Примерные вопросы, подлежащие контролю в 1 младшей группе (2-3 года)

Примерные вопросы, подлежащие контролю в 1 младшей  группе (2-3 года)

                                                               Составила: Дужик Г.В.,  старший воспитатель

                                                                                     ДО № 22 МБОУ «СОШ №4»

                                                                                     г.Прохладный ,КБР

	Вопросы, подлежащие контролю
1.	Организация питания -выполнение режима питания -соблюдение объема порций при раздаче детям  - спокойная обстановка во время приема пищи,  - постепенное усаживание детей за стол,  -организация умывания (по подгруппам),  -подъем из-за столов по мере поедания пищи Сервировка стола:  -учёт возраста детей при сервировке стола -бумажные салфетки на столах -отдельные тарелки для первого, второго блюда, ложки соответствующего размера -хлебницы Согласованность взрослых при организации питания детей:  -организация гигиенических процедур -обстановка в группе во время приёма пищи -навыки пользования столовыми приборами -культура поведения за столом -благодарят за еду, -докармливание детей, -использование поощрений, игровых моментов, художественного слова и т.п., - обучение конкретным самостоятельным действиям Общение воспитателя и младшего воспитателя с детьми во время приёма пищи: -умение преподнести блюдо (нелюбимое, новое)  -обращение внимания на вкусно приготовленную пищу, её внешний вид -обучение правилам поведения за столом Ответственность младшего воспитателя: -внешний вид и чистота посуды - участие в докармливании детей, - своевременность подачи  еды Формирование культурно-гигиенических навыков  во время приема пищи: -самостоятельность детей;  -умение держать ложку, -умение доедать  всю предложенную порцию,  -умение пользоваться салфеткой
2.	Подготовка детей ко сну и организация сна: создание спокойной обстановки, -согласованность в действиях воспитателя и младшего воспитателя, -постепенное укладывание детей по мере их подготовки, Раздевание детей:-самостоятельность в процессе раздевания ( снимает вещи, складывает), - использование поощрений, игровых моментов , художественного слова и т.п., - обучение конкретным самостоятельным действиям Ответственность младшего воспитателя -своевременное проветривание помещения для сна,
3.	Подъем после дневного сна: -согласованность в действиях воспитателя и младшего воспитателя, - соблюдение режима сна, -постепенность подъема детей, -организация и проведение бодрящей гимнастики ( знание комплекса воспитателем, систематичность проведения) Одевание детей:-самостоятельность в процессе одевания (одевает вещи в определенном порядке), - использование поощрений, игровых моментов , художественного слова и т.п., - обучение конкретным самостоятельным действиям
4.	Организация умывания: -согласованность в действиях воспитателя и младшего воспитателя, -приучение детей закатывать рукава, мыть руки с мылом, вытираться насухо, -самостоятельность в процессе умывания,  -использование поощрений, игровых моментов , художественного слова и т.п., - обучение конкретным самостоятельным действиям
5.	Подготовка к прогулке, организация  прогулки, возвращение с прогулки: -соблюдение времени, отведенного на подготовку и проведение прогулки, -согласованность в действиях воспитателя и младшего воспитателя, -организация одевания детей на прогулку и раздевания (обучение одеваться и раздеваться  в определенной последовательности, выворачивать вещи в случае необходимости, убирать в  шкаф) -соблюдение структуры прогулки, -соблюдение требований по выходу на прогулку и возвращению (по подгруппам, согласованность действий  взрослых)
6	Воспитание положительных взаимоотношений: -обучение: навыкам вежливого обращения с просьбой, умения благодарить, бережному отношению к игрушкам, вещам и т.п., -предупреждение конфликтов, - воспитание уважительного отношения ко взрослым, -соблюдение доступных правил поведения, - обучение замечать непорядок в игровом уголке и устранять его  Использование разнообразных оптимальных методов и приемов: указания, поощрения, положительный пример сверстников, разъяснение, использование игровых ситуаций, драматизаций, приветливый тон воспитателя и младшего воспитателя и т.п. - поддержание детской инициативы, - оптимистический характер оценок воспитателя и младшего воспитателя.
