Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Рабочие программы / ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ПО ХИМИИ «ХИМИЯ В ЦВЕТОВОДСТВЕ»

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ПО ХИМИИ «ХИМИЯ В ЦВЕТОВОДСТВЕ»

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ПО ХИМИИ

«ХИМИЯ В ЦВЕТОВОДСТВЕ»



ОГЛАВЛЕНИЕ



ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….3 - 4


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………..……………........................5 – 6


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА …………………………………………………………7 - 9


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ……………………………….......................10


ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..11 - 13


ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА………………………………………….14 - 15





























1

ВВЕДЕНИЕ

Выбор темы по разработке проекта программы учебной практики по химии как объекта своих педагогических изысканий сделан мною не случайно. В настоящее время перед современной педагогической наукой стоит проблема, как повысить интерес школьников к химии. Проблема мотивации интереса учащихся к изучению любой школьной дисциплины – одна из тех, которые ежедневно должен решать учитель. Для меня, как учителя – химика эта проблема особенно актуальна, так как не секрет, что в рейтинге предметов по выбору для ГИА химия занимает отнюдь не первые места (из многолетних статистических наблюдений автора работы, как в рамках школы, так и по Чусовскому району).

Практика как вид учебной деятельности, целью которого является получение учащимся практических знаний, умений и навыков, обретение ими опыта действия в какой-либо области или избранной специальности, сложился в профессиональном образовании и является обязательным элементом образовательной программы учреждений НПО, СПО, ВПО. Однако прежде чем твёрдо определиться с выбором профиля для получения специальности, учащиеся должны уже на ступени основной школы получить практические навыки в различных областях знаний. А учебная практика – это образовательная деятельность по практическому освоению специальных предметных компетентностей (полевые геологические, археологические, биологические, архивные практики) и универсальных учебных действий (получение и обработка информации, целеполагание, оценивание, прогнозирование, моделирование) и т.д.

Учебные и социальные практики могут быть организованы как в рамках учебного плана школы, так и во внеучебном пространстве (кружки, клубы и т.д.). Базой для осуществления внеаудиторной образовательной деятельности может, соответственно, служить как сама школа, так и кооперированные образовательные учреждения и организации.

В целях достижения максимального педагогического эффекта от организации практики представляется целесообразным создание учебно-методических комплектов (УМК), включающих учебную (образовательную) программу, дидактические материалы, а также описание способов оценивания результатов и продуктов деятельности учеников. Полученные продукты деятельности, а также рефлексивные материалы, подготовленные учащимися по итогам обучения, размещаются в портфолио учащегося.

Разработанная мною программа учебной практики, согласно требованиям ФГОС, предполагает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов, осуществление междисциплинарного подхода, а также личностно-ориентированное, деятельностно - направленное образование. Программа предусматривает сочетание различных организационных форм обучения: лекции, практические работы и демонстрационные опыты, экскурсии, развивающие игры, семинары, выполнение творческих работ учащимися, использование средств наглядности, включение приемов проблемного подхода в обучении.

Данная программа разработана исходя из специфики нашего образовательного учреждения:

  • школа, являясь муниципальной, находится на территории сельского

2

поселения, что очень затрудняет сотрудничество с внешкольными производственными площадками, а также вызывает повышенный интерес к приобретению практических навыков в области растениеводства;

  • деятельность школы ориентирована на экологическое воспитание учащихся (проводятся экологические уроки, экологические предметные недели, более десятка экологических проектов стали победителями муниципальных и краевых конкурсов, при школе создан экологический класс под открытым небом, собрана обширная коллекция комнатных растений).







































3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебной практики «Химия в цветоводстве» предназначена для учащихся 9-х классов основной общеобразовательной школы. Содержание курса носит прикладной характер с ориентацией на химико-биологический профиль.

Основные цели практики:

1. Cоздать у учащихся основы осознанного выбора химико-биологического профиля дальнейшего обучения, проверить их готовность к успешному усвоению профильной программы.

Задачи курса.

1). На примере химии, необходимой в комнатном цветоводстве, раскрыть основные направления использования химических веществ, что позволит учащимся овладеть знаниями, имеющими значениями для повседневной жизни.

2). Познакомить учащихся с отдельными приемами успешного выращивания декоративных цветочных культур, основанными на закономерностях протекания химических реакций.

3). Развивать внутреннюю мотивацию учения, повысить познавательную активность учащихся путем актуализации практических умений и навыков.

