Примерная рабочая программа по русскому языку для 1 класса Перспектива

                                город   Миллерово   Ростовской области

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение

средняя  общеобразовательная  школа  № 8

"Утверждаю" Директор  МБОУ СОШ №8 Приказ №181 от  28.08.  2015г. ____________      В. А. Лут

         Рабочая программа

по курсу «Русский язык»

начальное общее образование 1класс

                                  Количество часов  165

                                 Учитель: Салькова Лидия Маратовна.

Программа разработана  на основе Государственного стандарта начального общего образования 2-го поколения   и комплекта "Перспектива" программы для начальной школы : учебника  Климановой Л. Ф « Русский язык » 1 класс и печатных тетрадей  Климановой Л. Ф: « Рисуй, думай, рассказывай.»,

  «Мой алфавит», « Пишу красиво».

Согласовано                                                                            Согласовано Протокол заседания педагогического совета         Заместитель директора по УР    МБОУ СОШ №8                                                         ______________Н. Г. Ларсон  №1   от27.08.2015года                                                         Председатель педагогического совета _________  В. А. Лут

                                                                 Пояснительная записка.

Примерная  рабочая программа по  русскому  языку разработана в соответствии с требованиями   Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования и концепции учебно-методического комплекта «Перспектива», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

-          познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

-          социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Задачи:

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с учебным предметом «Литературное чтение», обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

-          формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-          развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-          развитие коммуникативных умений;

-          развитие нравственных и эстетических чувств;

-          развитие способностей к творческой деятельности.

Каждый учитель имеет право редактировать учебно-тематическое и календарно-тематическое планирование и объединять часы по своему усмотрению.

                                        Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план

начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным

языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует

формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

          В соответствии с федеральным базисным учебным планом  на изучение предмета «Русский язык»  в 1 классе 

          отводится 5 ч в неделю.

           Программа рассчитана на 165ч (33 учебные недели)  ,

           120ч (24учеб. недели)    отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 45ч (9учебных недель) – на уроки русского    языка.

          Во 2–4 классах на предмет «Русский язык» отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом

          классе).

                                     Общая характеристика курса

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения и единения народов России. 

Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в форме знаний, но и в деятельностной форме.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане – от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

Все три подхода реализуются на всех этапах обучения:

1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель – ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.

Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.

2. Основной этап обучения. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на её усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.

Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения. В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях «Мой алфавит».

3. Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале Прописи «Пишу красиво». Главное назначение пособия – закрепить каллиграфические и орфографические навыки.

После обучения грамоте начинается изучение русского языка.

Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:

1)     основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика (морфология и синтаксис);

Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов. В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.

Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.

2) орфография и пунктуация;

3) развитие речи.

Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией.

 Основные содержательные линии.

Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).

1. Коммуникативная направленность курса позволяет:

—сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;

—дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;

—осознать язык как средство общения;

—сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

2. Познавательная ориентация курса позволяет:

—изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;

—освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;

—формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;

—обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);

—развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.

3. Семиотический принцип даёт возможность:

—раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);

—осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;

—выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание (содержание — форма);

—познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Формы организации учебного процесса

 Программа  предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

 Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. С 1 класса программа ориентирована на обеспечение систематической работы со словом и активизацию развития речевого мышления ребенка, умение соотносить форму и содержание языкового знака — слова, предложения, а также воспроизводить смысл высказывания в различных языковых формах и видеть общий смысл речи в самых разных формах ее выражения.

Обращение к семантической стороне языка, к процессу взаимодействия смысловой (содержательной) и формальных сторон речи принципиально меняет систему изучения языка и отношение к нему учащихся. Создаются условия для гармоничного развития образного и логического мышления, повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, рождается интерес и бережное отношение к языку, его богатству, глубине и выразительности.

Новизна программы заключается в том, что конкретизированы требования к уровню усвоению предмета обучающимися:

содержание материала представлено двумя шрифтами: обычным передано содержание базового уровня, курсивом – материал, расширяющий и углубляющий опорную систему и выступающий как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

                               Учебно-тематический план.

№	Содержание	Кол-во часов	Дата выполнения	Тест	Контрольное списыва ние печатно го текста	Словарные диктан ты	Диктант	Развитие речи	Комплекс ная работа
	Обучения  грамоте	117
·	Подготовительный период  Пропись 1 «Рисуй, думай, рассказывай»	26	1.09-6.10
·	Основной, звукобуквенный период Прописи 2  «Мой алфавит»	81	7.10-26.02	23.12	11.12		25.12
·	Заключительный период  Пропись «Пишу красиво»	10	29.02-15.03	1.03				15.03
	Русский язык	41
·	В мире общения	2	16.03-17.03
·	Роль слова в общении	1	18.03
·	Слово и его значение	2	21.03-22.03
·	Имя собственное	3	1.04-5.04
·	Слова с несколькими значениями	1	6.04	6.04
·	Слова близкие и противоположные по значению	2	7.04-8.04
·	Группы слов	3	11.04-13.04
·	Звуки и буквы. Алфавит.	3	14.04 - 18.04	14.04		18.04
·	Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.	2	19.04- 20.04
·	Слоги. Перенос слов.	2	21.04 - 22.04
·	Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.	3	25.04-27.04		25.04				27.04
·	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	3	28.04-4.05			28.04
·	Правописание буквосочетаний жи- ши, ча- ща, чу- щу.	2	5.05-6.05
·	Разделительные   ъ   и   ь знаки.	2	10.05-11.05
·	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.	3	12.05-16.05
·	От слова к предложению. Знаки препинания.	4	17.05-20.05			17.05	20.05
·	От предложения к тексту.	3	23.05-25.05
	Итого:	157		4	2	3	2	1	1

                                                   Основное содержание учебного предмета.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

-          раздельное написание слов;

-          обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

-          употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

-          употребление ъ и ь как разделительных знаков;

-          прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

-          перенос слов по слогам без стечения согласных;

