«Примеры технологических карт уроков (урок в 5-м классе)»

«Примеры технологических карт уроков (урок в 5-м классе)»

Подготовила: учитель математики Жердева Марина Владимировна,

Часцовская СОШ

Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает использование системно-деятельностного подхода в организации учебного процесса. То есть главное место в нем отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

Ориентация на результат возможна при четком конструировании урока от цели до самой деятельности учащихся. Этому способствует составление технологической карты урока. Она позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять контроль результатов учебной деятельности. Технологическую карту отличают структурированность и обобщенность информации.

Ниже представлен пример технологической карты для одного из уроков по математике 5А класса. Видно, что структура технологической карты включает в себя: название предмета, класс, тему и тип урока, его цель, задачи и планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные и УУД - универсальные учебные действия).

Далее описывается структура урока с указанием времени, которое отводится на тот или иной этап, его задачи, деятельность учителя и учеников и формируемые универсальные учебные действия (УУД).

Технологическая карта также содержит описание хода урока, где уже более подробно описываются, что делает учитель и ученики на том или ином этапе урока, какие задачи решаются и какие ресурсы при этом используются.

Применение технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:

• учебный процесс по освоению темы (или раздела) проектируется от цели до результата. Все можно делать заранее, в каникулярное время, опираясь на уже существующие разработки (не секрет, что их использование освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы). И тем самым можно освободить время для творчества, создание эффективных дидактических материалов, профессиональное самосовершенствование, изучение передовых педагогических разработок.

Преимущества урока с технологической картой. Она позволяет:

• системно формировать у учащихся универсальные учебные действия (УУД);

• определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;

• определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);

• на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;

• выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;

• решить организационно-методические проблемы (прежде всего имеется ввиду замещение уроков – когда есть технологическая карта урок может провести любой учитель).

Технологическая карта урока №78

Автор	Жердева Марина Владимировна, МБОУ Часцовская СОШ
Предмет	Математика
Класс	5А
Тема урока	Доли. Обыкновенные дроби.
Тип урока	Изучение нового материала
Цель  урока	Познакомить учащихся с понятием дроби
Планируемые результаты	Обучающиеся научатся правильно читать, писать и объяснять значение дроби, находить числитель и знаменатель; рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.
Задачи	– образовательные (формирование познавательных УУД):  - познакомить учащихся с понятием «доля», «обыкновенная дробь», «числитель», «знаменатель»; - формирование умения читать и записывать обыкновенную дробь; - показать, как используются дроби в практических целях в жизни; – воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):   умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить в паре продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность; осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы. – развивающие (формирование регулятивных УУД) формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов, развивать умения:  анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать внимание; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Ресурсы	Учебник (Виленкин, 5 кл), доска, карточки с заданиями

Структура урока

Этап урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Время (мин)	Формируемые УУД (универсальные учебные действия)
1. Организационный этап	Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.	Включаются в деловой ритм урока	1	Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: организация своей учебной деятельности. Личностные: мотивация учения.
2. Актуализация знаний	Актуализация опорных знаний и способов действий	Проверка домашнего задания в парах	Участвуют в работе по проверке домашнего задания (в парах), в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы	3	Познавательные: структурирование собственных знаний. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: оценивание усваиваемого материала.
3. Постановка цели и задач урока	Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими  темы и целей урока	Мотивирует учащихся, вместе с ними определяет цель урока; акцентирует внимание учащихся на значимость темы	Записывают дату в тетрадь, определяют тему и цель урока	4	Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: построение цели. Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.
4. Этап изучения нового материала	Введение поня­тия обыкновен­ная дробь, на имеющихся знаниях из начальной школы и подве­дение их к са­мостоятельной формулировки доли и обыкно­венные дроби	Учитель поясняет пошагово введение новых понятий: числитель, знаменатель, что они означают. Акцентирует внимание на записи и чтении обыкновенных дробей	Обучающиеся вместе с учителем читают готовые записи дробей, определяют место числителя и знаменателя, их значения. Пытаются самостоятельно дать определение доли. Изображают дроби на координатном луче	10	Познавательные: самостоятельное решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; Личностные: формировать способность к эмоциональному восприятию математических  рассуждении. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество.
5. Примене­ние знаний и умений в но­вой ситуации	Показать примеры задач решаемых в жизни на нахождение дроби от целого	Организация и контроль за процессом решения задач	Работают над поставленными задачами	10	Познавательные: формирование интереса к данной теме. Личностные: формирование готовности к самообразованию. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата
6. Физкуль-тминутка	Смена деятельности	Обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся	Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу	2
7.  Этап первичное осмысление и закрепление знаний	Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых	Выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок	Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения задач	10	Личностные: формирование позитивной самооценки Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
8. Рефлексия (подведение итогов урока)	Дать количественную оценку работы учащихся	Подводит итоги работы класса	Учащиеся оценивают, что получилось, что было сложно	2	Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке
9. Информация о домашнем задании	Обеспечить  понимание детьми содержания домашнего задания	Дает комментарий к домашнему заданию	Учащиеся записывают в дневники задание	3