4). Развивать универсальные учебные действия: владение приемами анализа и синтеза, классификации, обобщения, сравнения; умение работать с научно-популярной и справочной литературой, выделять главное, делать выводы.

5). Развивать и отрабатывать специальные технические и творческие умения и навыки, необходимые для дальнейшего изучения химико-биологической дисциплины: владение правильными приемами постановки экспериментальных опытов, умение составлять отчет о проведенной практической работе.

6). Удовлетворить познавательный интерес учащихся подросткового периода, для которого характерно стремление к самостоятельности, влечение к тайному и запретному, путем организации целенаправленной работы по изучению правил безопасного обращения с веществами и проведения химических исследований.

7). Развивать экологическую и эстетическую культуру учащихся, воспитывать бережное отношение к растениям.

8). Устанавливать межпредметные связи с биологией, экологией, физикой, математикой и ОБЖ.

9). Создать базу для ориентации учащихся в мире современных профессий.

Основная идея, заложенная в содержании курса практики

В основе курса заложена идея единства природы, позволяющая проследить взаимосвязь прикладного курса химии комнатного цветоводства и таких более общих дисциплин, как неорганическая химия в целом, а также агрохимия, биохимия, экология и биология. Данная взаимосвязь должна помочь сформулировать у учащихся необходимость осознанно изучать химические вещества и происходящие с ними превращения, чтобы правильно применять в повседневной жизни с учетом того, что химические знания – это неотъемлемая часть знаний о разумном преобразовании окружающей человека среды.

Сроки проведения учебной практики целесообразно ориентировать на II-III четверти 9 класса.

К началу ведения курса учащимся необходимо изучить следующие темы:

  1. «Чистые вещества и смеси».

4

2. «Растворы. Массовая доля растворенного вещества в растворе».

3. «Вода. Способы очистки воды».

4. «Реакции ионного обмена».

5. «Химические свойства основных классов неорганических соединений в свете теории электролитической диссоциации».

Новизна курса практики по сравнению с базовым курсом химии состоит в изучении следующих вопросов:

1. знакомство с агрохимией, аналитической химией, биохимией, основами почвоведения и комнатного цветоводства;

2. определение кислотности почв и способы ее устранения;

3. приготовление растительных экстрактов и определение их pH;

4. знакомство с визуальными признаками избытка и недостатка минеральных веществ, воды, наличие болезней и вредителей комнатных растений;

5. классификация и способы ориентации в многообразии удобрений для комнатных растений;

6. изучение способов химического анализа удобрений, воды и почвенных экстрактов;

7. понятие о нитратах, процессах нитрификации и денитрификации;

8. принципы совместимости удобрений и дозировка;

9. правила подкормки растений.



























5

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Введение. Химия в нашей жизни. (1ч.)

  1. Значение химии в нашей жизни: вчера, сегодня, завтра.

  2. Основные отрасли химического производства: химия, нефтехимия, химия красок, фармакология, химия стройматериалов и др., понятие аналитической химии, агрохимии, биохимии, их задачи и объекты изучения. Химические профессии, их увлекательность и большая практическая ценность; учебные заведения, ведущие подготовку специалистов. Основные требования по профессиональной пригодности, особенности специальности, повышенные требования к состоянию здоровья. Понятие о цветоводстве. Химия цветоводства как составная часть химической науки, ее взаимосвязь с агрохимией, аналитической химией, биохимией, почвоведением, экологией. Цели, задачи и практическое значение курса. Экскурсия в зимний сад МОУ СОШ №74 ст. Калино с демонстрацией слайдов «Комнатные цветы в экспозициях».

Тема 1. Химия фотосинтеза (2ч.)

  1. Химический завод в растениях.

Сущность процесса фотосинтеза. Химические реакции, происходящие в клетках зеленых растений. Значение фотосинтеза в жизни зеленых растений. Свет как основной фактор успешного выращивания декоративных комнатных растений. Световой режим и шкала освещенности для различных видов цветочных культур. Преимущества естественного и искусственного освещения. Сигналы опасности: недостаток и избыток света (демонстрация слайдов и примеры на конкретных растениях).

Демонстрация опытов:

а) наблюдение за выделением кислорода при фотосинтезе веточки элодеи в растворе гидрокарбоната натрия;

б) наблюдение за поглощением углекислого газа растениями при фотосинтезе (I-я часть опыта: вытеснение воды углекислым газом из банки с растением).

2. Основы хроматографии.

