Примерная программа по русскому языку 1 класс "Школа России"

ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Русский язык

1 класс

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и учебника «Окружающий мир» 1класс под редакцией В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого

Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса:

Личностные результаты.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

·  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

·  положительного отношения к урокам русского языка;

·  уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

·  интереса к языковой и речевой деятельности;

·  представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

·  представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

·  первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

·  мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредметные результаты.

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

·  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

·  понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

·  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

·  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

·  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

·  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

·  ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

·  осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

·  понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

·  работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

·  понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

·  преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

·  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

·  составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

·   анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·   осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

·  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·  подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

·  проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

 Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

·  слушать собеседника и понимать речь других;

·  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·  принимать участие в диалоге;

·  задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

·  принимать участие в работе парами и группами;

·  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·  признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

·  оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты.

Общие предметные результаты освоения программы:

·   представление о русском языке какгосударственном языке нашей страны, Российской Федерации;

·   представление о значимости языка и речи в жизни людей;

·   представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

·  практические умения работать с языковыми единицами;

·   представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

·   представление о правилах речевого этикета;

·   адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи

Обучающийся научится:

·  первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

·  слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

·  пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

·  составлять текст из набора предложений;

·  выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  различать устную и письменную речь;

·  различать диалогическую речь;

·  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·  анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·  определять тему и главную мысль текста;

·  соотносить заголовок и содержание текста;

·   составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

·   составлять текст по его началу и по его концу;

·  составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·  различать звуки речи;

·  понимать различие между звуками и буквами;

·  устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

·  различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

·  определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

·  различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

·  различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

·  различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

·  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

·  различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

·  обозначать ударение в слове;

·  правильно называть буквы в алфавитном порядке;

·  различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

·  различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

·  определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  наблюдать над образованием звуков речи;

·  определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

·  обозначать на письме звук [й’];

·  располагать заданные слова в алфавитном порядке;

·  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

·  находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

·  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика
Обучающийся научится:

·  различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

·  различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

·  определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

·  классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

·  определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

·  определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  осознавать слово как единство звучания и значения;

·  определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

·  на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

·  подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

·  на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:

·  различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

·  соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·  соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·  соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·  различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис
Обучающийся научится:

·  различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

·  выделять предложения из речи;

·  соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

·  определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

·  соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

·  составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

·  составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

·  писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

·  устанавливать связь слов в предложении;

·  сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

 Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·  применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

·  безошибочно списывать текст с доски и учебника;

·  писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

·  писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

·  писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

·  применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

·  пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Содержание курса

 (132 ч, 4часа в неделю)

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания, прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересным детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

 Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс русского языка

Наша речь (2ч.)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее представление).

Русский язык - родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3ч.)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Слово (4ч.)

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова».

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Слово и слог. Ударение (6ч.)

Слово и слог (2ч.)

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Перенос слов (2ч.)

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Ударение (общее представление) (2ч.)

Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Звуки и буквы (34ч.)

Звуки и буквы (2ч.)

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

Гласные звуки (3ч.)

Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.

Ударные и безударные гласные звуки (5ч.)

 Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение а письме. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова)

Работа с орфографическим словарем. Проверочный диктант.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Согласные звуки (3ч.)

Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка)

Слова с удвоенными согласными

Буквы Й и И

Слова со звуком (й) и буквой й.

Твердые и мягкие согласные звуки (3ч.)

Согласные парные и непарные по твердости-мягкости.

Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции-сохранять мир в своей стране и во всем мире.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3ч.)

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звук в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки)

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Согласные звонкие и глухие (5ч.)

Звонкие и глухие согласные на конце слова. 

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант.

Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Шипящие согласные звуки (5ч.)

Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Веселые скороговорки».

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль»

Заглавная буква в словах (3ч.)

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление)

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

Повторение (1ч.)

                                                          ЛИТЕРАТУРА:

1.Программа курса «Русский язык» для 1 класса общеобразовательных учреждений под редакцией   В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого

  2.УМК «Школа России»     Учебник  «Русский язык» 1 класс (авторы: В.П.       Канакина, В.Г. Горецкий).