-          знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
№ урока	Тема урока	Тип урока	Основное содержание обучения	Планируемые результаты			Дата
				Предметные	Личностные	Метапредметные
Добукварный период (25 часов) Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай»
1	Урок Знаний	Урок освоения но-вых знаний и спо-собов действия.					1.09
2.	«Твои новые друзья». «Дорога в школу». Гигиенические требования. Раскрашивание, обведение. (с.3 – 5)	Урок освоения новых знаний и способов действия.	Подготовка руки к письму, обведение фигур по контуру, штриховка. Рабочая строка: верхняя и нижняя линейка, середина строки, слева, справа. Составление устного рассказа по рисунку.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	2.09
3.	«Что в центре?» Ориентировка на листе. Обведение фигур по образцу. (с.6 -7)	Урок освоения новых знаний и способов действия.	Подготовка руки к письму, обведение фигур по контуру, штриховка. Ориентирование на листе: середина (центр), слева, справа. Обведение фигуры и линий на ней. Классификация слов-названий предметов, нахождение общего слова для целой группы предметов.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	3.09
4.	«Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии. (с.8-9)	Урок освоения новых знаний и способов действия.	Ориентирование на рабочей строке, различение верха и низа линейки, середины (центра) квадрата, левой и правой части. Обведение фигур по контуру, штриховка их по заданию учителя. Сравнение предметов по форме, величине и количеству.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - принимать учебную задачу. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - отвечать на вопросы учителя.	4.09
5.	«Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии. (с.10-11)	Урок совершенствования способов действий.	Ориентирование на рабочей строке, различение верха и низа линейки, середины (центра) квадрата, левой и правой части. Обведение фигур по контуру, штриховка их по заданию учителя. Сравнение предметов по форме, величине и количеству.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	7.09
6.	«Определи направление». Определение направления с помощью жеста. Замена жеста стрелкой. (с.12-15)	Урок освоения новых знаний и способов действия.	Ориентирование на рабочей строке: верх и низ, середина, слева, справа. Обозначение направления движения стрелкой, рисование линии по направлению стрелки, рисование вертикальных и горизонтальных линий. Устный рассказ по рисунку.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	8.09
7.	Рабочая строка. Письмо наклонных и прямых линий. Последовательность действий при письме с образца. (с.16-19)	Комбинированный урок.	Обведение предметов по контуру, рисование бордюра. Письмо прямых и наклонных линий на рабочей строке. Два типа классификации: логическая («Лото») и ассоциативная («Найди пару»). Классификация слов – названий предметов, нахождение общего слова для целой группы предметов, составление устного рассказа по рисунку.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	9.09
8.	«Целое и часть» Параллельные линии. Обведение образца. (с.20-21)	Урок освоения новых знаний и способов действия.	Различение целого и части в предметах, дополнение части до целого и разбивание целого на части. Обведение по контуру, письмо параллельных линий, штриховка. Классификация слов – названий предметов, нахождение общего слова для целой группы предметов.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	10.09
9.	«Целое и часть» Параллельные линии. Обведение образца. (с.22-23)	Урок совершенствования способов действий.	Различение целого и части в предметах, дополнение части до целого и разбивание целого на части. Обведение по контуру, письмо параллельных линий, штриховка. Классификация слов – названий предметов, нахождение общего слова для целой группы предметов.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	11.09
10.	«Головоломки». «Овал». Развитие фонематического слуха. Развитие воображения. (с.24-25)	Урок освоения новых знаний и способов действия.	Обведение предметных рисунков по контуру, проведение параллельных линий, штриховка. Письмо печатных элементов букв. Подготовка к звуковому анализу слов: вычленение первого звука в словах.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	14.09
11.	«В квартире». «Веселые превращения». (с.26-27)	Урок совершенствования способов действий.	Составление устных рассказов по картинкам. Лексическая работа со словами. Упражнения в написании элементов букв В и Г. Выделение в словах первого звука.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	15.09
12.	«Сравни дома». «В магазине одежды». Письмо печатных букв. (с. 28-29)	Урок освоения новых знаний и способов действия.	Обведение предметных рисунков по контуру, проведение параллельных линий, штриховка. Письмо элементов печатных букв. Классификация слов по темам (одежда, обувь); различение названий группы предметов и названия каждого предмета. Развитие фонематического слуха.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	16.09
13.	«В походе». «На привале». Тематическая классификация. Письмо элементов печатных букв. (с. 30-31)	Урок совершенствования способов действий.	Обведение предметных рисунков по контуру, проведение параллельных линий, штриховка. Письмо элементов печатных букв. Классификация слов по темам (одежда, обувь); различение названий группы предметов и названия каждого предмета. Развитие фонематического слуха.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	17.09
14.	Прямые и наклонные линии. «На коньках». «Контуры и силуэты». (с.32-33)	Урок освоения новых знаний и способов действия.	Обведение предметных рисунков по контуру, безотрывное письмо петлеобразных линий по пунктирам. Письмо прямых линий по образцу и элементов печатных букв. Развитие фонематического слуха.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	18.09
15.	«На волнах». «Морское путешествие». Прямые и наклонные линии. (с.34-35)	Урок совершенствования способов действий.	Обведение предметных рисунков по контуру, безотрывное письмо петлеобразных линий по пунктирам. Письмо прямых линий по образцу и элементов печатных букв. Развитие фонематического слуха. Классификация слов-названий морских и речных судов.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Развитие фонематического слуха.	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	21.09
16.	«На лугу». «Мы рисуем».                                                                                                                         Письмо элементов печатных букв. (с.36-37)	Урок освоения новых знаний и способов действия.	Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Развитие фонематического слуха.	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	22.09
17.	«Под грибом». Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. (с.38-39)	Комбинированный урок.	Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Развитие воображения. Нахождение закономерностей.	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	23.09
18.	«Мы – спортсмены». Обведение по пунктиру. Элементы звукового анализа. (с.40-41)	Урок освоения новых знаний и способов действия.	Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта.	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	24.09
19.	«Домики трех поросят». Штриховка, обведение. элементы печатных букв. (с.42-43)	Урок совершенствования способов действий.	Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове;	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	25.09
20.	«В гостях у бабушки. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове. (с.44-45)	Урок освоения новых знаний и способов действия.	Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. ». Слова – названия предметов. Логические упражнения	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	28.09
21.	«Мы – художники». Звуковой анализ слов. (с.46-47)	Урок совершенствования способов действий.	Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Печатание элементов букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	29.09
22- 23.	«Прогулка в парке». Классификация, обобщение. (с.48-50)  «Знаки в городе». Письмо элементов печатных букв.(с.51- 53)	Комбинированный урок.	Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. . Усвоение последовательности действий при письме с образца, контроль	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	30.09 1.10
24-25.	«Подумай и сравни». Классификация. 54-55  Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. (с.56-57)	Комбинированный урок.	Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	2.10 5.10
26.	«Проверь себя». Классификация Письмо элементов письменных букв. (с.58-63)	Урок обобщения и систематизации.	Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета.	Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. . Из истории орудий письма. Звуковой анализ.	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор.	6.10
Букварный период (80 часов)
27.	Звуковой анализ слов. Строчная и заглавная буквы Аа. (с.6-7)	Урок освоения новых знаний и способов действия.	Слого-звуковой анализ слов. Придумывание слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова. Сравнение печатной и письменной буквы. Письмо печатных и строчных букв. Упражнения на выделение ударного гласного в словах.	Умение писать строчную и заглавную буквы а, А, умение писать их слитно.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания).	7.10
28.	Строчная и заглавная буквы Оо. (с.8- 9)	Урок освоения новых знаний и способов действия.	Правила употребления заглавной буквы на письме в именах людей, кличках животных, а также в начале предложения. Письмо заглавной и строчной букв Оо. Составление звуковых схем слов с опорой на рисунок, раскрашивание рисунка.	Умение писать заглавную и строчную буквы Оо, умение писать их слитно.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания).	8.10
29	Закрепление изу-ченных букв.	Урок обобщения и систематизации	Знакомство с письменны-ми буквами алфавита. Упражнения в написании обобщённых элементов письменных букв. Рабо-чая строка. Роль наклон-ных линий.	Умение ориенти-роваться на строке; писать элементы печат-ных и письмен-ных букв.	Формирование алгоритма своего действия; пере-вод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов ориентировки в про-странстве. Познавательные: - осмысление соот-ветствия звука бук-ве, - осмысление раз-ницы между печат-ным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	9.10
30.	Строчная и заглавная буквы Уу. (с.10-11)	Комбинированный урок.	Различение значения и звучания слова на основе моделей. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у] в начале и середине слов, выделение ударного слога. Слова с конкретным и обобщающим значением. Письмо печатной и письменной буквы Уу.	Умение писать заглавную и строчную гласные буквы Уу, умение писать их слитно с другими буквами.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания).	12.10
31.	Строчная и заглавная буквы Ии.,ы (с.12-13-14)	Комбинированный урок.	Работа с моделями слов, слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Письмо печатных и письменных букв Ии.	Умение писать строчные и заглавные буквы Ии, умение писать их слитно с другими буквами.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания).	13.10
32.	Строчная и заглавная буквы Ээ. (с.15-16)	Комбинированный урок.	Слого-звуковой анализ слов со звуком [э], письмо заглавной и строчной букв Ээ.	Умение правильно писать заглавную и строчную буквы Ээ, умение писать их слитно с другими буквами.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания).	14.10
33.	Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. (с.17)	Урок совершенствования способов действий.	Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами на моделях слов и в громко-речевой форме. Сравнение строчных и заглавных букв, печатных и письменных. Письмо имён собственных с большой буквы. Составление предложений по схеме.	Умение правильно писать гласные буквы Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ, умение писать их слитно с другими буквами.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания).	15.10
34.	«Пиши, да не спеши!». Запись коротких слов. (с.18)	Урок обобщения и систематизации.	Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами на моделях слов и в громко-речевой форме. Сравнение строчных и заглавных букв, печатных и письменных. Письмо имён собственных с большой буквы. Составление предложений по схеме.	Умение правильно писать гласные буквы Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ, умение писать их слитно с другими буквами.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания).	16.10
35	Повторение изучен-ных букв. -19						19.10
36.	Строчная и заглавная буквы Мм. (с.20-21)	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Выделение в словах звуков [м] – [м’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками в начале и середине слова. Письмо строчной и заглавной букв Мм. Составление предложений по схеме, рассказа по картинке. Выделение в словах звуков [c] – [c’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной буквы С. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.	Умение писать письменные буквы Мм, правильно выполнять соединения букв.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания).	20.10
37.	Строчная и заглавная буквы Сс. (с.22-23)	Комбинированный урок.	Выделение в словах звуков [c] – [c’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками в начале и середине слова. Письмо строчной и заглавной букв Сc.	Умение писать письменные буквы Сс, правильно выполнять соединения букв.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания).	21.10
38.	Строчная и заглавная буквы Нн. (с.24-25)	Комбинированный урок.	Нахождение слов со звуками [н] – [н’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной буквы Н. Анализ и запись предложений с соблюдением правил письма. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.	Умение писать письменные буквы Нн, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания).	22.10
39	Повторение изученных букв М, С, Н.	Урок совершенствования способов действий.	Слого-звуковой анализ слов с изученными бук-вами. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.	Умение писать письменные буквы, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.	Осознание алго-ритма своего действия; пере-вод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соеди-нения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и спи-сывать слова и предложения пись-менным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (спо-соб написания).	23.10
40.	Строчная и заглавная буквы Лл. (с.26-27)	Комбинированный урок.	Нахождение слов со звуками [л] – [л’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Лл. Анализ и запись предложений с соблюдением правил письма. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.	Умение писать письменные буквы Лл, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания).	26.10
41.	Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. (с.29)	Урок совершенствования способов действий.	Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.	Умение писать письменные буквы, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания).	27.10
42.	Строчная и заглавная буквы Тт. (с.30-31)	Урок освоения новых знаний и способов действия.	Выделение в словах звуков [т] – [т’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Тт. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.	Умение писать письменные буквы Тт, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания).	28.10
43.	Строчная и заглавная буквы Тт. (с.32-33)	Урок совершенствования способов действий.	Выделение в словах звуков [т] – [т’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Тт. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.	Умение писать письменные буквы Тт, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания).	29.10
44.	Закрепление изу-ченных букв. Само-стоятельный звуко-вой анализ слов по выбору. Составле-ние и запись пред-ложений.	Урок совершен-ствования спо-собов действий.	Слого-звуковой анализ слов с изученными бук-вами. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.	Умение писать письменные бук-вы, правильно выполнять со-единения букв, записывать предложения.	Осознание алго-ритма своего действия; пере-вод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соеди-нения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и спи-сывать слова и предложения пись-менным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (спо-соб написания).	30.10
			2четверть.
45.	Строчная буква к. (с.34)	Урок освоения новых знаний и способов действия.	Выделение в словах звуков [к] – [к’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы к. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. Списывание текста, подбор заглавия к нему по схеме.	Умение писать письменную букву к, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания).	11.11
46.	Заглавная буква К. (с.35-36)	Комбинированный урок.	Слого-звуковой анализ слов. Письмо заглавной буквы К и слов с ней. Дописывание и составление предложений.	Умение писать письменную букву К, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания).	12.11
47.	Письмо слов и предложений. (с.37)	Урок совершенствования способов действий.	Наблюдение за многозначностью слова, классификация слов по их значению.	Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания).	13.11
48.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.38-39)	Урок совершенствования способов действий.	Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Деление слов на слоги. Письмо изученных букв и слов с ними. Запись небольших предложений.	Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания).	16.11
49.	Буквенная мозаика. (с.40-41)	Урок обобщения и систематизации.	Конструирование букв, их характеристика. Составление слов из данных букв. Классификация букв.	Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания).	17.11
50.	Строчная и заглавная буквы Рр. (с.42-43)	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Выделение в словах звуков [р] – [р’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Рр. Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Умение писать письменные буквы Рр, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания).	18.11
51.	Строчная и заглавная буквы Вв. (с.44-45)	Комбинированный урок.	Выделение в словах звуков [в] – [в’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Вв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Умение писать письменные буквы Вв, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания).	19.11
52.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.46-47)	Комбинированный урок.	Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Деление слов на слоги. Письмо изученных букв и слов с ними. Запись небольших предложений. Перевод печатного текста в письменную форму.	Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре.	20.11
53.	Письмо строчной буквы п. (с.48)	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Выделение в словах звуков [п] – [п ’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы п. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.	Умение писать строчную букву п, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре.	23.11
54.	Письмо заглавной буквы П. (с.49)	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Слого-звуковой анализ слов. Письмо заглавной буквы П и слов с ней. Запись предложений.	Умение писать заглавную букву П, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре.	24.11
55.	Письмо строчной буквы г. (с.50)	Комбинированный урок.	Выделение в словах звуков [г] – [г’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы г. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.	Умение писать строчную букву г, правильно выполнять соединения букв, составлять и записывать предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре.	25.11
56	Письмо заглавной буквы Г. (с.51)	Комбинированный урок.	Слого-звуковой анализ слов с новым звуком. Письмо заглавной буквы Г. Письмо слов с новой буквой. Дописывание и составление предложений. Классификация слов по их значению.	Умение писать заглавную букву Г, правильно выполнять соединения букв, составлять и записывать предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре.	26.11
57	Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.52)	Урок совершенствования способов действий.	Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Деление слов на слоги. Письмо изученных букв и слов с ними. Запись небольших предложений. Перевод печатного текста в письменную форму.	Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре.	27.11
58	Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.53)	Урок совершенствования способов действий.	Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Деление слов на слоги. Письмо изученных букв и слов с ними. Запись небольших предложений. Перевод печатного текста в письменную форму.	Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре.	30.11
60	Строчная и заглавная буквы Ее. Запись слогов, слов и предложений. (с.54-55)	Урок освоения новых знаний и способов действия.	Письмо строчной и прописной букв Ее. Письмо слов и предложений с новой буквой. Правило правописания имён собственных. Списывание с печатного текста. Составление устных рассказов по картинке, придумывание заглавия.	Умение писать слова с новыми буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать слова и предложения, списывать текст с печатного образца.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	1.12
61.	Строчная и заглавная буквы Ёё. Запись слогов, слов и предложений. (с.56-57)	Комбинированный урок.	Письмо строчной и прописной букв Ёё. Письмо слов и предложений с новой буквой. Правило правописания имён собственных. Списывание с печатного текста. Составление устных рассказов по картинке, придумывание заглавия.	Умение писать слова с новыми буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать слова и предложения, списывать текст с печатного образца.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	2.12