История хроматографии от М.С.Цвета до наших дней. Понятие хроматографии. Виды хроматографии и области применения (колоночная, бумажная и тонкослойная). Приготовление растительного экстракта. Понятие об антоцианах, как растительных индикаторах. Действие на антоцианы кислой и щелочной среды.

Демонстрации. Приготовление растительного экстракта и разделение хлорофилла путем бумажной хроматографии в растворе бензола (эфира). Завершение демонстрационного опыта предыдущего урока: доказательства наличия кислорода в закрытой банке с растением.

Практическая работа №1. «Разделение смеси чернил бумажной хроматографией путем добавления воды по каплям в центр чернильного пятна».

Практическая работа №2. «Выделение антоцианов из водного экстракта розовых и синих лепестков путем фильтрации, наблюдение действия на них кислоты и щелочи».


6

Тема 2. Субстраты и удобрения (4ч.)


  1. Роль почвы в жизни растений.

Минеральное питание растений. Визуальные сигналы опасности избытка и недостатка минеральных веществ. Основные питательные вещества: азот, фосфаты, калий. Физические свойства почвы: влажность, структура, плотность, окраска. Классификация типов почв по физическим свойствам. Кислотность почвы, способы ее определения: индикаторный и титриметрический методы. Причины повышенной и пониженной кислотности. Раскисление и расщелачивание почв: известкование, действие карбонатами; причины хлороза и устранение его внесением сульфата аммония.

Демонстрации. Слайды по визуальным признакам избытка и недостатка минеральных веществ комнатным растениям. Таблицы по типам почв. Демонстрационный опыт «Определение кислотности почвы титриметрическим методом».

Практическая работа №3. «Приготовление почвенного экстракта и определение его кислотности при помощи универсальной индикаторной бумаги».

  1. Состав почвы.

Влияние на рост и развитие растения макроэлементов (азот, фосфор, калий, сера, магний, кальций) и микроэлементов субстрата (цинк, марганец, бор, молибден, кобальт, магний, железо и медь).

Качественный анализ минеральной и органической составляющей субстрата капельным методом.

Практическая работа №4 «Качественный анализ минеральной составляющей субстрата на присутствие нитрат-иона, фосфат-иона, хлорид-иона, а также ионов K+, Fe2+, Fe3+ , Ca2+, Mg2+, S2+. Доказательство присутствия органической составляющей при помощи раствора перманганата калия.

  1. Удобрения.

Многообразие и сложный состав удобрений для комнатных растений. Виды удобрений:

а) нерастворимые порошки и гранулы;

б) таблетки и палочки;

в) жидкие удобрения;

их преимущества и недостатки, принципы и классификации. Способы и правила подкормки комнатных растений в зависимости от периода вегетации.

Практическая работа № 5. «Анализ состава удобрений по определителю».дa2+,Mg2+,S2+.ной и органической состовляющей субстрата на присутствие нитрат-иона, фосфат-иона, хлорид-иона, а также ионов лоч

4 . Дозировка удобрений для комнатных растений.

Совместимость удобрений. Дозировка и ее расчет. Особенности применения удобрений для различных субстратов (дерновая земля, земельные смеси, гранулированная и вспученная глина и др.), органические заменители удобрений (навозная жижа, кровяная мука, роговые опилки, крапивная жижа, гумус). Понятие нитрификации и денитрификации. Обнаружение нитратов и их вред. Методы борьбы с накоплением нитратов (прямой солнечный свет, удобрение органикой).

Практическая работа №6 «Расчет дозы удобрения и приготовление питательного

раствора для подкормки комнатного растения».

7

Практическая работа №7 «Обнаружение присутствия нитратов в растительном экстракте с помощью раствора дифениламина или готового прибора для обнаружения нитратов марки «Морион» экспресс-методом.

Тема 3. Вода в жизни комнатных растений (2ч.).

  1. Роль воды в жизни комнатных растений.

Визуальные признаки опасности: избыток и недостаток влаги. Испарение воды листьями. Почвенное питание, обмен веществ и терморегуляция. Водный режим. Правила полива и опрыскивания. Химический состав природной и водопроводной воды, реакция среды и возможные причины, наличие примесей.

Демонстрации. Слайды по внешним признакам избытка и недостатка влаги комнатным растениям. Опыт по испарению воды листьями с бумажкой, пропитанной хлоридом кобальта.

Практическая работа №8. «Сравнительный анализ природной и водопроводной воды на присутствие ионов SO42-, CL-, HCO3-, Ca2+, Mg2+, Na+. реакция воды. Примеси.

