- 02.06.2022
- 340
- 11
Смотреть ещё
158
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент Смоленской области по образованию и науке
Комитет по образованию АМО "Сафоновский район"
МКОУ "Алферовская ООШ"
РАССМОТРЕНО |
СОГЛАСОВАНО |
УТВЕРЖДЕНО |
на заседании ШМО учителей- |
Заместитель директора по УВР |
Директор |
предметников |
______________Марченко А.А. |
______________Ставер В.В. |
Руководитель ШМО учителей- |
Протокол№6 |
Приказ № 80 |
предметников |
от "13" 05 2022 г. |
от "25" 052022 г. |
______________Филимонова Л.И. |
Протокол №9
от "11" 052022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 926979)
учебного предмета
«Иностранный язык (немецкий)»
для 5 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Марченко Анна Алексеевна
учитель иностранного языка
Кононово 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по немецкому языку для обучающихся 5 классов
составлена на
основе «Требований к результатам освоения основной образовательной
программы», представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания,
представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному
(немецкому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от
02.06.2020 г.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК »
Предмету «Иностранный (немецкий) язык» принадлежит важное место в
системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их
общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими
предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных
и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального
образования.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования.
Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в
качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых
языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и
многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического
партнёра обеспечивает более эффективное общение,
учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее
решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК»
В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно, воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных
результатах обучения. А иностранные языки признаются средством
общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации;
инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота;
развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено
формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная
компетенции:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в
четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми
средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c
отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к
культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ«ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК»
Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 5 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на
базе умений, сформированных в начальной школе:
диалог этикетного характера: начинать,
поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону);
поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать
благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения
собеседника; диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать
интересующую информацию.
Вышеперечисленные
умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи,
с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи,
на базе умений, сформированных в начальной школе:
- создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
- повествование/сообщение;
- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
- краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе
умений, сформированных в начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на
иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированного в начальной школе умения читать про себя
и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме. Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в
начальной школе:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения); заполнение
анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол,
возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение
кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er (der
Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin),
-chen (das Tischchen);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig),
-lich (freundlich);
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig,
-te, -ste (fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste);
б) словосложение: образование сложных существительных путём
соединения основ
существительных (das Klassenzimmer).
Синонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка. Различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.).
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib den Satz! Öffne die Tür nicht!).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Futur I. Модальный глагол dürfen (в Präsens).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения (schön — schöner — am schönsten/der, die, das schönste; gut — besser — am besten/der, die, das beste).
Указательные местоимения (jener).
Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum).
Количественные и порядковые числительные (до 100).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и
культуры страны/стран изучаемого языка (известных
достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке.
Формирование умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации. Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение немецкого языка в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения
программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества,
родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию
в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций
и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
физического воспитания, формирования культуры здоровьяи
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности
экологической направленности.
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие
адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды,
включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях
неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и
его свойства при решении задач (далее — оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи; выявлять причинно-следственные
связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи
и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить
сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями; оценивать надежность
информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры; понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты
выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний
об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать
соответствие результата цели и условиям; 3)
эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого; регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать
свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать все
вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения основной образовательной программы по иностранному (немецкому) языку для 5 класса с учётом уровня владения немецким языком, достигнутого в начальных классах (2-4 классы).
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
вести разные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог побуждения к действию, диалог-расспрос) в рамках
тематического содержания речи для 5 класса в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с
вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
для 5 класса (объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и /или зрительными опорами (объём
— 5-6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём —
до 6 фраз).
Аудирование
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь
писать короткие поздравления с
праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика,
орфография и пунктуация
правильно писать изученные слова; использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера.
Лексическая сторона речи
распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной
школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости; распознавать
и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er, -ler,
-in, -chen; имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich;
числительные образованные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te,
-ste; имена существительные, образованные путём соединения основ существительных
(das Klassenzimmer); распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова.