62.	Буквы е и ё после согласных. (с.58-59)	Комбинированный урок.	Слого-звуковой анализ слов с буквами е, ё после согласных. Обозначение мягкости согласных с помощью букв е, ё. Списывание с печатного текста.	Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения, списывать текст с печатного образца.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное слово, - определять последовательность действий при списывании. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре.	3.12
63.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.60-61)	Урок совершенствования способов действий.	Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Слуховой диктант: запись слогов и слов с буквами е, ё. Составление рассказа.	Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное слово, - определять последовательность действий при списывании. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре.	4.12
64	Письмо слов и пред-ложений с изучен-ными буквами. (с.62-63)	Урок совершенствования способов действий.	Классификация букв гласных и согласных звуков. Письмо изученных букв. Запись имён собственных.	Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное слово, - определять последовательность действий при списывании. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре.	7.12
65.	Строчная и заглавная буквы Бб. Парные звуки [б] — [п]. (с.3-6)	Урок освоения новых знаний и способов действия.	Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), характеристика нового звука на основе имеющихся знаний (согл., тв. – мягк.). Письмо строчной и заглавной букв Бб, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Дописывание предложений. Классификация слов по их значению. Использование в общении имён собственных и слов вежливости.	Умение писать буквы Бб, слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение представлений об этических чувствах.	Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре.	8.12
66.	Строчная и заглавная буквы Зз. (с.7-8)	Комбинированный урок.	Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), характеристика нового звука на основе имеющихся знаний (согл., тв. – мягк.). Письмо строчной и заглавной букв Зз, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Дописывание предложений. Соотнесение предложения со схемой.	Умение писать буквы Зз, слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре.	9.12
67.	Сравнение звуков [з] и [с]. (с.9)	Комбинированный урок.	Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д. Упражнения в написании слов с изученными буквами. Дописывание предложений. Составление рассказа. Родственные слова.	Умение писать слова с парными согласными звуками, списывать и дописывать предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, умение высказывать своё отношение к героям сказок, к их поступкам.	Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре.	10.12
68.	Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.10)	Урок совершенствования способов действий.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Составление предложений. Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами.	Умение писать слова с парными согласными, списывать с печатного текста, видеть слабую и сильную позицию парного согласного.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре.	11.12
69	Списывание с печатного текста. Запись предложений. (с.11)	Урок совершенствования способов действий.	Работа со словом: переносное значение слова. Письмо слов-антонимов. Составление с ними словосочетаний и предложений.	Умение писать слова с парными согласными, списывать с печатного текста, распределять слова на группы, подбирать антонимы.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре.	14.12
70.	Строчная и заглав-ная буквы Дд. Срав-нение звуков [д] — [т]. (с.12-14)	Комбинированный урок.	Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), характеристика нового звука на основе имеющихся знаний (согл., тв. – мягк.). Письмо строчной и заглавной букв Дд, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Дописывание и составление предложений.	Умение писать букву Дд, слова с этими буквами, правильно вы-полнять соеди-нения букв, про-водить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку.	Осознание алго-ритма своего действия; пере-вод внешней ре-чи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написан-ное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списы-вать слова и предло-жения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре.	15.12
71.	Строчная и заглавная буквы Жж. Слог «жи». (с.15-16)	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), определение ударного слога, выделение согласного твёрдого [ж]. Письмо строчной и заглавной букв Жж, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Слова со слогом «жи». Дописывание и составление предложений.	Умение писать буквы Жж, слова с этими буквами, слова со слогом «жи», правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре.	16.12
72.	Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.17)	Урок совершенствования способов действий.	Письмо слов со слогом «жи», повторение правописания кличек животных. Составление предложений.	Умение писать слова со слогом «жи», писать слова с изученными буквами, имена собственные.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре.	17.12
73.	Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.18)	Урок совершенствования способов действий.	Письмо слов со слогом «жи», повторение правописания кличек животных. Составление предложений. Озаглавливание текста. Списывание с печатного текста.	Умение писать слова со слогом «жи», писать слова с изученными буквами, имена собственные, списывать с печатного текста.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре.	18.12
74.	Буквы Яя в начале слова и после гласных. (с.20-21)	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Деление слов с новой буквой на слоги, выделение слитно произносимого слога [й’а] и обозначение его буквой я. Письмо строчной и заглавной букв Яя. Списывание слов и предложений.	Умение писать буквы Яя, слова с этой буквой, правильно выполнять соединения букв, делить слова на слоги, списывать с печатного текста.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре.	21.12
75.	Буквенная мозаика. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.19,22)	Урок обобщения и систематизации.	Повторение изученных строчных и заглавных букв Зз, Бб, Дд, Жж. Письмо изученных букв и слов с ними. Многозначные слова. Слова-антонимы.	Уметь писать слова с изученными буквами, составлять из букв новые слова, правильно писать слог «жи».	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре.	22.12
76.	Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.22,23) Тест.	Урок совершенствования способов действий.	Списывание с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Письмо слов, элементарных предложений. Составление предложений с использованием рисунков.	Уметь писать слова с изученными буквами, составлять из букв новые слова.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре.	23.12
77.	Диктант. Работа над ошибками.Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.24)	Урок совершенствования способов действий.	Упражнения в написании слов с буквами е, ё, и, я после согласных. Озаглавливание текста. Списывание с печатного образца.	Уметь писать слова с изученными буквами, составлять предложения, списывать с печатного текста.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре.	24.12 25.12
			3четверть
78.	Строчная и заглавная буквы Хх. (с.26-27)	Комбинированный урок.	Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме). Письмо строчной и заглавной букв Хх, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Составление слов и предложений.	Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других.	11.01
79	Буква ь – показатель мягкости согласных. (с.28-29)	Комбинированный урок.	Сравнение слов с твёрдыми и мягкими согласными, обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Письмо слов с ь на конце и в середине слова. Составление и записывание предложений. Тематическая классификация слов.	Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения, обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью буквы ь.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других.	12.01
80	Письмо слов и предложений с мягким знаком.  (с.30-31)	Комбинированный урок.	Слого-звуковой анализ слов с новым звуком. Письмо строчной и заглавной букв Йй, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Составление слов и предложений.	Умение писать слова с изучен-ными буквами, составлять и за-писывать пред-ложения, соблю-дая правила оформления предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других.	13.01
81- 82.	Строчная и заглавная буквы Йй. (с.32-33) Письмо слов и предложений с изученными буквами.(с.34-35)	Урок совершенствования способов действий.	Письмо слов с мягким знаком. Преобразование слов с мягким знаком на конце в слова с мягким знаком в середине слова. Логические упражнения на классификацию и обобщение. Дописывание предложений. Составление текста по аналогии.	Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения, обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью буквы ь.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других.	14.01 15.01
83.	Буквы Юю в начале слова и после гласных. (с.36-37)	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Деление слов с новой буквой на слоги, выделение слитно произносимого слога [й’у] и обозначение его буквой ю. Письмо строчной и заглавной букв Юю. Списывание слов и предложений.	Умение писать буквы Юю, слова с этой буквой, правильно выполнять соединения букв, делить слова на слоги, списывать с печатного текста.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других.	18.01
84	Буква Ю после согласных. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. (с.38)	Комбинированный урок.	Письмо слов с буквой ю после согласных. Слого-звуковой анализ слов с мягкими согласными. Обобщение представлений о гласных буквах, которые пишутся после мягких согласных (е, ё, ю, я); упражнения в написании слов с этими буквами после согласных.	Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре.	19.01
85	Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика. (с.39)	Урок совершенствования способов действий.	Конструирование букв. Обобщение представлений о гласных буквах, которые пишутся после мягких согласных (е, ё, ю, я); упражнения в написании слов с этими буквами после согласных. Слуховой или зрительный диктант.	Умение писать слова с изученными буквами, составлять предложения, списывать с печатного текста, писать под диктовку.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре.	20.01
87.	Строчная и заглавная буквы Шш. (с.40-41)	Комбинированный урок.	Слого-звуковой анализ слов с новым звуком, определение ударного слога, выделение твёрдого согласного [ш]. Письмо строчной и заглавной букв Шш. Анализ графической формы букв Шш. Дописывание предложений, списывание с печатного образца.	Умение писать заглавную и строчную буквы Шш, правильно выполнять соединения с другими буквами. Умение выделять нужный звук, давать ему характеристику, делить слова на слоги.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других.	21.01
88-89	Правописание сочетаний жи-ши. Парные согласные [ж] — [ш]. (с.42-43)	Комбинированный урок.	Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Сравнение парных звуков ж-ш, характеристика их как парных по звонкости-глухости. Упражнение в написании слов со слогами «жи» - «ши». Дописывание и составление предложений.	Умение писать слова со слогами «жи» - «ши».	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей.	Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других.	22.01 25.01
90.	Строчная и заглавная буквы Чч. (с.44-45)	Комбинированный урок.	Слого-звуковой анализ слов с согласным звуком [ч], письмо строчной и заглавной букв Чч и слов с ними. Письмо слов со слогами «чу», «ча». Самостоятельное составление и записывание небольших предложений.	Умение писать строчную и заглавную буквы Чч. Писать слова с буквой Чч, со слогами «чу», «ча».	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей.	Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других.	26.01
91	Строчная и заглавная буквы Щщ. (с.46-47)	Комбинированный урок.	Слого-звуковой анализ слов с согласным звуком [щ], письмо строчной и заглавной букв Щщ и слов с ними. Письмо слов со слогами «щу», «ща». Самостоятельное составление и записывание небольших предложений.	Умение писать строчную и заглавную буквы Щщ. Писать слова с буквами Щщ, со слогами «щу», «ща».	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей.	Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других.	27.01
92-93	Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. (с.48-49)	Урок совершенствования способов действий.	Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Упражнение в написании слов со слогами «ча» - «ща», «чу» - «щу». Дописывание и составление предложений.	Умение писать слова со слогами «ча» - «ща», «чу» - «щу».	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей.	Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других.	28.01 29.01
94	Строчная и заглавная буквы Цц. (с.50-51)	Комбинированный урок.	Слого-звуковой анализ слов с согласным звуком [ц], письмо строчной и заглавной букв Цц и слов с ними. Самостоятельное составление и запи-сывание небольших предложений. Тематиче-ская классификация слов.	Умение писать строчную и за-главную буквы Цц. Писать слова с буквами Цц.	Осознание алго-ритма своего действия; пере-вод внешней ре-чи на внутренний план, осознавать роль речи в жиз-ни людей.	Регулятивные: - проверять написан-ное. Познавательные: - освоение умения записывать и списы-вать слова и предло-жения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной фор-ме, - слушать и понимать речь других.	1.02
95.	Строчная и заглавная буквы Фф. (с.52-53)	Комбинированный урок.	Слого-звуковой анализ слов с новым звуком, самостоятельный подбор слов. Письмо строчной и заглавной букв Фф. Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов. Письмо предложений. Правила оформления предложений на письме.	Умение писать строчную и заглавную буквы Фф. Писать слова с буквой Фф. Умение находить буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей.	Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других.	2.02
96.	Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием. (с.57-58)	Комбинированный урок.	Письмо разделительного ъ. Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками. Письмо соединений букв, слов, предложений.	Умение писать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей.	Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других.	3.02
97	Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием. (с.59-61)	Комбинированный урок.	Упражнения в написании слов с разделительным твёрдым и мягким знаками.	Умение писать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей.	Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других.	4.02
98	Повторение изученного материала. (с.54-56)	Урок совершенствования способов действий.	Выборочное списыва-ние. Тематическая клас-сификация слов. Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Уметь писать слова с изучен-ными буквами, составлять рас-сказы.	Осознание алго-ритма своего действия; пере-вод внешней речи на внут-ренний план, осознавать роль речи в жизни людей.	Регулятивные: - проверять написан-ное. Познавательные: - освоение умения записывать и списы-вать слова и предло-жения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной фор-ме, - слушать и понимать речь других.	5.02
99	Буквенная мозаика. Повторение изученного материала. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.62-63)	Урок обобщения и систематизации.	Повторение изученных букв. Выполнение упражнений на их закрепление. Отработка правописания разделительных знаков. Выборочный диктант. Списывание слов и составление с ними предложений.	Умение писать изученные буквы, слова и предложения.	Формирование интереса, потребности к творческой деятельности.	Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других.	15.02
100	Секреты письма. Элементы букв щ, ц. (с.4-6)	Комбинированный урок.	Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений.	Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей.	Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других.	16.02
101.	Отработка элементов букв щ, ц, л, м, я, ч. (с.7-9)	Комбинированный урок.	Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов.	Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками.	Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре.	17.02
102	Отработка элементов букв г, п, р, т. Письмо слов и предложений. (с.10-12)	Урок совершенствования способов действий.	Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов.	Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками.	Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре.	18.02
103.-104	Списывание слов, предложений. Отработка элементов букв г, к. (с.13-15)	Урок совершенствования способов действий.	Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов.	Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками.	Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре.	19.02 22.02
104	Отработка элементов букв у, д, з. (с.16-19)	Урок совершенствования способов действий.	Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов.	Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.	Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.	24.02
105.	Упражнения по чистописанию. Отработка элементов букв о, с, б. (с.20-21)	Урок совершенствования способов действий.	Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов.	Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.	Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.	25.02
106.	Отработка элементов буквы ю. Упражнения по чистописанию. (с.22-23)	Урок совершенствования способов действий.	Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов.	Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.	Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.	26.02
107.	Отработка элементов букв э, ж, ф. Написание жи, ши. (с.24-25)	Урок совершенствования способов действий.	Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов.	Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.	Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.	29.02
Послебукварный период (10 часов)
108.	Отработка обобщенных элементов букв Ее. Упражнения по чистописанию. (с.26-27) Тест.	Урок совершенствования способов действий.	Отработка написания букв Ее. Нахождение букв мягких согласных звуков. Составление словосочетаний. Дописывание предложений. Составление из слогов имени сказочного героя.	Умение писать буквы Ее, правильно выполнять соединения букв. Умение записывать предложение, правильно оформляя его графически.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.	Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.	1.03
109.	Соединения букв. Списывание слов и предложений. (с.28-29)	Урок совершенствования способов действий.	Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Дописывание предложения. Составление рассказа.	Умение писать слова и предложения с изученными буквами.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.	Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.	2.03
110.	Отработка обобщенных элементов букв ь, ъ, ы, в. Восстановление текста. (с.30-31)	Урок совершенствования способов действий.	Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Смыслоразличительная роль ударения. Дописывание предложения.	Умение писать слова и предложения с изученными буквами.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.	Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.	3.03
111.	Отработка обобщенных элементов букв А, Л. Упражнения по чистописанию. (с.32-33)	Урок совершенствования способов действий.	Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов.	Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.	Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.	4.03
112.	Отработка обобщенных элементов букв Г, П, Т, Р, У, Ф. Письмо слов и предложений. (с.34-37)	Урок совершенствования способов действий.	Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов. Дифференцирование слов на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что? Правописание буквосочетаний «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши».	Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные. Умение правильно писать буквосочетания «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши».	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.	Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.	9.03
113.	Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщенных элементов букв Б, В, З. (с.38-41)	Урок совершенствования способов действий.	Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов.	Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.	Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.	10.03
114.	Отработка обобщенных элементов букв Б, В, З, Ю, Н. Чистописание. (с.42-44)	Урок совершенствования способов действий.	Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов. Правописание буквосочетаний «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши».	Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные. Умение правильно писать буквосочетания «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши».	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.	Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.	11.03
115.	Отработка обобщенных элементов букв К, Д. Списывание предложений. (с.45-47)	Урок совершенствования способов действий.	Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов.	Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.	Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.	14.03
116.	Закрепление первоначальных орфографических навыков. Развитие речи.(с.48-51)	Урок совершенствования способов действий.	Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов.	Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.	Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.	15.03

