	10, 17.03		2	Композиция из фруктов.
16	24.03, 7.04		2	Конструирование архитектурных сооружений. Поделка из пластилина.
17	14,28.04		2	Поделка из бумаги.
18	5,12.05		2	Поделки из конструктора.
19	19.05		1	Выставка поделок.

СБО

1№	Дата проведения		К/Ч	ТЕМА	Примечание
	План	факт
Раздел «Личная гигиена»
1	5,12.09		2	Вводный урок. Последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета.
2	19.09		1	Периодичность и правила чистки ушей. Правила освещенности рабочего места.
3	26.09		1	Правила освещённости рабочего места. Правила охраны зрения при чтении, просмотре телепередач.
	3,10.10		2	Закаливание: воздушные ванны, обтирания.
	17.10		1	Правила мытья головы.
4			1	Правила ухода за кожей рук, ног и ногтями.
Раздел «Питание»
5	24.10		1	Значение питания.
6	7,14.11		2	Правила безопасной работы режущими инструментами.
7	21,28.11		2	Виды блюд, не требующих тепловой обработки. Приготовление салата.
8	5.12		1	Правила сервировки стола.
9	12,19.12		2	Приготовление каши, заваривание чая.
10	26.12, 16.01		2	Правила варки яиц. Значение диетического питания.
11	23,30.01		2	Мытья посуды и уборки помещения.
Раздел «Семья».
12	6.02		1	Родственные отношения в семье.
13	13.02		1	Состав семьи, имена, отчества, фамилии и возраст их.
Раздел «Культура поведения».
14	20.02		1	Требования к осанке при ходьбе, в положении сидя стоя.
15	27.02		1	Правила поведения при встрече и расставании.
16	6.03		1	Формы обращения с просьбой, вопросом.
17	13.03		1	Правила поведения за столом.
Раздел   « Жилище».
18	20.03		1	Виды жилых помещений в городе и селе и их различие.
19	3.04		1	Почтовый адрес своего дома и школы.
20	10.04		1	Правила организации рабочего места школьника.
21	17.04		1	Способы уборки жилого помещения: сухая, влажная.
Раздел «Одежда и обувь».
22	24.04		1	Санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы колющими и режущими инструментами, электронагревательными приборами и бытовыми химическими средствами.
23	15, 22.05		2	Правила стирки изделий из хлопчатобумажных тканей.

ОБЖ

Тема	Кл. час	Плановая дата проведения	Фактическая дата проведения
Роль городов в развитии человеческого общества. Особенности современных городов, их деление в зависимости от количества жителей.	1	2.09
Система жизнеобеспечения современных городов. Наиболее характерные опасные ситуации для человека, которые могут возникнуть в городе.	1	9.09
Система обеспечения жилища человека водой, теплом, электроэнергией, газом.	1	16.09
Бытовые приборы, используемые человеком в повседневной жизни.	1	23.09
Возможные опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище; меры по их профилактике.	1	30.09
Природные и антропогенные факторы, формирующие микроклимат города.	1	7.10
Особенности природной среды в городе.	1	14.10
Обеспечение безопасности жизнедеятельности человека в городе с учетом окружающей среды.	1	21.10
Особенности социальной среды в городе с учетом его предназначения (город-столица, город-порт и др.).	1	28.10
Зоны повышенной криминогенной опасности, зоны безопасности в городе.	1	11.11
Правила безопасного общения с окружающими людьми в городе: со взрослыми и сверстниками, с незнакомым человеком.	1	18.11
Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях. Организация обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в городе.	1	25.11
Основные службы города, предназначенные для защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.	1	2.12
Опасные ситуации техногенного характера.	1	9.12
Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения. Регулирование дорожного движения; дорожная разметка; дорожные знаки; светофоры и регулировщики.	1	16.12
Обеспечение безопасности дорожного движения.	1	23.12
Пешеход. Безопасность пешехода. Пешеход - участник дорожного движения. Общие обязанности пешехода. Меры безопасного поведения пешехода на дороге.	1	13.01
Общие обязанности пешехода. Меры безопасного поведения пешехода на дороге.	1	20.01
Пассажир. Безопасность пассажира. Водитель. Пассажир, общие обязанности пассажира.	1	27.01
Меры безопасного поведения пассажира при следовании в различных видах городского транспорта. Меры безопасности при поездке железнодорожным транспортом. Особенности перевозки пассажиров грузовым транспортом.	1	3.02
Пожарная безопасность. Пожар в жилище и причина его возникновения. Пожарная безопасность, основные правила пожарной безопасности в жилище; личная безопасность при пожаре.	1	10.02
Опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище в повседневной жизни. Общие правила безопасного поведения в быту.	1	17.02
Безопасное обращение с электроприборами, с бытовым газом, со средствами бытовой химии. Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами и компьютером.	1	3.03
Погода и ее основные показатели. Опасные природные явления (гроза, гололед, снежный занос, метель) и правила безопасного поведения в предвидении и во время опасных природных явлений.	1	10.03
Безопасность на водоемах. Состояние водоемов в различное время года. Правила безопасного поведения на водоемах в различное время года. Само- и взаимопомощь терпящим бедствие на воде.	1	17.03
Чрезвычайные ситуации природного характера: землетрясения, наводнения, ураганы, бури, смерчи, сели, оползни, обвалы. Обеспечение личной безопасности в условиях чрезвычайной ситуации природного характера.	1	24.03
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.	1	7.04
Основные составляющие здорового образа жизни. Режим дня и умение рационально распределять свое время как основное составляющее здорового образа жизни.	1	14.04
Значение двигательной активности и физической культуры для совершенствования физических и духовных качеств человека. Систематические занятия физической культурой - обязательные условия для укрепления и сохранения здоровья.	1	28.04
Основные понятия о рациональном питании. Роль питания в сохранении и укреплении здоровья.	1	5.05
Необходимые организму вещества: углеводы, жиры, белки, витамины, минеральные вещества, вода. Гигиена питания.	1	12.05
Вредные привычки, их отрицательное влияние на развитие способностей человека и на его здоровье. Табачный дым и его составляющие. Влияние табачного дыма на организм курящего и на окружающих. Возможные последствия для здоровья человека от постоянного курения. Как уберечь себя от курения.	1	19.05