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1. Организа-ционный этап	Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.	Учащиеся слушают учителя
2. Актуализация знаний	Проверка домашнего задания: Ребята, давайте проверим домашнее задание, для этого обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Вам был задан № 878(а, б). Проверим, как вы справились с решением уравнений. Есть ли вопросы по решению уравнений?      Давайте вспомним, как найти неизвестный множитель, делимое, уменьшаемое, вычитаемое, слагаемое? Посмотрите на доску. Правильно ли решены уравнения? Учитель выводит решение заданий на доске. Отвечает на вопросы учащихся	Учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют домашнее задание по готовым ответам, исправляют ошибки и ставят оценку
3. Постановка цели и задач урока.	Задание на доске (записывается заранее). 15 * 11         А 24 * 3           З 0 * 17           И 125 * 8         К 25 * 9 * 4     М 520 : 10        О 64 : 32          Л 51 : 17          О 40 * 60         Т 1000 : 125    Д Если вы верно найдете значения выражений и расположите однозначные ответы в порядке убывания, то прочитайте тему сегодняшнего урока. Тема нашего урока: «Доли. Обыкновенные дроби» Наша цель на уроке: Познакомиться с понятиями: доля, половина, треть, четверть, обыкновенная дробь, числитель и знаменатель дроби.	Учащиеся устно решают и  определяют тему урока. Записывают дату и тему урока в тетрадь.
4. Этап изучение нового материала.	Учитель объясняет, что такое «доля», пользуясь картинкой в учебнике. Людям часто приходится делить целое на части. Делить можно, что угодно: яблоко, круг, торт, хлеб, арбуз. 1.   Как разделить 8 яблок поровну между четырьмя детьми? 2.   Как разделить 1 яблоко поровну между четырьмя детьми? 3.   Как разделить 3 яблока поровну между четырьмя детьми? 4.   Разделим единичный отрезок на доли (чертеж на доске) В математике долю принято записывать в виде:  1/8, 3/8, 5/8 – Такая запись числа называется обыкновенной дробью. - Обратимся учебнику, стр. 138-139 Прочитайте статью и ответьте на вопросы. - Как называется числа в записи дроби (числитель и знаменатель)? На доске записаны дроби: - Давайте подумаем, что обозначает знаменатель, а что числитель. Самая известная из долей – это, конечно, половина. Слова с приставкой “пол” можно услышать часто: полчаса, полкилометра, полведра. Разделили единицу на две равные части, получили половину. Долю  называют “половиной”.    Название доли зависит от того, на сколько равных частей разделили единицу. Разделили на три части, получили “треть”. Долю  называют “третью”.  Если единицу разделить на 4 равные части, то получится  или по-другому говорят “четверть”. Скажите, вы когда-нибудь слышали слово четверть? А сколько это минут? Итак, мы познакомились с такими долями, как: половина, треть, четверть. А как же будут называться другие доли, если единицу разделить на пять равных частей. Неужели “пятерть”, на шесть “шестерть”? Конечно, нет. Таких смешных слов в русском языке нет. Чтобы называть доли пользуются словами “пятая”, “шестая”	Учащиеся предлагают свои варианты ответов, потом обсуждают вместе с учителем. -Получат по 2 яблока -По 1 части из четырёх частей. - По 3 части из 12 частей. Учащиеся знакомятся самостоятельно с новым материалом, и отвечают на поставленные вопросы. Учащиеся записывают в тетради. Учащиеся своими словами дают ответ на вопрос, с помощью учителя правильно формулируется определения знаменателя и числителя. Учащиеся всем классом проговаривают правильное чтение дробей. Да, например, четверть часа.
5. Примене­ние знаний и умений в но­вой ситуации	Задание 1. Ребята по рисункам нужно определить, какая часть фигуры закрашена.(по рисунку в учебнике, стр. 140) Задание 2. Изобразить часть отрезка, соответствующую заданной дроби. Задание 3. В книге 160 страниц. Вика прочитала 1/8 часть всей книги. Сколько страниц прочитала Вика? Задание 4. Дорога от Фабричного до Ильинского равна 8 км. Петя прошел 3 км. Какую часть дороги он прошел?	Учащиеся самостоятельно называют дроби по выделенным частям геометрических фигур. Учащиеся чертят отрезок. Учащиеся решают задачу в тетрадях. Учащиеся решают устно.
6. Физпауза	Быстро встали, Тихо сели, Головами повертели, Сладко, сладко потянулись И друг другу улыбнулись, Рот закрыли на замок, Продолжается урок.	Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу
7. Этап первичное осмысление и закрепление знаний.	Практическая работа. Сегодня на уроке мы многому научились. А теперь я проверю, как вы это усвоили (раздаются карточки). Ваша задача внимательно рассмотреть рисунок и записать в таблицу, на сколько частей разделена фигура и сколько частей закрашено. Попробуйте составить дроби. -   Переверните свои листочки.  На этой странице словами записаны  доли, а вы их должны записать с помощью  цифр и черты: а) три шестых, б) одна треть, в) половина, г) семь десятых, д) одиннадцать сотых, е) три четверти, ж) одиннадцать сорок восьмых. - Теперь поменяйтесь и проверьте работу своего соседа и оцените ее. (ответы и критерии оценивания на доске) - Поставьте оценку своему товарищу по парте.	Учащиеся работают самостоятельно. Учащиеся работают в парах.
8. Рефлексия (подведение итогов урока)	Сегодня на уроке мы выполняли разные задания, но везде встречались обыкновенные дроби. Кто узнал на уроке что-то нового для себя? Что понравилось на уроке, а что нет?	Учащиеся анализируют свою работу. Сдают листы с практической работой
9. Информа-ция о д/з	На доске записываются номера д/з.	Записывают д/з в дневниках.