Русский язык
В мире общения (2 часа)
1.	Вводный урок по курсу русского языка. В мире общения. Цели и формы общения. (с.2-6)	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Знакомство детей с новым учебником «Русский язык»; первые представления детей о мире общения, смысл понятия «общение»; цели речевого общения; словесные и несловесные средства общения.	Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся.	Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.	Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета.	16.03
2.	Родной язык – главное средство общения. Русский язык как национальный язык русского народа, России. (с.7-9)	Комбинированный урок.	Язык – главное средство общения; воспитание ценностного отношения к русскому языку как родному, как языку своей Родины; умение общаться как умение говорить и слушать, читать и писать; культура речевого общения.	Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся.	Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.	Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета.	17.03
Роль слова в общении (1 час)
3.	Слово, его роль в нашей речи. (с.12-14)	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Слово как средство общения; работа над словарными словами, составление текста о своей маме.	Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся.	Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.	Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двусторонней языковой единице. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета.	18.03
Слово и его значение (2 часа)
4	Слово и его значение. (с.15-17)	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Язык как средство отражения действительности, слово как двусторонняя языковая единица.	Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся.	Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.	Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двусторонней языковой единице. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета.	21.03
5	Слово как «заместитель» реальных предметов, их свойств и действий. (с.18-20)	Комбинированный урок.	Правильный выбор слов для обозначения каждого явления, для точного выражения любой мысли; расширение, уточнение словарного запаса учащихся. Объединение слов в группы на основе их значения.	Обогащение словарного запаса учащихся.	Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.	Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний  о слове как двусторонней языковой единице. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета.	22.03
Имя собственное (3 часа)      4четверть
6	Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного. (с.21-23)	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Имена нарицательные (термин не вводится) и имена собственные; мотивированные клички; правописание имен собственных.	Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.	Осознание алгоритма своего действия.	Регулятивные: - освоение способа написания имён собственных. Познавательные: - осмысление различия между именами собственными и нарицательными. Коммуникативные: - формирование умения аргументировать.	1.04
7	Имя собственное. Правописание имен собственных. (с.24-25)	Комбинированный урок.	Упражнение в правописании имен собственных; наблюдение за превращением в художественном тексте имен нарицательных в собственные.	Формирование  умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.	Осознание алгоритма своего действия.	Регулятивные: - освоение способа написания имён собственных. Познавательные: - осмысление различия между именами собственными и нарицательными. Коммуникативные: - формирование умения аргументировать.	4.04
8	Правописание имен собственных. (с.26-28) Составление рассказа-описания «Мой котик».	Урок совершенствования способов действий.	Значение имени, его смысловые оттенки; упражнение в правописании имен собственных: заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных; знакомство детей с кавычками как пунктуационным знаком.	Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.	Осознание алгоритма своего действия.	Регулятивные: - освоение способа написания имён собственных. Познавательные: - осмысление различия между именами собственными и нарицательными. Коммуникативные: - формирование умения аргументировать.	5.04
Слова с несколькими значениями (1 час)
9	Слова с несколькими значениями. (с.29-30)   Тест.	Комбинированный урок.	Толковый словарь. Многозначность слов. Алгоритм списывания.	Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся.	Формирование словарного запаса.	Регулятивные: - умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: - систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: - формирование ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному.	6.04
Слова, близкие и противоположные по значению (2 часа)
10	Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы). (с.31-32)	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Слова, близкие и противоположные по значению; употребление данных слов; знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры.	Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся.	Формирование словарного запаса.	Регулятивные: - умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: - систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: - формирование ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному.	7.04
11.	Роль слов, близких и противоположных по значению, в речи. (с.33-34)	Комбинированный урок.	Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса. Подбор соответствующих примеров из литературных произведений.	Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся.	Формирование словарного запаса.	Регулятивные: - умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: - систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: - формирование ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному.	8.04
Группы слов (3 часа)
12.	Знакомство с разными группами слов. Слова – названия предметов. (с.37-38)	Комбинированный урок.	Постановка вопросов кто? что? к словам, обозначающим предметы, слова – названия одушевленных и неодушевленных предметов (без сообщения терминов); раскрытие грамматического значения предметности за счет слов, обозначающих явления природы.	Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий предметов. Расширить словарный запас учащихся.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. Познавательные: - освоение умения ставить вопросы к словам. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	11.04
13	Знакомство с разными группами слов. Слова-признаки. (с.39-41)	Комбинированный урок.	Группировка (классификация) слов на основе определения значения слова (тематическая классификация), на основе первоначальных представлений о словах как грамматических разрядах, определяемых с помощью вопросов кто? что? какой? какая?	Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий предметов. Расширить словарный запас учащихся.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. Познавательные: - освоение умения ставить вопросы к словам. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	12.04
14.	Знакомство с разными группами слов. Слова-действия. (с.42-44)	Комбинированный урок.	Группировка (классификация) слов на основе определения значения слова (тематическая классификация), на основе первоначальных представлений о словах как грамматических разрядах, определяемых с помощью вопросов кто? что? какой? какая? что делает?	Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий предметов. Расширить словарный запас учащихся.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. Познавательные: - освоение умения ставить вопросы к словам. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	13.04
Звуки и буквы. Алфавит (3 часа)
15.	Звуки и буквы. (с.45-47)  Тест.	Комбинированный урок.	Звуки речи и звуки окружающего мира, звуковой состав слова и его связь со значением слова; буква как значок звука; культура устного и письменного общения школьников.	Сформировать умения различать звук и букву.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	14.04
16.	Звуки и буквы. (с.48-49)	Комбинированный урок.	Звуковой состав слова и его связь со значением слова; буква как значок звука; культура устного и письменного общения школьников.	Сформировать умения различать звук и букву.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	15.04
17.	Звуки и буквы. Алфавит. (с.50-51) Словар. диктант.	Комбинированный урок.	Алфавит; практическое применение знания алфавита.	Сформировать умения различать звук и букву, дать представление о практическом применении алфавита.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	18.04
Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами (2 часа)
18	Гласные звуки. Обозначение их буквами. (с.52-55)	Комбинированный урок.	Выделение гласных звуков в слове, их характеристика и обозначение на письме буквами; наблюдение над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи.	Сформировать умения различать звук и букву, гласный и согласный.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	19.04
19	Комплексная контрольная работа.	Комбинированный урок.	Выделение согласных звуков по их существенным признакам; работа с моделями слов, звуко-буквенный анализ слов, сравнение слова по произношению и написанию; отработка умения четко произносить отдельные звуки в составе слова.	Сформировать умения различать звук и букву, гласный и согласный.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	20.04
20	Согласные звуки. Обозначение их буквами. (с.56-59)	Урок совершенствования способов действий.	Слог как произносительная часть слова; соотнесение количества слогов в слове и количества в нем гласных звуков; деление слова на слоги, развитие творческого отношения к слову.	Сформировать умения  делить слово на слоги, переносить слова по слогам.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: - освоение умения делить слова на слоги и для переноса. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	21.04
			Слоги. Перенос слов (2 часа)
21	Слоги. Деление слов на слоги. (с.60-66)	Комбинированный урок.	Деление слов на слоги; правила переноса на письме слова с одной строки на другую; развитие связной речи учащихся, озаглавливание текста.	Сформировать умения переносить слова по слогам.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: - освоение умения делить слова на слоги и для переноса. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	22.04
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (3часа)
22	Перенос слов. (с.67-70)	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Развитие умения находить в слове ударный слог; наблюдение над ролью ударения в различении смысла слова; развитие орфоэпической культуры учащихся.	Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной. Расширить словарный запас учащихся.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	25.04
23	Ударение. (с.71-75) Контрольное списывание текста.	Урок совершенствования способов действий.	Упражнение детей в нахождении ударного слога в словах; наблюдение за расхождением между произношением и написанием слова; развитие умения проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова.	Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной. Расширить словарный запас учащихся.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	26.04
24	Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. (с.76-79)						27.04
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (3 часа)
25.	Обозначение мягкости согласных звуков на письме. (с.80-82) Словарный диктант	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Развитие способности различать мягкие и твердые согласные звуки; формирование умения обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака (ь).	Сформировать умение писать слова с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	28.04
26	Обозначение мягкости согласных звуков на письме. (с.83-85)	Комбинированный урок.	Твердые и мягкие согласные звуки в середине слова; постановка мягкого знака на конце и в середине слова при письме; перенос слова с мягким знаком.	Сформировать умение писать слова с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	29.04
27.	Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. (с.86-90)	Урок совершенствования способов действий.	Способы обозначения мягкости согласных на письме, обозначение мягкости согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я.	Сформировать умение писать слова с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	4.05
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (2 часа)
28.	Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (с.91-93)	Комбинированный урок.	Твердые согласные звуки [ж], [ш]; упражнение детей в традиционном написании сочетаний жи-ши с буквой и, ча-ща с буквой а, чу-щу с буквой у.	Сформировать умения писать слова с традиционными буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Расширить словарный запас учащихся.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	5.05
29	Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (с.94-98)	Комбинированный урок.	Упражнение детей в традиционном написании сочетаний жи-ши с буквой и, ча-ща с буквой а, чу-щу с буквой у; изложение текста по вопросам.	Сформировать умения писать слова с традиционными буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Расширить словарный запас учащихся.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	6.05
Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (2 часа)
30	Разделительный мягкий знак. (с.99-100)	Комбинированный урок.	Наблюдение за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; упражнение в списывании слов с разделительным мягким знаком.	Сформировать умения писать слова с разделительным мягким знаком. Расширить словарный запас учащихся.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	10.05
31	Разделительный твердый знак. (с.103-105)	Комбинированный урок.	Упражнение в написании слов с разделительным твердым знаком; составление текста небольшого объявления.	Сформировать умения писать слова с разделительным твердым знаком. Расширить словарный запас учащихся.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	11.05
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (3 часа)
32	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. (с.106-108)	Комбинированный урок.	Звонкие и глухие согласные, звуковой анализ слова.	Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с парной согласной. Расширить словарный запас учащихся.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	12.05
33	Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными. (с.109-111)	Комбинированный урок.	Знакомство учащихся со способом проверки парных согласных на конце слова; формирование умения в правописании слов с парными согласными на конце.	Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с парной согласной. Расширить словарный запас учащихся.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	13.05
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (4 часа)
35.	Предложение. Отличие предложения от слова. (с.112-113) Словарный диктант.	Урок освоения новых знаний и способов действия.	Анализ слова и предложения; предложение как сочетание связанных по смыслу слов, выражающих мысль (сообщение); наблюдение над связью слов в предложении; построение предложений.	Сформировать умение различать слово и предложение.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	16.05
36.	Предложение. Отличие предложения от слова. (с.114-115)	Урок совершенствования способов действий.	Анализ слова и предложения; предложение как сочетание связанных по смыслу слов, выражающих мысль (сообщение); наблюдение над связью слов в предложении; построение предложений.	Сформировать умения различать слово и предложение.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	17.05
37.	Оформление предложения на письме. Знаки препинания в конце предложения. (с.116-119)	Комбинированный урок.	Виды предложений по интонационным особенностям, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный или восклицательный знак); упражнение детей в составлении предложения по вопросу, границы предложения в тексте.	Сформировать умения составлять предложение, оформлять его на письме,  использовать знаки препинания в конце предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	18.05 19.05
38.	Контрольный диктант.  « Роща».	Урок контроля.	Запись  текста под диктовку.	Умение списывать текст.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	20.05
От предложения к тексту (3часа)
39.	Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста. (с.120-121)	Комбинированный урок.	Анализ предложений и текста; связь предложений в тексте; составление таких письменных текстов, как записки, небольшие письма, приглашения; озаглавливание текста.	Сформировать умения различать слово и предложение, составлять предложение, использовать знаки препинания в конце предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения и текст. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	23.05
40  -41.	Составление текстов и предложений. (с.122-124)	Комбинированный урок.	Анализ предложений и текста; связь предложений в тексте; составление таких письменных текстов, как записки, небольшие письма, приглашения; озаглавливание текста.	Сформировать умения различать слово, предложение и текст, определять тему, главную мысль и ключевые слова, составлять предложение и текст, использовать знаки препинания в конце предложения.	Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения и текст. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия.	24.05 25.05