Календарно-тематический план «Человек и общество»

(34 часа)

№  п/п	Тема урока	Кол часов	Дата
1.Ведение (2 часа)
	Что изучает предмет "Человек и общество".	1	7.09
	Что такое право?	1	14.09
Я и семья ( 7часов )
	Семья, родители, родные. Ценность семьи.	1	21.09
	Что такое дружная семья? Семейные традиции.	1	28.09
	Домашнее хозяйство. Труд ребенка в семье.	1	5.10
	Права ребенка в семье. Как защитить свои права?	1	12.10
	Права и обязанности родителей.	1	19.10
	Дом, в котором мы живем. Наши соседи.	1	26.10
	Обобщающий урок по разделу "Я и семья".	1	9.11
Я и школа ( 6 часов)
	Зачем учиться? Ступени образования (закон "Об образовании").	1	16.11
	Права и обязанности школьника.	1	23.11
	Условия обучения - наше здоровье.	1	30.11
	Дружба. Верность. Взаимопомощь.	1
	Мои сверстники и друзья.	1	7.12
	Обобщающий урок по разделу "Я и школа".	1	14.12
Я и улица (11 часов)
	Что такое право? Правонарушение.	1	21.12
	Поведение на улице. Административные правонарушения.	1	28.12
	Жизнь и здоровье человека. Преступление.	1	11.01
	Кража. Соучастие в преступлении.	1	18.01
	Животные на улице (как правильно выгуливать собаку, как вести себя при встрече с бездомным животным).	1	25.01
	Опасности на улице (как нужно вести себя на улице, если на тебя напали и отняли что-то из вещей; как не стать жертвой похищения).	1	1.02
	Находка на улице (как с ней поступить).	1	8.02
	Полезные телефоны (куда обратиться за помощью).	1	15.02
	Обобщающий урок по разделу "Я и улица".	1	22.02
	Что такое право? Правонарушение.	1	1.03
	Поведение на улице. Административные правонарушения.	1	15.03
	Жизнь и здоровье человека. Преступление.	1	22.03
5. Я и город (20 часов).
	Мой город - Салават. Памятные и культурные места города.	1	5.04
	Предприятия бытового обслуживания населения. Как "устроен" магазин?	1	12.04
	Делаем покупки сами. Сделка.	2	19,26.04
	Оплата товара. Наличные деньги. Пластиковые карты.	1	3.05
	Опасные товары и продукты.	1	10.05
	Права потребителя.	1	17.05
	Как защитить свои интересы?	1	24.05

Календарно – тематическое планирование предмета «Человек » 34 часа (1 ч. в неделю).