Грамматическая
сторона речи
знать и понимать особенности
структуры простых и сложных предложений немецкого языка; различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать в письменном и звучащем
тексте и употреблять в устной и письменной речи:
— нераспространённые и распространённые простые предложения (с простым и составным глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах;
— побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме);
— глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Futur I;
— модальный глагол dürfen (в Präsens);
— наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения;
— указательное местоимение jener;
— вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum);
— количественные и порядковые числительные (до 100).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
использовать отдельные социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
знать/понимать и использовать в
устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую
лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать
фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на немецком языке (в анкете,
формуляре);
обладать базовыми знаниями о
социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
кратко представлять Россию и
страны/страну изучаемого языка.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ
УМЕНИЯ
Использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического содержания речи.
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные |
||
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||||
1. |
Моя семья. Мои |
10 |
1 |
1 |
01.09.2022 23.09.2022 |
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по
телефону; поздравлять с |
Устный опрос; |
https://videouroki.net/ презентации, |
2. |
Внешность и характер человека/литературного персонажа |
7 |
1 |
0 |
26.09.2022 10.10.2022 |
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по
телефону; поздравлять с Описывать объект, человека/литературного персонажа по
определённой схеме.Передавать |
Устный опрос; Письменный |
Презентации, |
|
|
|
|
|
|
рождения) с выражением пожеланий.Заполнять анкеты и формуляры:
сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимое занятия и т.д.).Писать электронное сообщение личного характера:
сообщать краткие сведения о себе и за прашивать аналогичную информацию о
друге по переписке; выражать благодарность.Фиксировать нужную информацию.;
Различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая
нормы |
|
|
3. |
Досуг и |
10 |
1 |
1 |
11.10.2022 12.11.2022 |
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по
телефону; поздравлять с Описывать объект, человека/литературного персонажа по
определённой схеме.Передавать содержание прочитанного текста с опорой на
вопросы, план, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии.Кратко излагать
результаты выполненной проектной работы.Работать индивидуально и в группе при
выполнении проектной работы.; |
Устный опрос; Практическая |
https://vidouroki.net/ презентации, |
4. |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание |
10 |
1 |
1 |
14.11.2022 |
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по
телефону; поздравлять с Описывать объект, человека/литературного персонажа по
определённой схеме.Передавать |
Устный опрос; Контрольная |
https://vidouroki.net/ презентации, |
5. |
Покупки: продукты питания |
7 |
0 |
1 |
05.12.2022 21.12.2022 |
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по
телефону; поздравлять с Описывать объект, человека/литературного персонажа по определённой схеме.Передавать |
Устный опрос; |
https://vidouroki.net/ презентации, |
содержание прочитанного текста с опорой на вопросы, план, ключевые
слова и/или иллюстрации,
фотографии.Кратко излагать результаты выполненной проектной
работы.Работать индивидуально и
в группе при выполнении проектной работы.;
Понимать речь учителя по ведению урока.Распознавать на слух и
понимать связное высказывание
учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом
материале.Вербально/невербально
реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащие отдельные незнакомые
слова.Определять тему прослушанного
текста.Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в явном
виде, в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные
незнакомые слова.Использовать
языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.Игнорировать
незнакомые слова, не мешающие понимать содержание текста.;
Читать про себя и понимать основное содержание несложных
адаптированных аутентичных текстов,
содержащие отдельные незнакомые слова.Определять тему прочитанного
текста.Устанавливать
логическую последовательность основных фактов.Соотносить
текст/части текста с
иллюстрациями.Читать про себя и находить в несложных
адаптированных аутентичных текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова запрашиваемую информацию,
представленную в явном
виде.Использование внешних формальных элементов текста
(подзаголовки, иллюстрации, сноски)
для понимания основного содержания прочитанного
текста.Догадываться о значении незнакомых
слов по сходству с русским языком, по словообразовательным
элементам, по контексту.Понимать
интернациональные слова в контексте.Игнорировать незнакомые слова,
не мешающие понимать
основное содержание текста.Пользоваться сносками и
лингвострановедческим
справочником.Находить значение отдельных незнакомых слов в
двуязычном словаре
учебника.Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в несплошных
текстах (таблице).Работать с информацией, представленной в разных
форматах (текст, рисунок,
таблица).;
Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения
в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей.Восстанавливать предложение,
текст в соответствии с
решаемой учебной задачей.Писать поздравлений с праздниками (с
Новым годом, Рождеством, днём
рождения) с выражением пожеланий.Заполнять анкеты и формуляры:
сообщать о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое
занятия и т.д.).Писать электронное
сообщение личного характера: сообщать краткие сведения о себе и за
прашивать аналогичную
информацию о друге по переписке; выражать
благодарность.Фиксировать нужную информацию.;
Различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого
языка, соблюдая нормы
произнесения звуков.Соблюдать правильное ударение в изолированном
слове, фразе.Соблюдать
правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах).Различать
коммуникативный тип предложения по его интонации.Членить
предложение на смысловые группы.;
Правильно писать изученные слова. Вставлять пропущенные буквы в
слове.Правильно расставлять
знаки препинания: запятую при перечислении и обращении.Правильно
ставить знаки препинания в
конце предложения: точку в конце повествовательного предложения,
вопросительный знак в конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в конце
восклицательного
предложения.Расставлять в электронном сообщении личного характера
знаки препинания,
диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого
языка.;
Узнавать в устном и письменном тексте и употреблять в речи
изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, речевые клише); интернациональные слова,
синонимы.Узнавать простые
словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).Группировать
слова по их тематической
принадлежности.Опираться на языковую догадку в процессе чтения и
аудирования
(интернациональные слова, слова, образованные путем аффиксации).;
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений.
