В пункте 2.7 статьи 32 “Компетенции и ответственность
образовательного учреждения” Закона РФ “Об образовании” сказано, что к
компетенции образовательного учреждения относится “разработка и утверждение
рабочих программ учебных курсов и дисциплин”.
Что же такое рабочая программа и какое место она занимает в ряду
документов, определяющих содержание образования?
Основными документами, содержащими требования к уровню
подготовки учащихся и минимуму содержания образования, являются:
- государственный
образовательный стандарт (федеральный и национально-региональный
компонент),
- базисный
учебный план школ РФ, который содержит:
- распределение
содержания образования по образовательным областям, учебным дисциплинам,
годам и неделям,
- по
каждой учебной дисциплине базисного учебного плана разрабатываются типовые
(примерные) учебные программы,
- на
основе этих документов образовательное учреждение составляет свою
образовательную программу, учебный план,
- каждый
учитель, опираясь на вышеперечисленные источники, на основе типовой
учебной программы составляет рабочую программу.
Таким образом, рабочая программа является локальным (созданным
для определенного образовательного учреждения) и индивидуальным (разработанным
учителем для своей деятельности) документом образовательного учреждения. Она
показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и
особенностей развития обучающихся педагог создает индивидуальную педагогическую
модель образования на основе ГОСа. Рабочая программа – это индивидуальный
инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные
для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации
образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего
требованиям стандарта.
Рабочая программа учебного предмета может быть единой для всех
учителей, работающих в данной школе и обязательной для административного
контроля за полнотой и качеством ее реализации.
Рабочая программа может включать в себя следующие структурные
элементы:
- титульный
лист,
- пояснительная
записка,
- тематический
план,
- содержание
учебного предмета,
- перечень
обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ,
- требования
к уровню подготовки учащихся,
- критерии
и нормы оценки ЗУН обучающихся применительно к различным формам контроля
знаний,
- список
литературы для обучающих и педагогов.
По решению педагогического совета образовательного учреждения к
рабочей программе может прикладываться:
- календарно-тематическое
и поурочное планирование,
- образцы
текстов и тестовых контрольных,
- вопросы
к зачетам,
- темы
рефератов, проектов и т. д.
Все вышеперечисленное является учебно-методическим оснащением
учебной программы.
Титульный лист
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 21 г. Южно-Сахалинска
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ
методическим
Директор школы
объединением
учителей начальных классов ___________ /__________/
Протокол
№ __ от ______ “___” ___________ 200_ г.
Рабочая
программа
по
предмету “Русский язык”
на
2008 – 2009 учебный год
Составитель:
Ю.
Ю. Пасынок,
заместитель
директора по УВР
школы
первой ступени,
учитель
начальных классов
высшей
квалификационной категории
г.
Южно-Сахалинск
2008
г.
|
Пояснительная записка
Назначение пояснительной записки в структуре программы состоит в
том, чтобы:
- кратко
и обоснованно охарактеризовать сущность данного учебного предмета, его
функции, специфику и значение для решения общих целей и задач образования,
определенных в образовательной программе данной ступени обучения
школьников,
- дать
представление о способах развертывания учебного материала, в общих чертах
показать методическую систему достижения целей, которые ставятся при
изучении предмета, описать средства их достижения.
В пояснительной записке, как правило, содержатся следующие
сведения:
- Цели и
задачи изучения предмета (курса), концепция, заложенная в содержании
учебного материала с учетом вида образовательного учреждения и конкретного
учащегося. При постановке целей учебного предмета должны быть учтены
требования государственных стандартов, а также заказ на образовательные
услуги обучающихся и их родителей. Главными целями учебного предмета
являются те, которые характеризуют ведущие компоненты содержания обучения:
знания, способы деятельности, опыт ценностных отношений и творческий опыт.
Задачи предмета обычно группируются как мировоззренческие,
методологические, теоретические, развивающие, воспитывающие, практические.
При формулировке целей и задач учитываются требования к уровню образованности,
компетентности учащихся по предмету, предъявляемыми после завершения
изучения курса. Важно, чтобы цели и задачи понимались однозначно, были
диагностируемыми.