№ п/п	Тема урока	Кол часов		Плановая дата проведения	Фактическая дата проведения
1.Представление о себе.
1	Кто такой человек?	1		5.09
2	Фамилия, имя отчество, дата рождения.	1		12.09
3	Узнавание(различение)мальчика и девочки.	1		19.09
4	Идентификация себя как мальчика(девочки).	1		26.09
5	Узнавание частей тела.	1		3.10
6	Назначение частей тела.	1		10.10
7	Узнавание частей лица.	1		17.10
8	Назначение частей лица.	1		24.10
2.Гигиена тела
9	Различение вентилей с горячей и холодной водой.	1		7.11
10	Регулирование напора струи воды.	1		14.11
11	Смешивание воды до комфортной температуры.	2		21,28.11
12	Вытирание рук полотенцем.	1		5.01
13	Сушка рук с помощью автоматической сушилки.	1		12.01
14	Уход за руками.	1		19.01
15	Уход за ногами.		1	26.01
16	Уход за зубами.		1	16.12
17	Уход за лицом.		1	23.12
18	Уход за волосами.		1	30.12
19	Уход за ушами.		1	5.02
20	Уход за ногами.		1	13.02
21	Уход за телом.		1	20.02
22	Мытье интимной зоны.		1	27.02
Обращение с одеждой и обувью
23	Различение выбор одежды.		2	6,13.03
24	Выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия.		1	20.03
25	Различение сезонной одеждыОдевание.		1	3.04
Самообслуживание
26	Еда. Правильная посадка. Пользование салфетками.		1	10.04
27	Пользование ложкой и вилкой.	2		17,24.04
28	Уборка помещения.	1		15.05
29	Повторение. Практические задания	1		22.05

Место предмета в учебном плане.

Тематическое планирование рассчитано на 2 часа в неделю, 65 часов в год .

Результаты освоения рабочей учебной программы.

Личностные результаты:

положительное отношение к школе, к урокам русского языка;

проявление интерес к языковой и речевой деятельности;

расширение представлений о многообразии окружающего мира;

доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;

первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;

умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;

совместно с учителем оценивать результаты своих действий и действий одноклассников;

слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;

ориентироваться в Букваре (на форзацах, на страницах учебной книги, в условных обозначениях);

с помощью учителя понимать знаки, символы, схемы, приведённые в Букваре, учебных пособиях, учебных материалах (в том числе в электронном приложении к Букварю);

под руководством учителя работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в Букваре и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений);

принимать участие в диалоге;

принимать участие в работе парами и группами;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты:

иметь представления о значимости языка и речи в жизни людей;

различать и узнавать звуки окружающей действительности;

дифференцировать неречевые и речевые звуки;

иметь практические умения работать с языковыми единицами (буква, слово, предложение);

уметь работать с условно-графическим изображением слова, предложения;

преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы), в словесную форму под руководством учителя;

классифицировать и объединять заданные слова по значению, исключать лишний предмет;

понимать и показывать пространственное расположение фигур;

подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие овощи, фрукты, школьные принадлежности и др.);

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать местоположение звука в слове (начало и конец слова);

различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

различать слово и предложение, слово и слог;

определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

осознавать слово как единство звучания и значения;

соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

определять границы предложения, выбирать знак для конца предложения;

соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

составлять предложения из данных слов;

составлять предложения по схеме;

ориентироваться на альбомном и тетрадном листе.

Содержание программы.

Букварный период

1-й этап

Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя («Назовите имена детей, которые начинаются со звука [а]» и др.). Соотнесение звука и буквы.

Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв. Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом.

Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ам, ум, ах, ох) и открытых двубуквенных (ма, му, ха, хи) слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц. Запоминание слогов.

Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах: [м] — [н], ма — на.

Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха и др.) с последующим их повторением целым словом. Соотнесение прочитанного слова с предметом или с картинкой.

Составление и чтение слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и т.д.

Чтение предложений из 1—2 слов и предметной картинки. Чтение предложений из 3 слов, с последующим их устным воспроизведением.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.

2-й этап

Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и четкое произнесение звуков.

Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его: гласный или согласный (с опорой на зеркало), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани). Выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы.

Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах ([с] — [з], [х] — [к], [р] — [л], [п] — [б]; са — за, ша — жа, коза — коса и др.); слогов с мягкими и твердыми согласными (мы — ми, лы — ли, ны — ни, мыл — мил и т.д.); а также с и — й, (мои — мой). Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, трех-четырехбуквенных слогов типа кот, кит, соль и т.д. Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов.

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Четкое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).

Чтение предложений из 2—4 слов с последующим воспроизведением прочитанного («Какое предложение ты прочитал? Повтори»). Имитация интонации учителя при устном повторении предложения учеником.