Соблюдать порядок слов в
предложении.Использовать в речи предложения с простым глагольным, составным
именным и
составным глагольным сказуемыми.Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи
изученные морфологические формы и синтаксические конструкции
немецкого языка в рамках
тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей.Распознавать
в письменном тексте и дифференцировать слова по определённым
признакам (существительные,
прилагательные, смысловые глаголы).;
Использовать отдельные социокультурные эле- менты речевого
поведенческого этикета в
|
|
|
|
|
|
стране/странах изучаемого языка в отобранных ситуациях общения («В семье», «В школе», «На улице»).Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии в рамках отобранного тематического содержания.Владеть базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка.Правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, в формуляре).Кратко представлять Россию; некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка.Находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.Систематизировать и анализировать полученную информацию.; |
|
|
6. |
Школа, школьная жизнь, учебные предметы, Переписка с |
15 |
1 |
1 |
22.12.2022 23.01.2023 |
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по
телефону; поздравлять с Описывать объект, человека/литературного персонажа по
определённой схеме.Передавать |
Устный опрос; Контрольная |
https://vidouroki.net/ презентации, |
|
|
|
|
|
|
Правильно писать изученные слова. Вставлять пропущенные буквы в
слове.Правильно расставлять знаки препинания: запятую при перечислении и
обращении.Правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в
конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного |
|
|
7. |
Каникулы в различное |
7 |
0 |
1 |
24.01.2023 07.02.2023 |
Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание/характеристика, повествование) с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии. Описывать объект, человека/литературного персонажа по
определённой схеме.Передавать |
Устный опрос; Практическая работа; |
https://videouroki.net/, презентация, видео, аудиозаписи к УМК |
8. |
Природа: дикие и Погода |
10 |
1 |
0 |
08.02.2023 01.03.2023 |
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по телефону; поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность. Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к |
Устный опрос; Письменный |
https://videouroki.net/, презентация, видео, аудиозаписи к УМК |
совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение
собеседника.Сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; запрашивать
интересующую информацию.Составлять диалог в соответствии с
поставленной коммуникативной
задачей с опорой на образец; на ключевые слова, речевые ситуации
и/или иллюстрации,
фотографии.;
Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи
(описание/характеристика,
повествование) с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или
иллюстрации, фотографии.