- Отражение
расширения целей и задач изучения предмета (курса) по сравнению с
примерной программой за счет введения регионального
(национально-регионального) компонента.
- Логические
связи данного предмета с остальными предметами учебного плана.
- Обоснование
отбора содержания и общей логики последовательности его изучения,
отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с примерной
программой (изменение количества часов на изучение отдельных тем,
структурную перестановку порядка изучения тем, расширение содержания
учебного материала, раскрытие связей основного и дополнительного образования
и т. д.) и обоснование целесообразности внесения данных изменений.
- Общая
характеристика учебного процесса: формы, методы и средства обучения,
технологии.
- Используемые
формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной
рабочей программе.
- Обоснование
выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей программы.
Тематический план
В тематическом плане раскрывается последовательность изучения
разделов и тем программ по годам, последовательность их изучения, используемые
организационные формы обучения и количество часов, выделяемых как на изучение
всего курса, так и на отдельные темы. Тематический план может быть представлен
в виде таблицы. Формы контроля определяются особенностями класса, в котором
преподается данный предмет, спецификой самого учебного курса (например,
необходимостью проведения практических и лабораторных работ для предметов
естественно-научного цикла), особенностями методик и технологий, используемых в
процессе обучения. Так, при изучении гуманитарных дисциплин, особенно в старших
классах, можно планировать семинары. Кроме того, в учебно-тематический план
могут быть включены экскурсии, конференции и другие формы проведения занятий.
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
В
том числе на:
|
Примерное
количество часов на
самостоятельные
работы учащихся
|
теоретические
|
лабораторно-практические
|
контрольные
работы
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
В
нижней части таблицы часы суммируются
|
|
Итого
|
|
|
|
|
|
Содержание тем учебного курса
Формирование содержания учебного курса осуществляется на основе
следующих принципов:
- единства
содержания обучения на разных его уровнях,
- отражения
в содержании обучения задач развития личности,
- научности
и практической значимости содержания обучения,
- доступности
обучения,
- соблюдения
преемственности.
При описании содержания тем рабочей программы может быть
рекомендована следующая последовательность изложения:
- Название
темы.
- Необходимое
количество часов для ее изучения.
- Содержание
учебной темы:
- основные
изучаемые вопросы,
- практические
и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и
другие формы занятий, используемые при обучении,
- требования
к знаниям и умениям обучающихся,
- формы
и вопросы контроля,
- возможные
виды самостоятельной работы учащихся.
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и
других видов работ
Указывается перечень обязательных лабораторных, практических,
контрольных и других видов работ по годам обучения в течение всего срока реализации
рабочей программы.
Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)
Дидактические единицы группируются из обобщенных требований к
уровню подготовки выпускников. Прописываются основные знания, умения и навыки,
уровень сформированности основных компетентностей, которыми должен овладеть
обучающийся после изучения курса в соответствии с государственными стандартами
по годам обучения. Требования к уровню освоения дисциплины формируются в
терминах “иметь представление”, “знать”, “владеть”, “уметь” и т. д.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Составляются применительно к различным формам контроля знаний
(устный опрос, решение количественных и качественных задач, лабораторная
работа, практическая работа, тестирование, контрольная работа, комплексный
анализ текста, выразительное чтение художественных произведений наизусть,
творческая работа (реферат, сообщение, доклад, иллюстративно-наглядный
материал, изготовленный учащимися проект и т. д.), зачет, экзамен).
Список литературы
Литература по учебной дисциплине подразделяется на основную и
дополнительную, учебные и справочные пособия, учебно-методическую литературу.
Перечень основной литературы включает издания, содержание которых
конкретизирует знания обучаемых по основным вопросам, изложенным в программе.
Дополнительный список зависит от предпочтений авторов рабочей программы. Он
включает издания, расширяющие знания обучаемых по отдельным аспектам и
проблемам курса.
В библиографическом списке выделяются издания, предназначенные
для учащихся, и литература для педагога (как основная, так и дополнительная).
Список литературы включает библиографические описания рекомендованных автором
программы изданий, которые перечисляются в алфавитном порядке с указанием
автора, названия книги, места и года издания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.