Характеристика на обучающегося
школы____________________класса____________________________
Фамилия,
имя_______________________________________________
Число, месяц, год
рождения___________________________________________________
В этой примерной характеристике
вы найдете перечень утверждений, характеризующих различные стороны жизни вашего
ученика: его поведение, трудности обучения, особенности взаимоотношений с
учителями и сверстниками, прочитайте каждое из них и выберете то, что по вашему
мнению, относится к этому ребенку.
Учебная активность:
- учебная активность на
уроке носит кратковременный характер, часто отвлекается,
- пассивен на уроке,
быстро устает,
-не включается в учебный
процесс.
Отношение к учебной
деятельности:
- с интересом относится
ко всем предметам,
- с интересом относится
лишь к отдельным предметам,
- интереса к учению нет,
учиться не хочет.
Сложности в обучении:
- слабое развитие
мыслительных процессов (анализ, синтез, обобщение и др.),
- плохо запоминает
учебный материал,
имеет ограниченный
(бедный словарный запас),
имеет пробелы в знаниях,
отражающиеся в дальнейщем усвоении материала,
- отсутствие привычки к
организованному труду,
другие
особенности_________________________________________________
Самооценка: завышенная, адекватная, заниженная.
Темп деятельности:
- выше среднего
показателя класса,
- близок к среднему
показателю класса,
- ниже среднего
показателя класса.
Оценка учебных
итогов:
- успевает по всем
предметам на «хорошо» и «отлично»,
- успевает на «хорошо» и
«удовлетворительно»,
-успевает на
«удовлетворительно»,
- не успевает по
предметам _________________________________
на протяжении: четверти,
полугода, года, ____ лет.
Трудности в усвоении
норм поведения:
- бессмысленное
упрямство, полное отсутствие эффекта от бесед,
-быстрая смена
настроений, увлечений, неустойчивое поведение,
- не мотивируемая
грубость, злобность, постоянные перерекания,
-чрезмерная угодливость,
податливость, слащавость,
стремление обратить на
себя внимание любым путем, ярко выраженный эгоизм,
- самоунижение,
постоянная податливость, пугливость.
Обстоятельства,
отрицательно влияющие на процесс адаптации ученика:
- переход в новую школу,
новый класс, второй год обучения, переезд в другой город, прибытие из сельской
местности,
сколько раз болел_____,
сколько дней в целом______, характер заболеваний_________________________________________________.
Потенциал личности
как опора в коррекционной работе:
- интерес к практической
деятельности________________________________________________
_интерес к интеллектуальной
деятельности, не связанной с учением в школе (кружки, секции, чтение книг и др.)
_______________________
-положительные черты
личности ребенка ____________________________________________________________.
Особенности социальных
контактов:
- Отношение с
учителем:
- отношения с
большинством учителей строятся на взаимном уважении и доверии,
отношения взаимного
уважения и доверия имеют место лишь с отдельными педагогами, с остальными –
носят ситуативный характер,
отношения с учителями не
складываются (избегает контакта с учителем, не заинтересован в общении с ним,
старается быть незаметным),
-отношения с отдельными
учителями носят конфликтный характер (проявляет негативизм по отношению к
учителю, не выполняет его требований, отвечает дерзко, грубо).
Основные причины
отчужденности, конфликтов __________________
____________________________________________________________
Отношения с
одноклассниками:
- пользуется авторитетов
и доверием у большинства одноклассников,
- общается лишь с
отдельными ребятами,
- отношения с
одноклассниками не складываются, частые ссоры, конфликты,
- замкнут, изолирован от
других детей, предпочитает находиться один.
Основные причины,
обусловливающие неблагополучие отношений___________________________________________________________________
Семья.
Воспитательные возможности семьи:
1. Уровень педагогической культуры родителей
(отца,
матери):______________________________________________________________________
(высокий, средний, низкий)
2.
Психологический климат в семье
(положительный, устойчивый, неустойчивый, негативный)
3. Ситуация семейного воспитания
(благоприятная,
неблагоприятная)
4. Социально- психологические особенности
семьи:
4.1. Характер взаимоотношений между
родителями:
- взаимопонимание, согласие
- доброжелательные
- доминирование (отца, матери)
- напряженные отношения
- каждый сам по себе: параллельное
существование, «изоляция», равнодушие
4.2. Стиль семейного воспитания:
- благоприятный
- неблагоприятный, в т. ч. эмоциональное отвержение,
неприятие, гипоопека, гиперпротекция.
4.3. Полнота
удовлетворения потребностей ребенка
4.4. Создание условий для развития ребенка:
родители создают/ не создают условия для правильного развития ребенка:
- совместная деятельность, общение, интерес к делам
ребенка, контроль, режим дня, определение обязанностей ребенка в семье
4.5. Характер отношение ребенка к членам
семьи:
- зависимость (не принимает самостоятельных
решений, во всем ориентируется на мнение родителей, зависит от их настроения,
расположения)
- ровная привязанность, теплые, доверительные
отношения
- отвержение кого- либо из членов семьи,
отстраненность в контактах с кем- либо из членов семьи
- выраженный негативизм по отношению к кому-
либо из членов семьи (стремление делать все наоборот в противовес требованиям)
- предпочтение кого- либо из членов семьи
- страх в отношениях с кем- то из семьи,
пассивная подчиняемость.
4.6. Наличие социального неблагополучия в
семье:
- аморальный образ жизни родителей
(алкоголизм, употребление наркотиков)
- культ насилия как способ общения в семье,
психическое и физическое насилие
- невыполнение родителями своих обязанностей
по воспитанию ребенка, невнимание к их интересам
- противоправное поведение родителей, других
членов семьи, вовлечение в противоправные действия детей
3.
Тип семьи
·
Благополучная (родители морально устойчивы, владеют
культурой воспитания, эмоциональная атмосфера в семье положительная)
·
Неблагополучная, в том числе:
- педагогически некомпетентная: родители
не владеют культурой воспитания, отсутствует единство требований, ребенок
безнадзорен, с ним жестко обращаются, систематически наказывают, плохо
осведомлены о его интересах, поведении в не школы)
- нравственно неблагополучная (родители
ведут асоциальный образ жизни, имеют судимости)
- конфликтная ( в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера,
конфликты между родителями, старшими членами семьи, родители повышенно
раздражительны)
Характер взаимоотношений родителей с ребенком:
- семейный диктант (систематическое подавление инициативы и
чувства собственного достоинства ребенка)
- чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка,
ограждение от трудностей, забот, усилий)
- попустительство (отклонение от активного участия в воспитании
ребенка, пассивность, признание полной автономии ребенка)
- сотрудничество (отношения взаимного уважения, совместное
переживание позитивных и негативных событий)
Вывод:
- ребенок психологически
защищен, может рассчитывать на моральную поддержку в семье, взрослые
интересуются его внутренней жизнью, пользуются у ребенка авторитетом,
- положение ребенка
нельзя считать вполне благополучным, его индивидуальные особенности и проблемы
осознаются родителями плохо, возможные причины ошибок родителей,
повышенная опека
(постоянный контроль за поведением, чрезмерная защита от мнимых и истинных
опасностей),
- преувеличенное
представление родителей о хрупкости ребенка, его болезненности,
- противоречивое
воспитание (каждый член семьи предъявляет к ребенку свои требования),
- жесткое обращение с
ребенком,
- отношение к ребенку в
семье безразличное. Родители игнорируют не только внутренний мир ребенка, но не
выполняют элементарных требований по уходу за ним (ребенок неряшливо одет,
выглядит так, как будто плохо питается). Возможно жесткое обращение с ребенком.
Прочных эмоциональных связей нет ни с одним из взрослых членов семьи.
Специфические
особенности семьи___________________________________________
6. Оценка влияния семейной среды на ребенка:
- наличие семье неблагоприятных факторов,
повлиявших на здоровье ребенка, социальную адаптацию, учебную деятельность,
поведение в целом: ( влияние оценивается как благоприятное, неблагоприятное,
психотравмирующее)
Взаимодействие семьи
и школы:
- между требованиями
школы и семьи нет противоречий, взрослые члены семьи признают авторитет
педагогов, сотрудничают с ними и реализуют их советы,
- должного согласования
действий школы и семьи пока нет, связь родителей со школой носит в основном
формальный характер,
- семья не стремится к
сотрудничеству со школой
Учитель (классный
руководитель) ______________________________
Директор школы
_____________________________________________
Печать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.