Контрольные измерители

 по русскому языку

за 1 класс

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ  14.12

Цель: проверить умение писать текст с опорой на образец, сличать написанное с текстом. Проверить также каллиграфический навык: начертание букв, их соединения в словах, качество письма.

Задание

Списать. В выделенных словах подчеркнуть мягкие согласные.

Вариант 1

                                              Хитрая кошка.1Вариант.

Алёша поймал окуня. Окунь плавал в тазу. Тихо пришла кошка Мурка. Она цап лапой рыбу и убежала.

Вариант 2

           Наш сад.  2вариант

В саду тишина. Малыши спят. На столе игрушки. Тут мишки и машины. Чижи и стрижи. Зайчата и жираф.

Проверочная работа по обучению грамоте.

«Перспектива»

1 класс.       I полугодие.(  23  декабря)

      1.На первую строку выпиши гласные буквы, на вторую строку –

         согласные буквы.

                 Э А Ё В С О Л З К Ю М        /     Я К У Г Р Е Д Н Т И Ы

2.Запись под диктовку. Поставь ударение в словах.

мыло    рама      рой     Вера       Аня    Рома.

      3.Списывание с печатного текста.

   Вера   мыла   раму.       I       У   мамы   мыло.

   А  Дима  мал.               I       Никита   рад.

   У   Димы  рана.            I        Мама мыла Никиту.

        4*.Из данных слогов составь и запиши слова.

           КО   РА   ВЕ                  I        ДЫ   ЛА   СЕ

         МЕ   МА   СИ                 I          НО    РА    ВО

ОЦЕНИВАНИЕ:

         К= т / п, где т – количество правильно выполненных существенных

                                 операций;

                  п – общее количество операций.

         К=0,7 (70%) успеваемости – оценка «3» - низкий  уровень = 18-19 баллов.

         К=0,8 (80%) успеваемости – оценка «4» - средний уровень= 20-22 баллов.

         К=0,9 (95%) успеваемости – оценка «5» - высокий уровень= 23-25 баллов.

         I   задание – 11 баллов  (1 б. –за выписанную букву).

         II задание –11 баллов  (1б.-за ударение, 1б.-за верно написанное слово).

         III задание – 3 балла    (1б.-за верно записанное и оформленное

                                                  предложение).

         IV*задание – 1 балл = 1 слово (баллы не учитываются ).

         Максимальное количество – 25 баллов  за 3 задания.

Диктант. 25.12

                                         Игра

В лесу стоит избушка. Там живут два зайца. Часто заходит в гости белка. Зайчата и белка играют в прятки.

Слова для справок: стоит, гости, лесу (Ниже ещё есть диктанты)

Проверочная работа по обучению грамоте

«Перспектива»

1 класс    2 полугодие.(1 марта)

I. Раздели буквы на две группы:

 ё    ь    э    ю    я    у    о                              з    с    ш   п    г    ж    в

II. Запиши под диктовку слова:

1. книга  гусь  рыбак  диван  Люда  Гена
2. В словах поставь ударение.
3. Подчеркни мягкие согласные.

III. Запиши под диктовку предложения. В именах подчеркни   

      гласные буквы.

       Ира писала буквы.

       Анюта играла.

IV. Из слогов составь и запиши слова.

 

   го   но   ды  ра                                              ла   си   ма   зи

V. Из слов составь и запиши предложения.

Петя  на  Нина  и  горку  пришли                ходят  школу  Нина  в  Оля  и

в  дети  санки  сели                                     помогают  другу  они  друг

оценивание

  Задание I (3 балла)

2 балла – за деление на 2 группы.

1 балл – за умение следовать инструкции.

  Задание II (16 баллов)

6 баллов – за правильно написанные слова.

5 баллов – за постановку ударения.

5 баллов – за мягкие согласные.

Задание III (12 баллов)

2 балла – за правильно оформленные предложения.

5 баллов – за подчеркнутые гласные в именах.

5 баллов – за каждое правильно написанное слово.

Задание IV (6 баллов)

6 баллов – за шесть составленных слов

                 гора  дыра  нора                          Сима  мази  лама

                 годы  рады  рано                          зима  мала  сила

Задание V (4 балла)

2 балла – за правильно оформленные предложения.

2 балла – за верно составленные предложения.

Максимальное количество – 41 балл.

Высокий уровень: 41 – 40 – 39 – 38 баллов.

Средний уровень: 37 – 36 – 35 – 34 – 33 баллов.

Низкий уровень:   32 – 31 – 30 – 29 баллов.

Проверочная работа.

1. Прочитай слова. Зачеркни лишнее слово в каждой строке.

Сосна,пихта,осина,ель

Ворона , курица,гусь, индюк

Июнь,сентябрь,лето,март

2.Составить схемы предложений:

Во дворе большая гора.

Тут дети.

У Сашеньки и Любочки санки.

Анна и Кирилл- строители.

Они строят крепость из снега.

Весело играют дети.

3Составить звуковые схемы:

Аня ,мой, ох,река, миска, пенка,утиный.

4Списать, разделить на слоги,Подчеркни мягкие согласные:

Сумка,юбка,плот, майка,пальто,свет,май.

Комплексная работа по русскому языку.     27.04

                     Кораблик.

Пошли гулять на речку Лягушонок, Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.  Давайте купаться! – сказал Лягушонок и прыгнул в воду.

- Мы не умеем плавать, - сказали Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.

Лягушонок стал смеяться над ними. Обиделись друзья. Решили построить кораблик. Цыплёнок  принёс листочек. Мышонок – ореховую скорлупку. Муравей соломинку притащил. А Жучок - верёвочку. И пошла работа. Построили кораблик!

Сели на него и поплыли. (60 слов.)

( По В. Сутееву )

1 – й вариант

Фамилия, имя--------------------

                             ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

Постарайся выполнить все задания этой части.

Выполняй их по порядку.

Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Задание 2   Выбери из сказки предложение, в котором три слова. Спиши его.

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Проверь. Если надо, исправь.

Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются события в сказке? Отметь их цифрами 1, 2, 3.

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком .

Столько же «ног», сколько у цыплёнка…

А) у жучка                   В) у вороны

Б) у мыши                    Г) у муравья

Задание 5.

1.   Запиши цифрами, сколько жучков нарисовал художник на каждой картинке.

                                                                       

                                                                        

                                            

2.   Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько жучков должно быть на следующей картинке.

Задание 6.

1.    Подчеркни в слове гулять буквы мягких согласных звуков.

2.    Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.

гулять -         звуков,            букв.

                    ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке.

Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7. Отметь значком   домашнее животное.

А) жучок                       В)  ворона

Б) цыплёнок                Г) лягушонок

Задание 8. Рассмотри схему.

1.    Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

                                                     

солнце                                                                                    муравей

                                 Живая природа                                                                                                                                                           

                    неживая природа

Радуга                                                             божья коровка

2.    Запиши на свободной строчке свой пример объекта неживой природы.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9. Друзья решили побегать наперегонки. Мышонок прибежал раньше Цыплёнка, но позже Лягушонка. Муравей прибежал раньше Жучка, но позже Цыплёнка. В каком порядке они прибегали? Отметь свой ответ на отрезке.