  1. Влияние химического состава воды на растительный организм.

Хлороз как следствие избытка хлора и кальция в воде, его признаки и способы борьбы с ним. Определение жесткости воды. Способы смягчения воды: с помощью торфа, фильтров и специальных смягчающих средств в жидкой или твердой форме.

Практическая работа №9. «Определение жесткости воды путем титрования раствора воды с добавлением метилового оранжевого раствором соляной кислоты».

Тема 4. Гидропоника (1ч.).

  1. Гидропоника и водные культуры.

История возникновения беспочвенного земледелия, его «плюсы» и «минусы». Принципы работы промышленной гидропонной установки. Роль гидропоники в комнатном цветоводстве. Основные рецепты и технологии выращивания водных культур (смеси Гельригеля, Кнопа, Прянишникова).

Демонстрации. Слайды «Водные культуры в цветоводстве».

Практическая работа №10. «Приготовление питательной смеси для водной культуры. Закладка водной культуры».

Тема 5. Химическая защита растений (1ч.).

Внешние признаки наличия болезней и вредителей на комнатных растениях. Классификация, химический состав и способы применения химических средств защиты комнатных растений (инсектициды, акарициды, фунгициды). Меры техники безопасности при обработке. Альтернативные способы защиты растений: настой крапивы, отвар хвоща, чеснок, душистые аэрозоли.

Демонстрации. Слайды «Внешние признаки повреждения комнатных растений заболеваниями и вредителями».

Практическая работа №11. «Приготовление бордосской жидкости».

Тема 6. Химические секреты цветовода (1ч.).

  1. Итоговое занятие «Химические секреты сада чудес».

Терминология изученного курса. Профессии химиков. Полезные советы юному цветоводу. Химические реакции в изучении курса. Значение изученного курса.

Практическая работа №12. «Определение нитратов в почвенном экстракте».

8

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Темы курса

Количество

часов

Виды деятельности


Введение

1

Экскурсия.

Демонстрации.

Лекция.

Анкетирование.

1

Химия фотосинтеза

2

Демонстрации.

Практические работы № 1,2.

Лекция. Беседа.

Сообщения учащихся.

Викторина.

2

Субстраты и удобрения

4

Демонстрации.

Практические работы № 3,4,5,6,7.

Лекции. Семинар.

Химический диктант.

Кроссворд.

Работа со справочной литературой.

3

Вода в жизни комнатных растений

2

Демонстрации.

Практические работы № 8,9.

Лекция. Беседа. Тест.

4

Гидропоника

1

Демонстрации.

Практическая работа № 10.

Алгоритм наводящих вопросов.

Игра-тренажер «Руки вверх».

5

Химическая защита растений

1

Демонстрации.

Практическая работа № 11.

Лекция. Опорный конспект. Игра-эстафета по технике безопасности.

6

Химические секреты цветовода (итоговое занятие)

1

Занятие-соревнование. Демонстрации. Практическая работа №12. Задача. Тестирование.
















9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ожидаемые результаты.


По завершении учебной практики учащиеся должны знать:

- термины «хроматография», «гидропоника», «титрование», «биохимия», «агрохимия», «антоцианы», «хлороз», «субстрат», «аналитическая химия», «экстракт», «нитраты», «нитрификация», «денитрификация»;

- характер воздействия основных химических элементов почвы на комнатные растения;

- способы раскисления и расщелачивания почв;

- визуальные признаки избытка и недостатка минеральных веществ, воды, признаки наличия болезней и вредителей комнатных растений;

- основы классификации и состав удобрений для комнатных растений;

- способы химического анализа удобрений, воды, почвенных и растительных экстрактов;

- правила совместимости и дозировки удобрений;

- основы экспериментальной химии фотосинтеза;

- историю возникновения и основные виды хроматографии;

- состав, классификацию и безопасные способы применения химических средств защиты комнатных растений;

- экологические проблемы, связанные с передозировкой и неправильным применением удобрений;

- правильные методы ухода за декоративными комнатными растениями.

Учащиеся должны уметь:

- определять по физическим свойствам типы почв;

- производить качественный анализ минеральной и органической составляющей воды и почвы;

- приготовить растительный и почвенный экстракт и проверить его рН;

- качественно доказать присутствие нитратов в почвенном и растительном экстрактах;

- рассчитать дозировку, приготовить раствор для подкормки комнатных растений;

- применять бумажную хроматографию;

- пользоваться безопасными способами защиты растений;

- использовать основные технологии возделывания водных культур;

- объяснять причинно-следственные связи между наблюдаемыми явлениями и химическими процессами;

- составлять отчеты о проведенных экспериментах;

- применять на практике основные приемы комнатного цветоводства;

- ориентироваться в мире химических профессий.