Описывать объект, человека/литературного персонажа по определённой
схеме.Передавать
содержание прочитанного текста с опорой на вопросы, план, ключевые
слова и/или иллюстрации,
фотографии.Кратко излагать результаты выполненной проектной
работы.Работать индивидуально и
в группе при выполнении проектной работы.;
Понимать речь учителя по ведению урока.Распознавать на слух и
понимать связное высказывание
учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом
материале.Вербально/невербально
реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащие отдельные незнакомые
слова.Определять тему прослушанного
текста.Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в явном
виде, в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные
незнакомые слова.Использовать
языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.Игнорировать
незнакомые слова, не мешающие понимать содержание текста.;
Читать про себя и понимать основное содержание несложных
адаптированных аутентичных текстов,
содержащие отдельные незнакомые слова.Определять тему прочитанного
текста.Устанавливать
логическую последовательность основных фактов.Соотносить
текст/части текста с
иллюстрациями.Читать про себя и находить в несложных
адаптированных аутентичных текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова запрашиваемую информацию,
представленную в явном
виде.Использование внешних формальных элементов текста (подзаголовки,
иллюстрации, сноски)
для понимания основного содержания прочитанного
текста.Догадываться о значении незнакомых
слов по сходству с русским языком, по словообразовательным
элементам, по контексту.Понимать
интернациональные слова в контексте.Игнорировать незнакомые слова,
не мешающие понимать
основное содержание текста.Пользоваться сносками и
лингвострановедческим
справочником.Находить значение отдельных незнакомых слов в
двуязычном словаре
учебника.Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в несплошных
текстах (таблице).Работать с информацией, представленной в разных
форматах (текст, рисунок,
таблица).;
Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания,
предложения в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей.Восстанавливать предложение,
текст в соответствии с
решаемой учебной задачей.Писать поздравлений с праздниками (с
Новым годом, Рождеством, днём
рождения) с выражением пожеланий.Заполнять анкеты и формуляры:
сообщать о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое
занятия и т.д.).Писать электронное
сообщение личного характера: сообщать краткие сведения о себе и за
прашивать аналогичную
информацию о друге по переписке; выражать
благодарность.Фиксировать нужную информацию.;
Различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого
языка, соблюдая нормы
произнесения звуков.Соблюдать правильное ударение в изолированном
слове, фразе.Соблюдать
правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах).Различать
коммуникативный тип предложения по его интонации.Членить
предложение на смысловые группы.;
Правильно писать изученные слова. Вставлять пропущенные буквы в
слове.Правильно расставлять
знаки препинания: запятую при перечислении и обращении.Правильно
ставить знаки препинания в
конце предложения: точку в конце повествовательного предложения,
вопросительный знак в конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в конце
восклицательного
предложения.Расставлять в электронном сообщении личного характера
знаки препинания,
диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого
языка.;
Узнавать в устном и письменном тексте и употреблять в речи
изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, речевые клише); интернациональные слова,
синонимы.Узнавать простые
словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).Группировать
слова по их тематической
принадлежности.Опираться на языковую догадку в процессе чтения и
аудирования
(интернациональные слова, слова, образованные путем аффиксации).;
|
|
|
|
|
|
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений. Соблюдать порядок слов в предложении.Использовать в речи предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми.Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.Распознавать в письменном тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, смысловые глаголы).; |
|
|
9. |
Родной город/село. Транспорт |
10 |
1 |
1 |
02.03.2023 07.04.2023 |