Чтение небольших текстов из 2—4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя («Найди ответ на вопрос или подпись к картинке»). Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки.

Чтение загадок и стихотворений (из 2 строчек). Разучивание их с голоса учителя.

3-й этап

Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ. Четкое и правильное артикулирование звуков.

Практическое различение гласных и согласных звуков, правильное обозначение их в схеме.

Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твердых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах: [ф] — [в], [с] — [ц], [ч] — [щ]; ма — мя, му — мю, су — цу, ша — ща; цвет — свет, плач — плащ и др.

Образование и чтение без искажения звукового состава усвоенных ранее слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1—3 слогов.

Чтение предложений из 2—5 слов, их последующее воспроизведение с имитацией интонации учителя или самостоятельно при выполнении задания: «Как сердятся гуси?» И т.д.

Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение слов, предложений, текста с иллюстративным материалом; выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию.

Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Обучающиеся  должны знать:

- названия предметов их ближайшего окружения и узна­вать их среди других предметов и на картинках;

- названия основных цветов, форму и размер предметов (большой, маленький);

- названия дней: вчера, сегодня , завтра; названия частей суток: утро, день, вечер, ночь; свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, бли­жайших родственников;

- свой адрес, проезд к дому и к школе;

- наизусть 2—3  коротких стихотворения или четверо­стишия.

Обучающиеся должны уметь:

- отвечать на вопрос простой фразой; составлять предложение по несложной ситуативной кар­тинке;

- связно высказываться по несложной сюжетной кар­тинке;

- правильно произносить все поставленные звуки, стараться употреблять их в речи;

- выделять первый звук в слове, слышать нужный звук;

- выполнять задания по словесной инструкции;

- называть предметы и соотносить их с картинками;

- внятно выражать свои просьбы, употреблять «вежливые» слова;

- правильно здороваться и прощаться;

- называть своё имя и фамилию, имена своих товарищей по классу, ближайших  родственников, имена и отчества учителя и воспитателя;

- читать наизусть 2—3 коротких стихотворения;

- дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить  их с речевыми   звуками;

- составлять предложения на основе выполненного действия или по картинке;

- определять количество слов (2—3) в предложении строить условно-графическую схему предложения из  его составляющих; делить слова на части (слоги);

- держать ручку, карандаш; «печатать» буквы по oбразцу;

- знать и называть буквы;

- выделять звуки которые обозначают эти буквы;

- читать слова ,предложения, тексты.

Тематическое планирование.

№ пп/п.	Название раздела.	Количество часов.
21.	Букварный период	69
32.	Повторение пройденного за год	3

Календарно- тематическое планирование.

№ п/п	Тема	Количество часов	Дата
			Планируе- мая	Фактичес-кая
	Букварный период.
1.	Двусложные, трёхсложные слова. Выделение звука  [а] в разных частях слова.	1	2.09
	Двусложные, трёхсложные слова. Выделение звука  [а] в разных частях слова.	1
2	В лесу. Чтение слов ау - уа. Составление предложений из трёх слов со звуком [у] по картинке и схеме.	1 1	5.09
	Домашние животные. Выделение звука [о] в разных частях слова. Чтение коротких слов из букв а, у,о.	1
3	Чтение коротких слов из букв а, у,о. Выделение звука [м] в начале, слова. Чтение слогов с буквой М, м.		9.09
	Чтение слогов с буквой М, м.
4	Фрукты. Выделение звука[ с] в начале, слова. Чтение слогов с буквой С, с. Чтение слогов  и слов с буквой С, с.	1 1	12.09
5	Выделение звука[ х] в разных частях слова. Чтение слогов с буквой Х, х. Чтение слогов и слов с буквой Х, х.	1 1	16.09
6	Выделение звука [ш] в разных частях слова. Чтение слогов с буквой Ш,ш. Чтение слогов  и слов с буквой Ш,ш.	1 1	19.09
7	Звукобуквенный анализ слова. Чтение слогов  и слов с буквой Л,л. Чтение слогов  и слов с буквой Л,л.	1 1	23.09
8	Звукобуквенный анализ слова. Чтение слогов  и слов с буквой Н, н. Восклицательное предложение. Чтение слогов  и слов с буквой Н, н.	1 1	26.09
9	Чтение слогов  и слов с буквой ы. Моделирование предложений. Чтение слогов  и слов с буквой ы. Моделирование предложений.	1 1	30.09
	Чтение слогов  с буквой Р, р	1
10	Чтение слогов  и слов с буквой Р, р.	1
11	Звук  [к].  Знакомство с буквами  К, к.	1
12	Звукобуквенный анализ и чтение  слов с буквой к.	1
13	Звук  [п]. Знакомство с буквами  П, п.	1
14	Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.	1
15	Чтение слогов и слов с буквой  п.	1
16	Звук  [т].  Знакомство с буквами  Т, т.	1

