|
Этапы работы
|
Кол-во
занятий
|
Дата,
период
|
Тема
|
Содержание работы
|
Варианты игровых
упражнений и заданий
|
Сфера помощи:
Ответственные
специалисты
|
Оборудование
|
|
Обследование
речи
|
|
2 недели сентября
|
|
|
|
|
|
|
I период:
|
14
|
III неделя сентября - октябрь
|
Звуки. Речевые и неречевые звуки.
|
Развитие способности узнавать и различать
неречевые звуки.
·
«Что ты
слышишь?»
·
«Угадай по
звуку»
·
«Что изменилось?»
|
|
Учитель – логопед
Психолог
Учитель музыки
Учитель ЛФК
Воспитатель
Родители
|
Музыкальные
игрушки
Шумовые коробочки
Погремушки, колокольчики,
дудочки
|
|
|
Развитие способности узнавать и различать
звуки речи по высоте и силе голоса.
·
« Узнай по
голосу»
·
«Три
медведя»
·
«Животные и
их детёныши»
|
|
Учитель –
логопед
Психолог
Учитель музыки
Учитель ЛФК
Воспитатель
Родители
|
Дидактические
игры
|
|
|
Развитие слухового внимания к звуковой
оболочке слова, слуховой памяти.
1. Игры, направленные на
развитие слухового внимания и памяти:
§ «Угадай, чей голос»
§ «Улови шепот»
§ «Жмурки с голосом»
§ «Где позвонили?»
§ «Скажи, что звучит»
2. Игры, направленные на развитие
зрительного внимания и памяти:
§ «Делай так»
§ «Что изменилось?»
§ «Чего не стало?»
§ «Составление целого предмета из частей»
§ «Найди фигурку по подобию»
«Кто больше
запомнит или увидит».
|
1. Выполнение заданий под наблюдением
логопеда.
2. Самостоятельная работа дома.
3.Выполнение
упражнений с воспитателем по заданию логопеда
|
Учитель – логопед
Психолог
Учитель музыки
Учитель ЛФК
Воспитатель
Родители
|
Предметные картинки
Игрушки
Дидактические игры
Шумовые коробочки
Погремушки, колокольчики,
дудочки
Звучащие игрушки
|
|
Звуки.
Гласные звуки.
Согласные звуки.
|
Дифференциация речевых и неречевых звуков.
§ Выработка дифференцированных движений органов
артикуляционного аппарата.
§ Развитие речевого дыхания.
§ Уточнение правильного произношения сохранных звуков:
§ гласные — [а], [у], [и], [о], [э], [ы]
ü Выделение гласных из ряда других звуков.
ü Выделение ударного гласного из начала слова.
ü Анализ звукового ряда: а – у, а – у - и
§ согласные — [м] — [м’], [н] — [н’], [п] — [п’], [т]
— [т’], [к]-[к’],
§ [ф] — [ф’], [д] — [д’],
[в] — [в’], [б] —
[б’], [г] — [г’] и т. д.
ü Выделение первого и последнего согласного звука (паук,
кот, мак)
ü Выделение звука из ряда других звуков.
ü Выделение среднего звука в односложном слове.
|
|
Учитель – логопед
Психолог
Учитель музыки
Учитель ЛФК
Воспитатель
Родители
|
Настольное
зеркало
Набор фишек
красного и синего цветов.
|
|
Твердые и мягкие
звуки.
|
Произнесение ряда
гласных на твердой и мягкой атаке, с различной силой голоса и интонацией:
• изолированно;
• в словах;
• в предложениях.
Развитие навыков
употребления в речи восклицательной, вопросительной и повествовательной
интонации.
|
1. Выполнение заданий под наблюдением
логопеда.
2. Самостоятельная работа дома.
3.Выполнение
упражнений с воспитателем по заданию логопеда
|
Учитель – логопед
Психолог
Учитель музыки
Учитель ЛФК
Воспитатель
Родители
|
Предметные картинки
Игрушки
Дидактические игры
Символы звуков и
слов
|
|
Слоговой состав.
|
§ Различение слогов, состоящих из правильно
произносимых звуков.
§ Знакомство детей с анализом и синтезом обратных
слогов (ат, от, ут, ак, ок, ук).
§ Преобразование слогов за счет изменения одного звука
(от, ут, ит).
§ Различение интонационных средств выразительности в
чужой речи.
§ Различение односложных и многосложных слов (знакомство
со схемой слова).
|
1. Выполнение заданий под наблюдением
логопеда.
2. Самостоятельная работа дома.
