Принцип индивидуализации обучения на уроках математики в школе

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Стерлитамакский филиал

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего Образования

«башкирский государственный университет»

Факультет математики и информационных технологий

Кафедра математического анализа

СТАТЬЯ

«Принцип индивидуализации обучения на уроках математики в школе»

Выполнила: студентка 2 курса

очной формы обучения

группы МИ-21

Фролова У.М.

Научный руководитель:

д.ф.-м.н., кандидат

Шабаева А.Ф.

Стерлитамак – 2020

Индивидуализация обучения - формирование учебного процесса с учитыванием  индивидуальных особенностей и способностей учащихся; используется чтобы создать оптимальную обстановку для реализации возможностей любого школьника. Индивидуализация обучения выполняется в обстановке совместной учебной работы в рамках совокупных задач и содержания обучения.

На взгляд большинства учителей, в течение начального и среднего школьного звена должно реализоваться интеллектуальное развитие всех детей на базе принципа индивидуализации обучения с учётом задатков и возможностей отдельных учащихся, темпов их работы и степени изменения в учении. Суть учебных программ и учебников должно строиться таким образом, чтобы педагоги имели возможность индивидуализировать свою учебно-воспитательную работу с учётом возможностей учащихся. Рядом с задачей которая рассчитана на слабого ученика, должна находится задача уровнем выше, нацеленная на школьников чьи способности гораздо выше. Требуется, чтобы учащиеся, изучая программу, трудились в подходящей для себя скорости, потому что только при таком условии они смогут достигнуть соответствующих результатов в обучении. Индивидуализация обучения предполагает, современные учителя обязаны использовать особый метод обучения для каждого ученика, а так же одновременно с разными по обучению, складу ума и отношением к учёбе детьми.

Главная проблема в реализации вышесказанного, на мой взгляд, только одна: школьники чьи способности гораздо ниже, могут оскорбиться на то, что их оценивают по-разному. Здесь учитель должен проявить все свои умения и навыки,  чтобы не было конфликтов между его учениками. А так же подтянуть знания школьников чьи способности ниже с помощью внеклассных занятий и грамотной проверкой домашнего задания.

Так же для индивидуализации обучения, в современных реалиях нужно использовать ПК. В сети легче отслеживать прогрессы обучения школьников. Схема «преподаватель–компьютер» предназначена для управления обучением. В частности, с помощью компьютера «учитель получает информацию о динамике освоения учебного материала каждым учащимся и группы в целом, что позволяет произвести своевременную корректировку хода обучения (в том числе и индивидуальную) по содержанию, объемам, темпам и другим аспектам».

Если взять в пример ситуацию которая происходит во всём мире, когда все учебные заведения переведены на дистанционное обучение, то можем заметить, что такая форма обучения заслуживает внимания. Поэтому в последующее время можно и нужно проводить обучение отстающих школьников с помощью ПК. Это будет занимать на много меньше времени и предоставлять более индивидуальный подход к каждому ученику.

Педагогу присвоена главная задача – организовать познавательную деятельность своих учеников. Учитель направляет деятельность школьников, руководствуясь учебным материалом. На протяжении всех лет обучения своих учеников, в условиях классно-урочной формы обучения, педагог занимает позицию как руководитель коллектива, ответственный за его действия, а так же за его учебно познавательную активность. Учитель в соответствии с задачами обучения и воспитания сам выбирает совокупность различных приемов, средств для организации познавательной деятельности учащихся с целью повышения самостоятельности и творческой активности каждого из них.

Цель педагога – сформировать процесс обучения так, чтобы у школьников возрастал интерес к знаниям, повышался интерес в более полном и глубоком их усвоении, развивалась самостоятельность в работе, чтобы все ученики принимали  активное участие в обучении, работали в полную силу. Самостоятельная работа должна способствовать более полному усвоению программного материала, разработке более крепких умений и навыков, развитию многосторонних способностей учащихся.

Для успешного выполнения поставленных целей перед учителем способствует индивидуализация обучения.

Из всего сказанного выше можно выделить такие задачи индивидуализации обучения любому учебному предмету, и в частности математике:

1.формирование и использование в обучении индивидуальных качеств личности ученика;

2.развитие и применение в обучении познавательных интересов каждого школьника.

3.развитие и использование в обучении интеллектуальных способностей и талантов каждого школьника;

4.оптимальное развитие способностей к обучаемости у каждого школьника;

подготовка к сознательному выбору профессии;

5.развитие у каждого школьника навыков самостоятельной учебной деятельности.

Поэтому учителю математики стоит изучить всех учеников с точки зрения их способностей и знаний, их интересов и способностей.

Для того, чтобы удачно это реализовать, нужно использовать определенную систему тестовых заданий, имеющих целью проверить:

1.степень обучаемости;

2.способность самостоятельно работать;

3.умение читать с полным пониманием и нужной скоростью учебный текст;

4.способность к сообразительности;

5.степень развития того или иного элемента математического мышления;

6.уровень умственного развития школьника, его обученность и обучаемость;

7.индивидуально-типологические особенности;

8.познавательные интересы (на фоне общей учебной мотивации);

9.скорость прохождения и понимания учебных предметов: быстро, медленно.

Вопрос индивидуализации постоянно заинтересовывал учителей. В последнее время, по причине реформы образования, индивидуализация становится на много значительнее.

Под индивидуализацией мы пронимаем обучение, при котором мы учитываем индивидуальные особенности и способности ученика, комбинируем способы, приемы и темпы индивидуализации.

Выделим следующие основные виды индивидуализации:

Дифференциация обучения, т.е. группировка учеников на базе их личных особенностей или комплексов этих особенностей для обучения по несколько различным учебным планам и (или) программам;

Внутриклассная индивидуализация учебной программы – это те приемы и способы индивидуальной программы, которые применяет учитель в стандартном классе массовой школы;

Прохождение учебного курса в персональном для каждого ученика темпе: или убыстренно (ученику даются дополнительные задания, если его умения и способности на много выше его одноклассников) , или замедленно(с такими школьниками проводятся дополнительные занятия, что бы наверстать весь материал).

Список литературы:

1.     Дистанционное обучение школьников // Развитие личности в системе непрерывного образования: Тезисы докладов международных конференции, Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1996.-С. 137./в соавторстве, 50%/

2.     Психолого-педагогический словарь. / Сост. Рапацевич Е.С. – Минск, 2006, с. 263-264.

3.     Проблемы обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья // Аспирантский сборник НГПУ.-Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2000.-5 с.

4.     http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-02/dissertaciya-individualizatsiya-obucheniya-matematike-uchaschihsya-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya

5.     https://topref.ru/referat/124387/9.html