17	Звукобуквенный анализ и чтение слов с буквой т.	1
18	Чтение слогов и слов с буквой  т. Чтение коротких текстов.	1
19	Звук  [и].  Знакомство с буквами  И, и. Звукобуквенный анализ ,чтение слогов и слов с буквой и.	1 1
	Звукобуквенный анализ ,чтение слогов и слов с изученными буквами.	1
20	Звук  [з].  Знакомство с буквами  З, з. Чтение слогов и слов с буквой з.	1 1
21	Дифференциация звуков  [з - с].	1
22	Звук  [в].  Знакомство с буквами  В, в. Чтение слов и предложений.	1
23	Звук  [ж].  Знакомство с буквами  Ж, ж.	1
24	Звукобуквенный анализ и чтение слогов и слов с буквой ж.	1
25	Звукобуквенный анализ и чтение слога жи	1
26	Дифференциация звуков  [ж - ш].	1
27	Дифференциация слогов жи – ши.	1
28	Звук  [б].  Знакомство с буквами  Б, б. Чтение слогов и слов с буквой б.	1 1
29	Дифференциация звуков  [б - п].	1
30	Звук  [г].  Знакомство с буквами  Г, г. Чтение слов и слов с буквой г.	1 1
31	Дифференциация звуков  [г- к].  Чтение коротких текстов.	1
32	Звук  [д].  Знакомство с буквами  Д, д. Чтение слогов и слов с буквой д.	1 1
33	Дифференциация звуков  [д - т].	1
34	Звук  [й].  Знакомство с буквами  Й, й. Чтение слогов и слов с буквой й.	1 1
	Составление и чтение слов из усвоенных  слоговых структур.	1
35	Дифференциация звуков  [и - й].	1
36	Буква ь.  Знакомство с особенностями буквы ь.	1
37	Звук [ иэ]. Знакомство с буквами Е,е.	1
38	Звукобуквенный анализ ,чтение  слогов и слов с буквой е.	1
39	Звук [ ио]. Знакомство с буквами Ё,ё.	1
40	Звукобуквенный анализ ,чтение  слогов и слов с буквой ё.	1
41	Звукобуквенный анализ ,чтение  слогов и слов с буквой ё.	1
42	Звук [ иа]. Знакомство с буквами Я, я.	1
43	Звукобуквенный анализ ,чтение слогов и слов с буквой я	1

44	Звукобуквенный анализ ,чтение слогов и слов с буквой я.	1
45	Звук [ иу]. Знакомство с буквами Ю, ю.	1
46	Звукобуквенный анализ ,чтение слогов и слов с буквой ю.	1
47	Чтение слогов и слов с буквой ю.	1
48	Звук [ ц]. Знакомство с буквами Ц, ц.	1
49	Звукобуквенный анализ , чтение слогов и слов с буквой ц.	1
50	Чтение слогов и слов с буквой ц.	1
51	Звук [ ч]. Знакомство с буквами Ч, ч.	1
52	Звукобуквенный анализ , чтение слогов и слов с буквой ч.	1
53	Чтение слогов и слов с буквой ч.	1
54	Звук  [ щ]. Знакомство с буквами Щ, щ.	1
55	Звукобуквенный анализ , чтение слогов и слов с буквой щ.	1
56	Чтение слогов и слов с буквой щ.	1
57	Звук  [ ф]. Знакомство с буквами Ф,ф.	1
58	Звукобуквенный анализ , чтение слогов и слов с буквой ф.	1
59	Чтение слогов и слов с буквой ф.	1
60	Звук [э]. Буква э.	1
61	Звукобуквенный анализ , чтение слогов и слов с буквой э.	1
62	Чтение слогов и слов с буквой э.	1
63	Буква ъ. Знакомство с особенностями буквы ъ.	1
64	Чтение слов с буквой ъ.	1
65	Чтение слов с буквами ь и ъ.	1
66	Чтение текстов с изученными буквами.	1
	Повторение пройденного  за год.
67	Чтение рассказов « Мячик», «Кошка».	1
68	Чтение рассказов «Чиж», «Котята».	1
69	Чтение рассказа  «Верный друг».	1