                      5            4           3          2           1

Ответ:

Для обозначения используй 1 букву: жучок – ж.

Задание 10. Подумай, что означает слово соломинка. Отметь значком    правильный ответ.

     - Кондитерское мучное изделие в виде узких длинных палочек.

     - Стебель хлебного злака.

Задание 11. Как ты думаешь, почему друзья обиделись на лягушонка? Дай ответ 1 – 2 предложениями.

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________

2 – й вариант

Фамилия, имя ____________________________________________

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Постарайся выполнить все задания этой части.

Выполняй их по порядку.

Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Задание 2    Выбери из сказки предложение, в котором три слова. Спиши его.

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Проверь. Если надо, исправь.

Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются события в рассказе? Отметь их цифрами 1, 2, 3.

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком .

Столько же «ног», сколько у мышки…

А) у кошки.                   В) у цыплёнка.

Б) у змеи.                    Г) у муравья.

Задание 5.

1.    Запиши цифрами, сколько муравьёв нарисовал художник на каждой картинке.

                                                                           

                                  

2.    Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько муравьёв должно быть на следующей картинке.

Задание 6.

1.    Подчеркни в слове принёс буквы мягких согласных звуков.

2.    Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.

принёс -         звуков,            букв.

                    ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке.

Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7. Отметь значком   дикое животное.

А) овца                           В)  кошка

Б) цыплёнок                Г) лягушонок

Задание 8. Рассмотри схему.

1.    Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

          ель                                                              горы

 

      облака                                                           курица

2.    Запиши на свободной строчке свой пример объекта живой природы.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9. Друзья решили устроить соревнования по прыжкам. Мышонок подпрыгнул выше Муравья, но ниже Цыплёнка. Лягушонок прыгнул выше Цыплёнка. А Жучок выбыл из соревнований. В каком порядке они покоряли высоту? Отметь свой ответ на отрезке.

                             5            4          3          2           1

Ответ:

Для обозначения используй 1 букву: жучок – ж.

Задание 10. Подумай, что означает слово лист в данном произведении. Отметь значком    правильный ответ.

     - Тонкий плоский кусок, какого – либо материала.

     - Орган воздушного питания и газообмена растений.

Задание 11. Подумай, о чём эта сказка? Дай ответ 1 – 2 предложениями.

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

14.04

                           Контрольная работа по русскому языку

Задание 1 по теме "Предложение".

СНЕГ ИДЕТ. КРУЖАТСЯ СНЕЖИНКИ.

Сколько предложений в этом тексте?____________________________________________

Задание 2.

Я, ДЕРЕВЕ, ДЯТЛА, НА, УВИДЕЛ

Составь из слов предложение и напиши

____________________________________________________

____________________________________________________

Задание 3 по теме "Заглавная буква в тексте".

Напиши свое имя и свою фамилию, а также имена своих родителей:

Мое имя__________________

Моя фамилия_____________________

Имя папы_________________________________________

Имя мамы_________________________________________

Кличка домашнего животного_______________________

Задание 4 по теме "Предлоги".

Подбери подходящий по смыслу предлог и напиши его:

ПЛЫВЕТ ПО РЕКЕ, СДЕЛАЛ … БУМАГИ, ВЫШЕЛ …ДОМА, СВЕРКАЕТ … СОЛНЦЕ, ИГРАЕТ … ХОККЕЙ, ЛЕТИТ … ГОРОДОМ, УБЕЖАЛ … ВОЛКА.

Задание 5 по проверке правописания:

Допиши буквы в начале или в конце:

КОМА.

.ТКА

.СЕНЬ

.ЛИЦА

ПТИЦ.

Задание 6 по проверке умения работать с текстом.

                Два петушка

Два молодых петушка подрались. Один победил. Побежденный забился под сарай, а победитель взлетел на крышу и заорал во все горло: ку-ка-ре-ку! Откуда ни возьмись ястреб схватил крикуна и унес к себе на ужин.

-Как вели себя два петушка?

-Как вы относитесь к петушку-победителю?

Запиши свой ответ.

                    Итоговая контрольная работа по русскому языку20.05

                                               Диктант.

                                           Летняя гроза.

       Тёмная туча нависла над лесом. Сильный ветер закачал вершины деревьев. Брызнул крупный   редкий дождь. Сверкнула молния. Раздался удар грома. Валя и Коля быстро побежали в дом.

    Скоро туча пронеслась. Засияло солнце.(34 сл.)

                                            Грамматическое задание:

1. Подчеркнуть гласные буквы, поставить ударение, разделить слова на слоги:

                          В – 1                                                      В -2

                в 1-м предложении                                   во 2-м предложении

2. Подчеркнуть мягкие согласные:

          в 3-м предложении                                         в 4-м предложении

*Выписать слово, в котором совпадает количество звуков с количеством букв:

     Яма, пень, молния, сиять.

1-Й КЛАСС (1 – 4)

ДИКТАНТЫ

Цель работы – проверить умения писать текст под диктовку с изученными орфограммами: гласные после шипящих, обозначение на письме мягкости согласных звуков гласными буквами е, ё, ю, я, и и мягким знаком, большая буква в начале предложения, в именах людей, кличках животных.

При диктовке четко проговариваются слова, написание которых расходится с произношением.

Объем диктанта: 15–20 слов.

Вариант 1

.

Вариант 2

Спрятался

Темная туча закрыла все небо. Ударил сильный гром. Пес Шарик испугался. Он спрятался под крыльцо. Там сухо и тихо.

Слова для справок: спрятался, под.

Вариант 3

Весна в лесу

Лучи солнышка плавили снег. Частая капель падала с лап елки. Звонко пела птица. С бугра прыгал ручей. Лес просыпался.

Слова для справок: снег, просыпался.

Вариант 4

Щавель

Яша и Катюша гуляли на лугу. Там рос сочный щавель. Дети стали рвать его. Бабушка Марина сварит щи из щавеля.

Таблица требований     к умениям учащихся по русскому языку    (1–4 классы) Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» – овладение функциональной грамотностью; – развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; – развитие умений и навыков понимания и анализа текстов – приобретение и систематизация знаний о языке; – развитие чувства языка – овладение орфографией и пунктуацией Речевые умения Учебно-языковые умения Правописные умения 1-й класс • составлять предложения из слов; • отличать текст от набора предложений; • составлять небольшой текст (3–4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя; • правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом • различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные); • делить слова на слоги, ставить ударение; • находить корень в группе доступных однокоренные слов • писать большую букву в начале предложения, в именах собственных; • писать буквы и, у, а после шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу); • обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь; • не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.; • писать изученные слова с непроверяемой безударной согласной в корне; • делить слова на части для переноса; • ставить знак препинания в конце предложения 2-й класс • правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное; • составлять предложения на заданную тему; • составлять небольшой текст (4–5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; • находить корень в группе однокоренных слов; • подбирать однокоренные слова; • находить суффиксы и приставки в доступных словах; • ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?) • делить слова на части для переноса; • видеть в словах «опасные» места, изученные орфограммы;• писать большую букву в словах (изученные случаи); • писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; • писать изученные слова с непроверяемой безударной гласной в корне; • писать проверяемые согласные буквы на конце слова; • употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова; • не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.; • писать ъ и ь разделительные; • графически объяснять выбор написаний; • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила 3-й класс • правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; • писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; • читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации; • составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного); • читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); • писать подробное изложение доступного текста • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; • находить в слове окончание и основу; выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс); • выделять два корня в сложных словах; • подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; • выполнять морфологический разбор изученных частей речи; • образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок; • определять вид предложения по цели высказывания и интонации; • выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных; • выделять из предложения словосочетания; • видеть в предложении однородные члены; • различать простое и сложное предложение • находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; • писать слова с безударными гласными в корне, проверяемые ударением и не проверяемые ударением (изученные случаи); • обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки; • писать слова с удвоенной согласной буквой в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи); • писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных; • писать сложные слова с соединительной гласной о и е; • писать раздельно частицу не с глаголом; • писать ь после ч в неопределенной форме глагола; • писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных; • графически объяснить выбор написания; • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; • правильно переносить слова с ь, с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня; • пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом иv), графически объяснять выбор знака; • ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака 4-й класс • владеть правильным типом читательской деятельности; • читать учебно-научный текст изучающим чтением; • писать подробное изложение доступного текста-повествования; • писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; • использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения; • подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи • выполнять фонетический разбор доступных слов; • выполнять разбор по составу доступных слов; • выполнять морфологический разбор изученных частей речи; • выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного); • видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова • писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонений; в окончаниях имен прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения; • писать ь после шипящих на конце имен существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имен существительных м.р. 2 склонения; • писать частицу не с глаголами; • писать буквосочетание -тся – -ться в глаголах; • писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.; • ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но); • ставить запятую в сложном предложении без союзов, состоящем из 2-х частей; • графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; • находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила

Планируемые результаты освоения  обучающимися  программы по русскому языку.