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по
телефону; поздравлять с Описывать объект, человека/литературного персонажа по
определённой схеме.Передавать |
Устный опрос; Контрольная |
https://videouroki.net/, презентация, видео, аудиозаписи к УМК |
|
|
|
|
|
|
конце предложения: точку в конце повествовательного предложения,
вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак
в конце восклицательного |
|
|
10. |
Родная страна и Культурные особенности (национальные |
10 |
1 |
1 |
10.04.2023 11.05.2023 |
Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание/характеристика, повествование) с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии. Описывать объект, человека/литературного персонажа по определённой
схеме.Передавать |
Устный опрос; Практическая |
https://videouroki.net/, презентация, видео, аудиозаписи к УМК |
11. |
Выдающиеся люди родной страны и |
6 |
1 |
1 |
12.05.2023 31.05.2023 |
Использовать отдельные социокультурные эле- менты речевого
поведенческого этикета в |
Устный опрос; Тестирование; |
https://videouroki.net/, презентация, видео, аудиозаписи к УМК |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
102 |
9 |
9 |
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Тема урока |
Количество часов |
Дата |
Виды, формы контроля |
||
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||
1. |
|
1 |
|
|
|
|
2. |
|
1 |
|
|
|
|
3. |
|
1 |
|
|
|
|
4. |
|
1 |
|
|
|
|
5. |
|
1 |
|
|
|
|
6. |
|
1 |
|
|
|
|
7. |
|
1 |
|
|
|
|
8. |
|
1 |
|
|
|
|
9. |
|
1 |
|
|
|
|
10. |
|
1 |
|
|
|
|
11. |
|
1 |
|
|
|
|
12. |
|
1 |
|
|
|
|
13. |
|
1 |
|
|
|
|
14. |
|
1 |
|
|
|
|
15. |
|
1 |
|
|
|
|
16. |
|
1 |
|
|
|
|
17. |
|
1 |
|
|
|
|
18. |
|
1 |
|
|
|
|
19. |
|
1 |
|
|
|
|
20. |
|
1 |
|
|
|
|
21. |
|
1 |
|
|
|
|
22. |
|
1 |
|
|
|
|
23. |
|
1 |
|
|
|
|
24. |
|
1 |
|
|
|
|
25. |
|
1 |
|
|
|
|
26. |
|
1 |
|
|
|
|
27. |
|
1 |
|
|
|
|
28. |
|
1 |
|
|
|
|
29. |
|
1 |
|
|
|
|
30. |
|
1 |
|
|
|
|
31. |
|
1 |
|
|
|
|
32. |
|
1 |
|
|
|
|
33. |
|
1 |
|
|
|
|
34. |
|
1 |
|
|
|
|
35. |
|
1 |
|
|
|
|
36. |
|
1 |
|
|
|
|
37. |
|
1 |
|
|
|
|
38. |
|
1 |
|
|
|
|
39. |
|
1 |
|
|
|
|
40. |
|
1 |
|
|
|
|
41. |
|
1 |
|
|
|
|
42. |
|
1 |
|
|
|
|
43. |
|
1 |
|
|
|
|
44. |
|
1 |
|
|
|
|
45. |
|
1 |
|
|
|
|
46. |
|
1 |
|
|
|
|
47. |
|
1 |
|
|
|
|
48. |
|
1 |
|
|
|
|
49. |
|
1 |
|
|
|
|
50. |
|
1 |
|
|
|
|
51. |
|
1 |
|
|
|
|
52. |
|
1 |
|
|
|
|
53. |
|
1 |
|
|
|
|
54. |
|
1 |
|
|
|
|
55. |
|
1 |
|
|
|
|
56. |
|
1 |
|
|
|
|
57. |
|
1 |
|
|
|
|
58. |
|
1 |
|
|
|
|
59. |
|
1 |
|
|
|
|
60. |
|
1 |
|
|
|
|
61. |
|
1 |
|
|
|
|
62. |
|
1 |
|
|
|
|
63. |
|
1 |
|
|
|
|
64. |
|
1 |
|
|
|
|
65. |
|
1 |
|
|
|
|
66. |
|
1 |
|
|
|
|
67. |
|
1 |
|
|
|
|
68. |
|
1 |
|
|
|
|
69. |
|
1 |
|
|
|
|
70. |
|
1 |
|
|
|
|
71. |
|
1 |
|
|
|
|
72. |
|
1 |
|
|
|
|
73. |
|
1 |
|
|
|
|
74. |
|
1 |
|
|
|
|
75. |
|
1 |
|
|
|
|
76. |
|
1 |
|
|
|
|
77. |
|
1 |
|
|
|
|
78. |
|
1 |
|
|
|
|
79. |
|
1 |
|
|
|
|
80. |
|
1 |
|
|
|
|
81. |
|
1 |
|
|
|
|
82. |
|
1 |
|
|
|
|
83. |
|
1 |
|
|
|
|
84. |
|
1 |
|
|
|
|
85. |
|
1 |
|
|
|
|
86. |
|
1 |
|
|
|
|
87. |
|
1 |
|
|
|
|
88. |
|
1 |
|
|
|
|
89. |
|
1 |
|
|
|
|
90. |
|
1 |
|
|
|
|
91. |
|
1 |
|
|
|
|
92. |
|
1 |
|
|
|
|
93. |
|
1 |
|
|
|
|
94. |
|
1 |
|
|
|
|
95. |
|
1 |
|
|
|
|
96. |
|
1 |
|
|
|
|
97. |
|
1 |
|
|
|
|
98. |
|
1 |
|
|
|
|
99. |
|
1 |
|
|
|
|
100. |
|
1 |
|
|
|
|
101. |
|
1 |
|
|
|
|
102. |
|
1 |
|
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
102 |
10 |
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 5 класс. Акционерное общество
«Издательство«Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Бим И. Л., Рыжова Л. И. «Немецкий язык. 5 класс». Аудиокурс к учеб. (1CD MP3) (четвёртый год обучения). – М.: Просвещение Бим И. Л., Садомова Л. В., Каплина О. В. Немецкий язык. Книга для учителя. 5 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение Немецкий язык.
Контрольные задания для подготовки к ОГЭ. 5 класс Немецкий язык. Книга для чтения. 5-6 классы Немецкий язык. Сборник упражнений. 5-9 классы Дидактические материалы
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://videouroki.net/catalog
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ
В нашем каталоге доступно 73 213 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 570 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Марченко Анна Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.