Темы проектных работ и сообщений учащихся:

  1. «Выращивание растений на питательных растворах в нашей школе».

  2. Слайд-презентация «Цветы в нашей школе».

  3. «История комнатных растений».

  4. «Цветочный дизайн для любого стиля жизни».

  5. «Умелый уход за комнатными растениями глазами химика».

  6. «Что необходимо знать о субстратах».

10

  1. «Практические советы химика по умелому поливу».

  2. «Вредные советы начинающему цветоводу».

  3. «Адрес скорой помощи комнатным растениям: химкабинет».

  4. «О выращивании растений в космосе».

  5. « Результаты исследования реакций почвы у различных растений школы».

  6. «Результаты исследования содержания питательных элементов в субстратах различных растений школы».

  7. «Что не нравится растению?».

14.«Азот в жизни комнатных растений».

15. «Фосфор и состояние корней декоративных растений».

16. «Роль калия в пышном цветении».

17. Оформление стенда «Техника безопасности в цветоводстве».

Учебные практики относятся к внеурочной деятельности учащихся, которая характеризуется следующими аспектами:

  • Это добровольная образовательная деятельность учащегося внутри школы и за ее стенами, объединенная в единый образовательный процесс с обязательной образовательной деятельностью.

  • Эта деятельность организуется педагогами на основе соответствующих образовательных программ и имеет фиксированный образовательный результат.

  • Эта деятельность является необходимой частью индивидуальной образовательной траектории учащегося и закрепляется в его индивидуальной образовательной программе.

Организация учебных практик предусматривает тьюторское сопровождение. На этапе предпрофильной подготовки при проектировании учащимися дальнейшего образования в старшей школе задача тьютора состоит в оказании помощи девятиклассникам в принятии решения о выборе направления последующего обучения и повышения их готовности к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.

Тьютор профильного и профессионального самоопределения при этом осуществляет:

- выявление и формирование образовательного запроса девятиклассника;

- выявление индивидуальных проблем, связанных с социально-профессиональным и профильным самоопределением;

- обучение девятиклассника способам принятия решений о выборе индивидуального маршрута образовательной деятельности;

- совместный анализ возможных ограничений свободы выбора профиля обучения;

- содействие в определении необходимых учебных практик;

- оценку готовности школьника к принятию решения о выборе уровня изучения предметов в старшей школе;

- организацию рефлексии учащимся его образовательной деятельности и процесса самоопределения;

- предоставление информации и рекомендаций о направлениях и способах получения образования.

11

Помимо этого введение учебных практик требует психолого-педагогического сопровождения, разработки нелинейного расписания, составления индивидуального учебного плана, и многого другого. Но, несмотря на всю сложность проблем, которые предстоит решить при переходе на ФГОС, мне хочется думать, что разработка данной программы учебной практики станет первым небольшим реальным шагом в данном направлении, - именно тем, что необходимо современным учащимся нашей школы.








































12

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

  1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: Просвещение, 2011. – 233 с.

  2. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. – М.: Просвещение, 2011. – 80 с.

  3. Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. – М: Просвещение, 2012. – 222 с.

  4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/ (сост. Е.С. Савинов). – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.

  5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.

  6. Фундаментальное ядро содержания общего образования /Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования; под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. –М.: Просвещение, 2011. – 79 с.

  7. Чернобай Е.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде: - М.: Просвещение, 2012. – 56 с.

  8. http://fppkdo.pspu.ru. Материалы сайта ФППК ПГПУ.


Литература для учебной практики

Для учащихся:


  1. Аликберова Л.Ю. занимательная химия. М.: АСТ-ПРЕСС, 2008.

  2. Володин В.А. Энциклопедия для детей. Т. 17. Химия. - М.: Аванта+, 2000.

  3. Гроссе Э., Вайсмантель Х. Химия для любознательных. – Л.: Химия, 1985 – Лейпциг, 1994.

  4. Денисова Г.А. Удивительный мир растений. – М.: Просвещение, 1993.

  5. Крицман В.А. Книга для чтения по неорганической химии. – М.: Просвещение, 2005.

  6. Литвак Ш.И. Фосфор на службе урожая. – М.: Просвещение, 1999.