1 класс	2 класс					3 класс	4 класс
Личностные универсальные учебные действия:
-положительное отношение к школе и учебной деятель-ности; -представление о причинах успеха в учёбе; -интерес к учебному материалу; -этические чувства (стыда, вины, совести); -знание основных моральных норм поведения;	-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; -интерес к предметно- исследовательской деятельности;; -понимание причин успехов в учёбе; -оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;					-ориентация на понятия образца «хорошего ученика»; -интерес к познанию русс-кого языка; -предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности; -осознание ответственности человека за общее благо-получие; -развитие чувства гордости за свою родину, народ, историю;	-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; -широкая мотивационная основа учебной деятельности; -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; - первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - представления о русском языке как средстве межнационального общения; - представления о своей этнической принадлежности.	- интереса к познанию русского языка; - ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - самооценки на основе заданных кри-териев успешности учебной деятельности; — чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я»- как гражданина России; - ориентации в поведении па принятые моральные нормы; - понимания чувств одноклассников, учителей; - представления о красоте природы России и родного края па основе материалов комплекта по русскому языку.					- внутренней позиции обучающегося на уровне  положительного отношения к образовательному учреж-дению, понимания необхо-димости учения, выражен-ные: учебно-познавательных мотивов; — выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; — учебно -познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; - способности к самооценке па основе критериев успешности учебной деятельности; - сопереживания другим людям; ~ следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; - осознания своей гражданской идентичности в форме осознания <Я> как гражданина России; - чувства прекрасного и эстетических, чувств на основе знакомства с материалом курса, по русском языку.	внутренней позиции обучающегося па уровне понимания необходи-мости учения, выраженного в преобладании учебно –познаватель-ных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; - выраженной устойчивой учебно -познавательной мотивации учения; — устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; - адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; — адекватной дифференцированной самооценки па основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; - компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; - морального сознания, способности к решению моральных проблем па основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованием; - осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; — эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия .                                                                                        Обучающийся- научится:
- принимать и сохранять учебную задачу соответствующую этапу обучения; - понимать выделенные учителем ориентиры действия В УЧЕБНОМ МАТЕРИАЛЕ; -последовательность про- изводимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; - оценивать совместно с учителем или одно- классниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; - первоначальному умению выполнять учебные действия в устн й и письменной речи, в уме. -	- принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материа-ле; - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми, товарищами, другими лицами; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.					- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; - контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; - вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; -действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.	- принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во нутреннем плане; - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи ); Адекватно воспринимать предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия; - вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные универсальные учебные действия                                                                                     Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; - понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; - анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличи-тельных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из его частей; -проводить сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям); -устанавливать при чинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).	— пользоваться знаками, сим-волами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; -строить сообщение в устной форме; -находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; -воспринимать смысл предъявляемого текста; -анализировать объекты с вы деле-нием существенных и не уществен-ных признаков (в кол лективной организации дея-тельности); - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); -подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи - самостоятельная часть речи - имя существительное - оду-шевленное/неодушевленное и т.д.); -проводить аналогии между изуча-емым материалом и собствен-ным опытом. -				- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; -осуществлять запись (фиксацию) указанной учите-лем информации о русском языке; -пользоваться знаками, симво-лами, таблицами, диаграм-мами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; -находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; -воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей; -анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; -осуществлять синтез как составле-ние целого из частей; -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; -устанавливать причинно-следст-венные связи в изучаемом круге явлений; -понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); -обобщать (самостоятельно выде-лять ряд или класс объектов); -подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.		- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета; осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; - строить сообщения в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты; -анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; -осуществлять синтез как составление целого из частей; -проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; -обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); -подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи - самостоятельная часть речи; глагол - глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.); устанавливать аналогии.
Предметные результаты                                                                                                              Развитие речи                                                                                               Обучающийся научится:
- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми -соблюдать к повседневной жизни нормы речевого этикета; - составлять текст из набора предложений; -выбирать заголовок текста из ряда данных	- использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение); -анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов; - осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение; -понимать особенности диалогической формы речи; -первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его; -первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе; —определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста; —восстан. деф. текста					- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; -выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения; -выражать собственное мнение и обосновывать его; - владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.); - строить устное монологическое высказывание на пределенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе; —применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения; —определять последовательность частей текста, составлять план.	оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор); -выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; -самостоятельно озаглавливать текст; -составлять план текста; -сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения; -корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.
Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится:
-различать звуки речи; -устанавливать число и последовательность звуков в слове; -различать гласные и согласные звуки; гласные ударные-безударные; согласные парные твердые—мягкие, звон-кие—глухие; -определять звонкие и глухие непарные согласные звуки; -определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ); -находить в слове ударные и безударные гласные звуки; -определять указатели мягкости-твердости со гласных звуков; делить слова на слоги; - различать звуки и буквы; - различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков; - определять функцию ь и и, букв е, ё, ю, я, - обозначать на письме звук [и1]; — устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в	-определять качественную характеристику звука: гласный-согласный; гласный ударный-безудар-ный; согласный твердый-мягкий, арный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный; -применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные-согласные, гласные однозвучные и йоти-рованные, согласные звонкие-глухие, шипящие, мягкие-твердые; слогоделение, ударение); -произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике); -использовать на письме раз делительные ъ и ъ; — использовать небуквенные графические средства: знак пе-реноса, абзац; - списывать текст с доски					актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфо-эпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие; - устанавливать соотношение зву-кового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными; - использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.	-различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка: гласные ударные-безударные; согласные твердые-мягкие, парные—непарные твердые и мягкие; согласные звонкие-глухие, парные-непарные звонкие и глухие; знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации
Обучающийся   получит возможность научиться:
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом про-говариваиии слов учите- лем; - произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике); - первичным навыкам клавиатурного письма.	- осуществлять звуко-буквенный разбор простых по слоговому составу слов; - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ъ;в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомле-ния); - использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами; - совершенствовать навык клавиатурного письма.			- узнавать позиционные чередования звуков; - проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова са-мостоятельно по предложенному в учебнике, алгоритму, — оценивать правильность проведения фонетика-графического (звуко-буквенного) разбора слов; - соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике); - находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.); - совершенствовать навык клавиатурного письма			- проводить фонетико-графический (звукобук-венный) разбор слова самостоятельно по предло- женному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетика -графического (звукобуквенного) разбора слов; - соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебни- ках с 1 по 4 класс); - находить при сомнении в правильности поста-новки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по слоиарю учебника) либо об-ращаться за помощью (к учителю, родителям и др.); - совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика Обучающийся получит возможность научиться:
-осознавать слово как единство звучания и значения; -на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий); -	-понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря слов); -понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов; -пользоваться словарями по указанию учителя; -пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя;			-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; -подбирать антонимы для точной характеристики предмета; -различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении; -оценивать уместность использования слов в тексте; -ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку;			-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; -подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; -различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении
Состав слова (морфемика) Обучающийся получит возможность научиться:
- походить в ряду слов родственные (однокоренные) слова; — различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; одиокоренные слова и слова с омонимичными корнями.	- различать словообразование и формоизменение; - выделять в словах с одно-значно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; -различать приставку и предлог.					- находить в словах окончание, основу, корень, приставки, суффикс, постфикс, соединительные гласные (ин-терфиксы) в сложных словах; - узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ; - понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов а приставок; - оценивать правильность разбора слов по составу.	- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; - узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ; - понимать смысловые, эм., изобразительные возможности суффиксов и приставок; - разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соотв. с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Морфология.  Обучающийся научится:
- находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, дей-ствие предмета; - опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные; - различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»	- различать лексическое и граммати-ческое значение слова; - находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прила-гательное, глагол; - определять у имени сущест-вительного значение, начальную форму, -опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа; - опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).					- различать изменяемые и неизменяемые слова; - находить начальную форму имени существительного; - определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж;, склонение; - находить начальную форму имени прилагательного; — определять грамматические признаки прилагательных - род, число, падеж; - различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола; - определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).	- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение; — определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж; - определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Обучающийся  получит возможность научиться:
— различать лексическое и грамматическое значение слова; - находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.		— устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе) - находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова - имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (пред лог, союзы и, а, но); - узнавать местоимения (личные), числительные.				выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; — оценивать правильность проведения морфологического разбора; - устанавливать связь между упот-ребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на кот. оно указывает; —определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных; —устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.	- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; -- находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Синтаксис. Обучающийся научится:
— различать предложения и слова; - определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца; - находить границы предложения; -писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы; составлять предложения из слов, данных в начальной форме		- находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое; -различать главные и второ-степенные члены предложения (без дифференциации последних); -составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов; - восстанавливать деформированные предложения.				-различать предложение, словосочетание и слово; -устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочет.и предложении; -находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; -выделять предложения с однород-ными членами.	различать предложение, словосочетание, слово; -устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; -классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательное/побудительное/ вопросительное предложения; -определять воскл./невосклицатель- ную интонацию предложения; -находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; - выделять предложения с однородными членами.
Обучающийся получит возможность научиться:
-различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные; -сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), ин-тонации (логического ударения, мелодики, па уз), порядка слов; - сравнивать предложения по смыслу при замене слова , при распространении другими словами		опознавать предложения распространенные, нераспро - страненные; -устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении; -определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.				-различать второстепенные члены предложения - определение, дополнение; -выполнять в соответствии с пред-ложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; -устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словос. и предложении; — использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения	-различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства; -выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предло-жения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; -различать простые и сложные предложения; -находить обращения.
Орфография и пунктуация. Обучающийся научится:
-применять правила правописания: -раздельное написание слов; -написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, , ч, щ (в положении под ударением); -отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч,щ с другими согласными, кроме л; •перенос слов; -прописная буква в начале предложения, в именах собственных; •непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике); -знаки препинания (. ?!) в конце предложения; •безошибочно списывать текст с доски и учебника; •писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правила ми.			-находить орфограммы в указанных учителем словах; -использовать орфографический словарь (см. в учебнике)как средство самоконтроля; -применять правила правописания: . -написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); -отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л; •перенос слов; -прописная буква в начале предложения, в именах собст-венных; -проверяемые безударные гласные в корне слова; -парные звонкие и глухие согласные в корне слова; - непроверяемые гласные и со-гласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике); •знаки препинания (. ?!) в конце предложения; безошибочно списывать текст; - писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.			применять ранее изученные правила правописания, а также: . непроизносимые согласные; . непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); -гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; -разделительные ъ и ь; .- безударные окончания имен прилагательных; -НЕ с глаголами; •раздельное написание предлогов с другими словами; - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике); — безошибочно списывать текст: -писать под диктовку текст и соответствии с изученными правилами правописания; -проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	•сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; •сочетания чк-чн, чт, щн, рщ] •перенос слов; •прописная буква в начале предложения, в именах собственных; - проверяемые безударные гласные в корне слова; •парные звонкие и глухие согласные в корне слова; •непроизносимые согласные; -непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); -гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; •разделительные ь и ъ; -ъ после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет туч), -безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -ми, -им, ~ья, -ъе, -ия, -ов, -ш/); •безударные окончания имен прилагательных; •раздельное написание предлогов с личными местоимениями; •-не с глаголами; •ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь)', ъ в глаголах в сочетании -ться; -безударные личные окончания глаголов; •раздельное написание предлогов с другими словами; •знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; •знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; •определять (уточнять) написание слова по ор фографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике); •безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов; — писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; - применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании; - пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля.			- применять правила правописания: • разделительные ь и ъ; • непроизносимые согласные в корне (ознакомление); • ъ после шипящих на конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч); - применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; - использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.			применять правила правописания: • ъ после шипящих на конце имей существительных (ночь, нож, мышь,(нет) туч); • гласные в суффиксах -ик, -ек; • соединительные гласные о, ев сложных словах; • запятые при однородных членах предложения; - объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя., -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); - объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных; - осознавать место возможного воз-никновения орфограммы; - подбирать примеры с определенной орфограммой; - при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы; - при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах; - различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.	- применять правила правописания: • приставки на з~ и с-; * гласные в суффиксах -ик, -ек; • о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; • и, ы после ц в разных частях слова; • соединительные гласные о, ев сложных словах; - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определенной орфограммой; — при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуацион-ных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы; — при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, по-могающие предотвратить их в последующих письменных работах; - различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Методические рекомендации  по нормам оценок для учителей начальных классов  

Рекомендации к текущей проверке в 1-ом классе

                В 1-ом классе домашние задания не задаются. Учитель планирует  свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.

            Для проверки учебных навыков в конце темы (раздела, этапа) следует проводить «срезовую» работу в виде:

-         текущей диагностики;

-         тематической диагностики;

-         итоговой диагностики.

Формы контроля в 1-ом классе:

-         устный опрос

-         письменный опрос (самостоятельные проверочные работы).

Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.

В 1-ом классе в течение 1-го полугодия не проводятся контрольные работы. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20-25 апреля.

По окончании учебного года все учащиеся переводятся во 2 класс не основе характеристики учителя на каждого ученика. Исключение составляют учащиеся, которые не усвоили основные разделы программы по состоянию здоровья. Вопрос о возможности продолжения обучения таких учащихся во 2 классе решает медицинская комиссия. 

Рекомендации к текущей проверке в 1-ом классе .В течение    учебного года осуществляется текущая проверка  знаний, умений, навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв, отдельных слогов, слов простой структуры,  списывание слов и небольших по объему  предложений и рукописного, и печатного шрифтов.

В конце учебного года проводятся контрольные работы типа списывания с печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов. Подбираются тесты, в которых написание слова не расходится с произношением.