7.	Условия организации и  проведения игровой деятельности: -наличие оборудования для игр в соответствии с программой,  -расположение и хранение игрушек, -соблюдение правил пользования игрушками (бережное отношение к игрушкам и умение приводить их в порядок), - взаимосвязь игры с другими видами деятельности Сюжетно-ролевые игры: -обучение детей простейшим игровым действиям, -подбор игр с простым сюжетом с 1-2 персонажами и элементарными действиями,  -использование литературных текстов, художественных образов, фольклора,  -организация наблюдений за окружающими для организации игровых действий; - овладение детьми несколькими игровыми действиями, - введение в игры детей ролей,  -формирование элементарных навыков ролевого поведения,  -возведение элементарных построек и обыгрывание их Игры-инсценировки: -обучение элементам драматизации простейших игровых сюжетов (отдельные имитационно-образные действия, конкретные действия от лица персонажа, обучение общению с другими участниками игры – смотреть, слушать, отвечать словами и действиями), -организация настольного театра и др. видов театров Дидактические игры и упражнения, музыкально-дидактические игры: Подвижные и малоподвижные игры: -п/и  в дни проведения физзанятий до 8 минут, в остальные дни не менее 10-15 минут, -знание  правил, -использование масок, эмблем и другое, -предусмотрение разнообразного сочетания игр и упражнений как на прогулке, так и в помещении.
8	Формирование предпосылок трудовой деятельности: - согласованность в действиях воспитателя и младшего воспитателя, -обучение сначала с помощью взрослого , а потом  под его контролем надевать, снимать и складывать на место одежду, -формирование умения замечать непорядок в одежде и обращаться к взрослому и с его помощью приводить в порядок,  -организация индивидуальных и подгрупповых поручений в игровом уголке, в уголке природы, по столовой (обучение, самостоятельное выполнение по словесному указанию), -обучение отдельным действиям (использование разнообразных методов и приемов: показ, словесное объяснение, напоминание, метод пассивных движений, указания, поощрения, положительный пример сверстников, разъяснение, использование игровых ситуаций, драматизаций, приветливый тон воспитателя и младшего воспитателя, поддержание детской инициативы, оптимистический характер оценок воспитателя и младшего воспитателя и т.п.)
9	Организация утренней гимнастики: -систематичность, -знание воспитателем комплекса, -длительность (до 5 минут), -методика проведения (дозировка упражнений, последовательность , использование предметов, терминология)
10	Развитие речи: -речь воспитателя достаточно ли  эмоциональна, умеет ли  регулировать силу голоса, темп речи, отсутствуют ли   простонародные слова, доступна ли речь детям данного возраста и т.п., - во время спонтанных видов деятельности воспитатель постоянно сопровождает свои действия и действия детей пояснениями, используя слова бытового назначения, -использует в речи образы художественной литературы, малые фольклорные формы, песенки и т.п., - постоянная активизация речи детей ( побуждение обращаться ко взрослым и сверстникам, проговаривать фразы, договаривать рифмы, предложения, петь песенки героев, вместе рассказывать народные потешки, песенки, участвовать в диалоге, отвечая на вопросы, использовать приемы «Повтори», «Подскажи», «Скажи, как я» и др., решение проблемных ситуаций), -неоднократное чтение литературных произведений, народных сказок, стихов, произведений фольклора и т.д., -индивидуальная работа над произносительной стороной детской речи, - активизация речи детей в организованной игровой деятельности, -  активизация речи детей в самостоятельной  игровой деятельности Речевые умения детей: -как часто дети задают вопросы?, -возникла ли инициативная речь детей?,-умеют ли дети договариваться между собой, согласовывать действия?
11.	Организация НОД: -способы организации детей на предстоящую деятельность, -гигиенические требования к проведению занятий, -методические требования к организации занятий ( подготовка воспитателя, структура занятия, длительность занятия, создание игровой ситуации , эффективность выбранных методов и приемов), -умения детей, Ответственность младшего воспитателя: -своевременная влажная уборка после завтрака, - участие при необходимости в проводимых занятиях, сопровождение детей на занятия в музыкальный зал и спортивныйзал, - присмотр за свободной подгруппой детей во время занятия, организация с ними игровой деятельности, чтение, беседы с детьми,  Согласованность в действиях воспитателя и младшего воспитателя: -подготовка оборудования, расстановка столов, -проведение санитарно-гигиенических мероприятий
12	Соответствие организованной деятельности рекомендациям программы «Радуга»

Вывод:

Рекомендации:

Краткое описание документа:

Данный перечень вопросов поможет заведующим, методистам, старшим воспитателям ДОО объективно оценить деятельность воспитателей, работающих в 1 младшей группе и оказать им необходимую методическую помощь.