Принцип интеграции в логопедической деятельности в условиях ФГОС (презентация к докладу)

• 1 слайд

  «Принцип интеграции в логопедической деятельности в условиях ФГОС ДО»
  
  Составитель: зам. зав. по ВМР/ учитель-логопед
  Шешолина Мария Александровна
  

• 2 слайд

  С 1 января 2014 г. вступил в силу приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
  Стандарт разработан на основе Конституции РФ и законодательства РФ с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка, Закон об образовании РФ, Государственная программа «Развитие образования на 2013-2020 г.г.». Это первый в истории российского образования документ, который на федеральном уровне определяет каким должно быть дошкольное образования, Содержание Программы должно обеспечить развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы (образовательные области):
  социально-коммуникативное развитие;
  познавательное развитие;
  речевое развитие;
  художественно-эстетическое развитие;
  физическое развитие.
  
  

• 3 слайд

  
  
  Процесс взаимодействия в условиях современного ДОУ должен быть отлажен:
  - как по форме,
  - так и по содержанию.
  Процесс взаимодействия должен быть основан на принципах партнерства, диалогичности, а также взаимодополняемости и преемственности.
  

• 4 слайд

  Наиболее адекватные условия для осуществления процессов интеграции дошкольников с ОВЗ могут быть созданы в ДОУ, в которых предусмотрены компенсирующие группы, кадровое, программно-методическое и материально-техническое обеспечение
  Основными направлениями являются:
  Своевременное выявление недостатков в развитии детей;
  Организация коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения в развитии с целью предотвращения формирования вторичных отклонений;
  Подготовка ребёнка с ОВЗ к обучению в общеобразовательной школе.
  

• 5 слайд

  Интегрированный подход к образовательной деятельности возможны двух типов:
  Сотрудничество педагогов различных учебных дисциплин;
  Использование одних специалистов методов работы других специалистов
  
  

• 6 слайд

  
    совместные творческие проекты, праздники
  
  
  Формы интегративного процесса:
  
  

• 7 слайд

  эксперименты, экскурсии
  

• 8 слайд

  Сюжетно-ролевые игры и т.д.
  

• 9 слайд

  Проект «Волшебный мир театра»
  Проект: краткосрочный, групповой, творческий.
  Цель проекта: внедрение в логопедическую группу театрализованных игр, как средство всестороннего развития речи детей
  
  

• 10 слайд

  Результатом работы над проектом стало:
  
  Совершенствование лексико-грамматических средств языка;
  Совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности;
  Развитие диалогической и монологической речи;
  Создание на занятии благоприятной психологической атмосферы, обогащение эмоционально-чувственной сферы ребёнка..
  
  

• 11 слайд

  В методическом письме Министерства образования РФ от 16 января 2002г. №03-51 ин/23-03 «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях» отмечается, что интеграция не должна осуществляться стихийно.