Объем диктантов и текстов для списывания должен быть следующим: в начале года составлять 5-7 строчных и прописных букв, 3-6 слогов, 3-6 слов или 1-2 предложения из 2-4 слов.

В 1-ом классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.

  Письмо.

При  выявлении уровня развития умений и навыков  по письму необходимо учитывать развитие каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии, сформированность устной речи.

Общая продолжительность письма на уроке не должна превышать 5-7 минут, а длительность непрерывного письма 4-х минут.

В 1-ом классе в конце учебного года должны при проверке отслеживаться следующие требования:

-         объем словарного диктанта 8-9 слов, диктанта 19-20 слов, написание которых не расходится с произношением;

-         устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;

-         записывать по памяти небольшой текст (1-2 предложения);

-         писать печатным и рукописным  шрифтом, соблюдая правила каллиграфии.

Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочета.

Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочета (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине) и 1-2 негрубых недочета.

Низкому уровню развития каллиграф навыка соответствует письмо, которое в целом, не соответствует многим из перечисленных выше требования, небрежное, неразборчивое, с помарками.

К числу негрубых недочетов относятся:

-         частичное искажение формы букв;

-         несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;

-         наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;

-         выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;

-         крупное и мелкое письмо;

-         отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.

Орфография

Высокому уровню развития навыков, умений по орфографии соответствует письмо без ошибок, как по текущему, так и предыдущему материалу.

Среднему уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5-7 недочетов.

Низкому уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочетов превышает указанное количество.

Устная речь

Критериями оценки  сформированности устной речи являются:

-         полнота и правильность ответа;

-         степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

-         последовательность изложения;

-         культура речи.

Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи.

Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.

Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание  излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение словосочетаний  или предложений.

Единый орфографический режим.

 Порядок ведения тетрадей.

1.      В тетрадях писать аккуратно, разборчиво.

2.      Единообразно выполнять надписи на обложках тетради:

Тетрадь

для работ

по русскому языку

ученика (цы)  1«А» класса

МБОУ СОШ школы №8

Ф.И.

3.  В 1-м классе тетради подписываются учителем.

4.  Соблюдать красную строку.

5.  Между датой и заголовком, а также между заголовком и текстом в тетрадях по русскому языку строку не пропускать.

6.  Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву или пунктуационный знак зачеркнуть косой линией; часть слова, предложение – тонкой линией. Вместо зачеркнутого написать нужные  нужные буквы, слова, предложения. Не заключать неверные написания в скобки.

7. Выполнять подчеркивания простым карандашом, а в случае необходимым, с применением линейки.

8. Орфограммы выделять простым карандашом.

9. Со II полугодия 1 класса  записывается дата: числа арабской цифрой, а названия месяца прописью.

10. Тетради, в которых выполняются письменные работы, проверяются ежедневно.

ПРОГРАММА ПРОВЕРКИ РАБОЧИХ ТЕТРАДЕЙ

Время проверки   Цель проверки

1 четверть   Соблюдение единых орфографических требований, соблюдение норм оценок

2 четверть   Система работы над ошибками, проверка объема классных и домашних работ, периодичность и качество проверки

3 четверть   Работа над каллиграфией, виды письменных работ, работа по предупреждению ошибок, система работы над ошибками, периодичность и качество проверки

4 четверть   Индивидуальная работа, соблюдение норм оценок, систематизация учителем материала, выделение им главного, разнообразные виды работ

ПРОВЕРКА ТЕТРАДЕЙ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Время проверки   Цель проверки

1 раз в месяц         Наличие работы, правильность оформления, система работы над ошибками, соблюдение норм оценок, виды контрольных работ, соблюдение единого орфографического режима

ПРОГРАММА ПРОВЕРКИ КЛАССНЫХ ЖУРНАЛОВ          

Время проверки   Цель проверки.

1 раз в месяц         1. Правильность оформления.

2. Выполнение программы: количество часов, которое должно быть дано и дано фактически.

3. Выполнение практической части программы (экскурсии, лабораторные работы и т.д.)

4. Система письменных работ (подготовка к к/работе, место самостоятельных работ, количество).

5. Организация повторения.

6. Объем и характер домашних заданий.

7. Текущий учет знаний.

8. Тематический учет знаний.

9. Система контроля за знаниями неуспевающих учеников.

11. Объективность выставления итоговых оценок.

12. Использование ТСО

Диктанты

 Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

  Ошибкой в диктанте следует считать:

•     нарушение правил орфографии при написании слов;

•     пропуск и искажение букв в словах;

•     замену слов;

•  отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

•    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

•   единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего   

    предложения  записано с заглавной буквы;

    •     единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

   За одну ошибку в диктанте считаются:

    •     два исправления;

    •     две пунктуационные ошибки;

    •     повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

     •     повторение одной и той же буквы в слове;

     •     недописанное слово;

     •    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

     •    дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.

Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

-    нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-         допускается 1 --2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-         допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

-                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         допущены отклонения от авторского текста;

-         отклонение от темы;

-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-         беден словарь;

-         имеются речевые неточности;

-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-                   3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

 Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         работа не соответствует теме;

-         имеются значительные отступления от авторской темы;

-         много фактических неточностей;

-         нарушена последовательность изложения мыслей;

-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;

-         словарь беден;

-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-                   более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

-         нет ошибок и исправлений;

-         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

 Оценка "4" ставится:

-   имеется 1 ошибка и одно исправление.

 Оценка "3" ставится:

-         имеется 3 ошибки и одно исправление.

 Оценка "2" ставится:

-  имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

О подготовке тестовых и контрольных заданий.

            Тестовые и контрольные задания для учащихся являются необходимым диагностическим инструментарием для проверки соответствия уровня знаний и учебных умений школьников требованиям государственных стандартов.

Требования к составлению тестовых и контрольных заданий.

1.        Банк тестовых и контрольных заданий готовится на каждый раздел и тему предметного курса.

2.        Банк тестовых и контрольных заданий в обязательном порядке включает в себя два варианта заданий.

3.        Содержание тестовых и контрольных заданий должно отвечать идее дифференциации обучения. По каждому разделу и теме готовятся разноуровневые задания.

4.        К банку тестовых и контрольных заданий готовятся приложения (ключи к тестам, решение задач).

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контрольный диктант

            Первое полугодие                     Второе полугодие

1 класс         -                                             15-25 слов

2 класс         25-30 слов                                   35-45 слов

3 класс         45-55 слов                                 55-60 слов

4 класс         60-70 слов                                  70-80 слов

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл  произведения.

5. Употребление слов в несвойственном  значении ( в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного  диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

            Первое полугодие          Второе полугодие

1 класс         -                                           20-30 слов

2 класс         30-35 слов                        40-50 слов

3 класс         50-60 слов                       60-65 слов

4 класс         65-75 слов                     75-90 слов

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

            Первое полугодие          Второе полугодие

1-й класс     -                                   5-6 слов

2-й класс     8-10 слов             10-12 слов

3-й класс     10-12 слов             12-15 слов

4-й класс     12-15 слов          15-18 слов

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

ТЕСТ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня    умения использовать свои знания  в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

СОЧИНЕНИЕ

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

Критерии оценки работ творческого характера.

            К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются и в классный журнал не заносится.

            Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

            В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  

Нормы оценки работ творческого характера.

            За содержание:

-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное  речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не  более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение  от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе  допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Таблица проведения письменных работ по четвертям  

Классы         Контрольные диктанты Обучающие изложения Обучающие сочинения            Обучающие сочинения Контр. сочин.

            I           II          III        IV        I           II         III         IV        I           II         III        IV        I           II             III        IV        Год

2         1         1          2         2         3         2         3          2         -          -          -          -           2         2            3         3          -

3         2         1          2         2         4         3         4          3         -          -          -          1          3         3            4         4          -

4         2         1          2         3         4         3         4          3         -          1         -          1          3         3            4         3          1

Словарные диктанты

            Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля. Ниже приведен перечень слов для проведения  словарного 

            Примечания.

            При ведении записей в тетради:

1.  Слово упражнение пишется полностью с третьей четверти третьего класса. Если задание выполняется не полностью, слово упражнение не пишется.

2.   При распределении согласно заданию слов в столбики (по родам, по числам и т.д.) первое слово в первом столбце пишется с большой буквы.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения с сочинения.

Грубые ошибки:

1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решенная до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Недоведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Критерии оценки работ творческого характера.

            К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются и в классный журнал не заносится.

            Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

            В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год,

 в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику.

 В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  

Нормы оценки работ творческого характера.

            За содержание:

-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное  речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не  более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение  от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе  допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Словарные диктанты

            Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля. Ниже приведен перечень слов для проведения  словарного 

            Примечания.

            При ведении записей в тетради:

1.  Слово упражнение пишется полностью с третьей четверти третьего класса. Если задание выполняется не полностью, слово упражнение не пишется.

2.   При распределении согласно заданию слов в столбики (по родам, по числам и т.д.) первое слово в первом столбце пишется с большой буквы.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»  в 1  классе.

Литература для учащихся.

   Обучение грамоте (обучение письму)

1. Климанова Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. – М. : Просвещение, 2011.

2. Климанова Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2011.

3. Климанова Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2011.

4. Климанова Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразоват. учреждений. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2011.

5. Климанова Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2011. 1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2011.

6. Климанова, Л. Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2011.

 7. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2011.

Литература для  учителя.

1. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1–2 классы: Методическое пособие. — М.: Ака-

демкнига/Учебник.

2. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2011.

3. Климанова, Л. Ф. Обучение грамоте : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2012.

Русский язык

9. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2014.

№ п/п		Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество комплектов		Примечание
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
1		1.Учебно-методический комплект  по русскому языку для 1 класса УМК «Перспектива»:	26 26 78 52 26 1		Учебник  «Русский язык» Учебник «Азбука» Тетради по письму № 1, № 2, № 3. Тетради № 1, № 2 Пишу и проверяю себя.  Тетрадь для самостоятельной работы. Методические рекомендации для учителя
2		Стандарт начального образования по русскому языку	1
3		Примерная программа начального образования по русскому языку	1
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
4		Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)	1
5		Лента букв классная	1
6		Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащего в стандарте начального образования по русскому языку для 3класса	1
7		Наборы сюжетных  (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по русскому языку для1класса	13
8		Комплект наглядных пособий для словарно- логических упражнений по русскому языку для1класса	1
9		Орфографический словарь по   русскому языку	25
10		Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе цифровой форме)	2
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
11		Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,	1
12		Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок	1
13		Телевизор Сетевой фильтр-удлинитель	1 1		Диагональ экрана 91см
14		Магнитофон	1
15		Мультимедийный проектор	1
16		Компьютер	1
17		Экспозиционный экран	1
ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
18		Презентации	60		Сеть творческих учителей http://it-n.ru/ Открытый класс http://www.openclass.ru/ Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" http://festival.1september.ru/
19		Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку	1
20		Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения  (по возможности)
ИГРЫ
21		Настольные развивающие игры (типа «Эрудит» , «Умники и умницы»и др.) Игра-тренажёр по русскому языку	5 4
ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА
22	Ученические столы 2 местные с комплектом стульев (26)			13	В соответствии с санитарно – гигиеническими нормами
23	Стол учительский Мягкий стул			1 1
24	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Тумбочки.			4 2
25	Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала			1
26	Подставки для книг. Указка			26 2

[1]w7[1]w7Commonàõ€õ     

---

---

Gæ(C˜

---

À.Ûìþ3èêþ@vˆ[1]

---

,

---

$

---

,

---

%À.Ûì