  7. Медведовский В.И. Азот. – М.: Академия наук СССР, 1977.

  8. Петраков Н.В. Детская энциклопедия. т.3. –М.:Педагог, 1973.

  9. Прокофьев М.А., Трифонов Д.Н. Энциклопедический словарь юного химика. – М.: Педагогика, 1998.

  10. Савина Л.А. Я познаю мир.: Химия: Детская энциклопедия. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2009.

  11. Сударкина А.А., Евсеева Н.И., Орлова А.Н. Химия в сельском хозяйстве. 0-М.: Просвещение, 1976.

  12. Ткаченко К.Г., Рейнвальд В.М. Сад непрерывного цветения. – СПб.: Издательский Дом «Нева», 2004.

  13. Хейтц Х. В мире цветов. – Вильнюс: ЗАО «Гамта», 2002.

  14. Хессайон Д.Г. Все о комнатных растениях. – М.: Кладезь-Букс, 2004.

  15. Юрков Г.К., Сафонова И.Н. Вода. – М.: Просвещение, 1972.



13

Для учителя:


  1. Андросова В.Г., Карпов В.А., Климов И.Н. Внеклассная работа по химии в сельской школе. – М.: Просвещение, 1983.

  2. Бедрна З. О почве для садоводов любителей. – Минск: Урожай, 1998.

  3. Генкель П.А. Физиология растений. – М.: Просвещение, 1974.

  4. Головнер В.Н. Химический анализ минеральных ресурсов // Химия в школе, №2/2008, с.64.

  5. Гусаков А.Х., Лазаренко А.А. Учителю химии о внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1978.

  6. Дорофеева Т.И. Эти двуликие нитраты.// Химия в школе, №5/2000, с. 43-45.

  7. Железнякова Ю.В., Назаренко В.М. Учебно-исследовательские экологические проекты.//Химия в школе, №3/2009, с. 52-56.

  8. Запольских Г.Ю. курс по выбору «Решение химических задач разными способами». //Химия в школе, №8/2009, с. 39-41.

  9. Зверева Г.Н. Программа интегрированного курса «Биосфера и человек». //Химия в школе, №3/2005, с.44-47.

  10. Иванов П.П. Агрохимический кружок в школе. – М.: Просвещение, 1978.

  11. Каратаев Е.С. Настольная книга овощевода. – Л.: Агрохимиздат, 1989.

  12. Киршина Т.Е. Развивающий практикум как основная функция творческого мышления учащихся.//Химия в школе, №8/2010, с.71-75.

  13. Малышева Г.И. Нитраты.//Химия в школе, №3/2011, с.31.

  14. Михалев М.В., Мартыненко Б.В, Изилянова Э.М. Экспресс-анализ овощей на содержание нитратов.//Химия в школе, №1/2010,с. 54-56.

  15. Назаренко В.М. Программа экологизированного курса химии для средней общеобразовательной школы. //Химия в школе, №5/2003, с.35-45.

  16. Назаренко В.М., Лучинина Н.В. Школьный химический эксперимент в экологическом образовании. //Химия в школе, №6/2008, с. 47-53.

  17. Нифантьев Э.Е., Верзилина О.С., Котлярова О.С. –М.: Просвещение, 1983.

  18. Парлюк Н.Т. К изучению водородного показателя. //Химия в школе, №6/2005, с. 33-34.

  19. Пичугина Г.В. Химия и повседневная жизнь человека. – М.: Дрофа, 2006.

  20. Русецкая О.П. Элективный курс «Мы в мире химии». //Химия в школе, №7/2006,с. 29-33.

  21. Сергеева М.П. Внеклассная работа по химии. – М.: АРКТИ, 2011.

  22. Толкунов В.И. Химический практикум в средней школе. //Химия в школе, №4/2003, с.70-74.

  23. Фадеева Г.А. Химия и экология. – Волгоград: Учитель, 2007.

  24. Харьковская Н.Л., Хитенкова Ю.М. Использование капельного анализа при изучении химии. //Химия в школе, №1/2006, с. 59-61.

  25. Швецова Т.В. Из опыта конструирования курса химии для классов естественно-научного профиля. //Химия в школе, №9/2007, с. 46-48.

  26. Ширшина Н.В. Химия 9 класс: Сборник элективных курсов. - Волгоград: Учитель, 2008.

  27. Ширшина Н.В. Химия для гуманитариев. 10, 11 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.

14

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.01.2016
Раздел Химия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров204
Номер материала ДВ-372727
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх