Примерный
план
психолого
- педагогического представления
1. Анкетные данные:
Ф.И.О., дата рождения, место жительства, год обучения (посещал ли д./сад,
ясли).
2. Факторы
развития и жизненные условия:
- семейное
влияние, социальное положение;
- экономическое
положение семьи;
- культурный
уровень семьи;
- состав семьи
(полная - неполная, родители родные/ неродные, взаимоотношения между членами
семьи и их отношение к ребенку);
- кто в основном
занимается воспитанием ребенка;
- режим дня
ребенка, отношение семьи к детскому саду.
3. Физическое
состояние ребенка:
- изменение в
физическом развитии (рост, упитанность и т.д.). Нарушения движений
(скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые
движения), утомляемость.
- сформированность
движений, чувства равновесия, нарушения осанки, ловкость, сила.
- состояние
моторики: ведущая рука, согласованные действия рук, точность движений, лишние
движения, дифференцированные движения, способность к работе на листе бумаги.
4. Особенности
познавательной сферы:
·
познавательные интересы, любознательность;
·
особенности внимания (легко ли
привлекается внимание, устойчивость внимания, легко ли переключается с одного
вида деятельности на другой); степень развития произвольного внимания;
·
сформированность восприятия и
наглядно-действенного мышления:
- наличие или
отсутствие интереса и побуждения к деятельности;
- активность и
целеустремленность, наблюдательность;
- продуктивность в
работе и обучении;
- точность и
осмысленность восприятия, понимания главного в воспринимаемом;
- умение
сравнивать предметы с целью выявления сходства и различия; характерные
трудности в дифференциации общего и различного; обобщения строит, опираясь на
незначительные признаки; устанавливает с трудом - легко;
- уровень
обобщений, абстрагирования;
- наличие общих
понятий;
- понимание и
толкование ситуаций со скрытым смыслом;
- адекватное
использование помощи.
·
Особенности памяти:
- преобладающий
тип памяти (зрительная, слуховая, моторная, смешанная);
- быстрота и
прочность запоминания;
- что лучше
запоминает: цифры, стихи, события.
·
Особенности речи:
- понимание
обращенной речи (не понимает, ориентируется в пределах ситуации, в пределах
обихода);
- возможность
речевого сотрудничества со взрослым (понимание и выполнение элементарных
инструкций);
- самостоятельная
речь (особенности звукопроизношения: нарушено или нет);
- состояние
фонематического слуха (нарушен или нет);
- особенности
словарного запаса (правильно произносимые слова состоящие из одного-двух
слогов, контурные слова, слова-звукоподражания, слова-фрагменты
существительных, глаголов, прилагательных и т.д., словесные комбинации из двух
слов);
- особенности
грамматического изменения слов (использование падежа, числа, рода и т.д.,
использование предлогов);
- объем и типы
предложений;
- умение
составлять рассказ по сюжетной картинке, по серии картинок;
- речевое
поведение (многоречивость, молчаливость, речевая готовность, стилистические
особенности, содержание и культура речи);
- голос и речь:
(громкость, скорость, высота, ритм, интонационная оформленность, артикуляторные
особенности).
·
Элементарные математические представления:
- механический
пересчет в пределах...
- возможность
соотнесения каждого последующего числа с предметом;
- счет по речевой
инструкции, по образцу;
- восприятие величины,
формы цвета;
- возможность
соотнесения заданного количества предметов с количеством пальцев рук или других
предметов, с цифрой;
- выделение из
множества заданного количества предметов;
- пересчет
предметов с называнием итогового числа;
- счетные операции
с открытым и закрытым результатом;
- доступность
понятий: один/много, сколько/столько, большой/маленький, поровну,
больше/меньше.
·
Сформированность представлений ребенка о
себе и о ближайшем окружении:
- знания о себе,
семье, месте проживания, общественной жизни;
- временные
представления.
·
Особенности игровой деятельности:
- проявляет ли
интерес к новым игрушкам (стойкий, кратковременный, избирательный, адекватно ли
использует игрушку);
- характер
индивидуальной игры (манипуляции, процессуальная игра, наличие элементов
сюжета, сюжетно-ролевая игра, использование предметов-заменителей). Оречевление
игровых действий;
- умение
подчиняться игровым правилам.
·
Особенности конструктивной и
изобразительной деятельности:
- возможность
совместной работы по указательному жесту;
- по подражанию,
по образцу;
- по словесной
инструкции, по замыслу;
- ориентировка в
пространстве, в выборе формы и цвета;
- умение
обыгрывать постройку. Объяснять рисунок и оречевлять свои действия.
·
Работоспособность.
- скорость
ориентировки на новом материале;
- общий темп и
целенаправленность деятельности;
- устойчивость
интереса;
- отвлекаемость,
истощаемость.
·
Трудности в обучении.
5. Особенности
личности.
- Основные черты
поведения (активность, пассивность, контактность, потребность в общении).
- Отношение к
самому себе (к своему телу, здоровью, личным вещам).
- Реакция на
одобрение, замечание.
- Склонности,
симпатии.
- Поведение по
отношению к родителям, братьям, сестрам, сверстникам, старшим, младшим,
больным, к другому полу; способ установления контакта.
- Действие в
психологически значимых ситуациях (спокойствие, рассудочность, хаос,
сопротивление).
- Особенности
социальных контактов.
- Трудности в
усвоении норм поведения.
6. Навыки
самообслуживания.
7. Положительные
черты личности ребенка, на основе которых можно строить коррекционную работу
Печать учреждения.
Подписи
руководителя учреждения, воспитателя, логопеда, психолога.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.