3.Выполнение
упражнений с воспитателем по заданию логопеда
|
Учитель – логопед
Психолог
Воспитатель
Родители
|
Сигнальные карточки
Предметные картинки
Игрушки
Дидактические игры
Символы звуков и
слов
|
|
II период
|
24
|
II
неделя ноября
–
I неделя
февраля
|
Звуки. Согласные звуки.
|
Продолжение работы
над развитием подвижности органов артикуляционного аппарата. Постановка
отсутствующих звуков: [л], [л’], [р], [р’].
|
1. Упражнения перед зеркалом
(сопряжённые и отражённые)
2.Самостоятельные упражнения
3. Отработка артикуляционных
движений под счёт
4.Выработка кинестетических
ощущений для данного звука
5.Отработка артикуляционных
движений без опоры на зрительный анализатор
|
Учитель – логопед
Психолог
Учитель музыки
Воспитатель
Родители
|
Индивидуальные зеркала
Бумажные трубочки
Кусочки ваты,
бумаги
|
|
Автоматизация звуков.
|
Автоматизация
ранее поставленных звуков в предложениях и коротких текстах.
|
|
Учитель – логопед
Психолог
Воспитатель
Родители
|
|
|
Автоматизация звуков.
|
Автоматизация
произношения вновь поставленных звуков:
• изолированно;
• в открытых
слогах (звук в ударном слоге);
• в обратных
слогах;
• в закрытых
слогах;
• в стечении с
согласными;
• в словах, где
изучаемый звук находится в безударном слоге.
|
1. Выполнение заданий под наблюдением
логопеда.
2. Самостоятельная работа дома.
3.Выполнение
упражнений с воспитателем по заданию логопеда
|
Учитель – логопед
Психолог
Воспитатель
Родители
|
Мячи
Флажки
Предметные
картинки
|
|
Дифференциация звуков.
|
Дифференциация на
слух сохранных звуков (с проговариванием), различающихся:
• по твердости — мягкости [м] — [м’],
[н] — [н’], [п] — [п’], [т] — [т’], [к] — [к’], [ф] — [ф’], [д] — [д’], [в] —
[в’], [б] — [б’], [г] — [г’];
• по глухости —
звонкости: [п] — [б], [к] — [г], [т] — [д];
а также:
• в обратных слогах;
• в слогах со
стечением двух согласных;
• в словах и
фразах.
• Согласование прилагательных с существительными в
роде, числе, падеже и образования относительных прилагательных;
• Согласование порядковых числительных с
существительным.
·
Закрепление умения:
ü
подбирать однокоренные
слова;
ü
образовывать сложные
слова;
|
1. Выполнение заданий под наблюдением
логопеда.
2. Самостоятельная работа дома.
3.Выполнение
упражнений с воспитателем по заданию логопеда
|
Учитель – логопед
Психолог
Учитель музыки
Воспитатель
Родители
|
Сигнальные карточки
Мячи
Флажки
Предметные
картинки
|
|
III период
|
22
|
IV неделя февраля - май
|
Звуковой состав слова.
Согласные звуки.
Дифференциация согласных звуков.
|
Автоматизация
поставленных звуков в собственной речи.
Дифференциация
звуков по месту образования:
• [с] — [ш], [з] —
[ж];
• [р] — [л];
• в прямых и
обратных слогах;
• в слогах со
стечением трех согласных;
• в словах и
фразах;
• в стихах и
коротких текстах;
• закрепление
умений, полученных ранее, на новом речевом материале.
|
1. Выполнение заданий под наблюдением
логопеда.
2. Самостоятельная работа дома.
3.Выполнение
упражнений с воспитателем по заданию логопеда
|
Учитель – логопед
Психолог
Воспитатель
Родители
|
Сигнальные карточки
Мячи
Флажки
Предметные
картинки
|
|
Слово.
|
·
Составление слов из
заданной последовательности звуков.
·
Определение звуков,
стоящих перед или после определенного звука.
·
Определение порядка
следования звуков в слове. Определение количества и порядка слогов в слове.
·
Определение
последовательности звуков в слове.
·
Подбор слова с заданным
количеством звуков.
·
Преобразование слов за
счет замены одного звука или слога.
·
Выбор графической схемы
к соответствующему слову.
·
Выбор слова к
соответствующей графической схеме.
·
Составление схемы слова
с выделением ударного слога.
|
1. Выполнение заданий под наблюдением
логопеда.
2. Самостоятельная работа дома.
3.Выполнение
упражнений с воспитателем по заданию логопеда
|
Учитель – логопед
Психолог
Воспитатель
Родители
|
Сигнальные карточки
Предметные картинки
Игрушки
Дидактические игры
Символы звуков и
слов
|
|
Предложение.
|
·
Составление предложения
по опорным словам;
• Составление предложений по картине, серии картин,
пересказывание текстов, насыщенных изучаемыми звуками;
|
|
Учитель – логопед
Психолог
Воспитатель
Родители
|
Сигнальные карточки
Предметные
картинки
Игрушки
Дидактические
игры
|
