Принципы сотрудничества в профессиональной деятельности.

Реализация здоровьесберегающего образовательного процесса

Среди существующих технологий термин «здоровьесберегающие технологии» не может выражаться какой-то конкретной образовательной технологией. В то же время, понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся. Цель современной школы – подготовка детей к жизни. Каждый школьник должен получить за время учёбы знания, которые будут востребованы им в дальнейшей жизни. Достижение названной цели в сегодняшней школе может быть достигнуто с помощью технологий здововьесберегающей педагогики, которые рассматриваются как совокупность приёмов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов. Педагог, владея современными педагогическими знаниями, в тесном взаимодействии с учащимися, с их родителями, с медицинскими работниками, с коллегами – планирует свою работу с учётом приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса.

Здоровьесберегающие образовательные технологии – это многие из знакомых большинству педагогов психолого-педагогических приёмов и методов работы, технологий, подходов к реализации возможных проблем плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию. Мы только тогда можем сказать, что учебно-образовательный процесс осуществляется по здоровьесберегающим образовательным технологиям, если при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья учащихся и педагогов. Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Основной показатель, отличающий все здоровьесберегающие образовательные технологии – регулярная экспресс-диагностика  состояния учащихся и отслеживание основных параметров развития организма в динамике (начало – конец учебного года), что позволяет сделать соответствующие выводы о состоянии здоровья учащихся.

Принципы здоровьесберегающей педагогики:

1.Общеметодический принцип.

2. Принцип наглядности.

3.Принцип сознательности и активности.

4.Принцип систематичности и последовательности.

5.Принцип повторения.

6.Принцип непрерывности.

7.Принцип цикличности.

8.Принцип «Не навреди!».

9.Принцип доступности и индивидуализации.

10.Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей.

11.Принцип всестороннего и гармонического развития личности.

12.Принцип оздоровительной направленности.

13.Принцип комплексного междисциплинарного подхода к обучению.

14.Принцип активного обучения.

15.Принцип формирования ответственности у учащихся за своё здоровье и здоровье окружающих людей.

16.Принцип связи теории с практикой.

Средства здоровьесберегающей педагогики:

-средства двигательной направленности;

-оздоровительные силы природы;

-гигиенические факторы.

Комплексное использование этих средств позволяет решать задачи педагогики оздоровления.

Этапы структуры процесса обучения:

-начальное ознакомление с основными понятиями и представлениями;

-углубленное изучение;

-закрепление знаний, умений и навыков по здоровьесбережению и дальнейшего их совершенствования.

Целью здоровьесберегающей деятельности школы является охрана и укрепление здоровья учащихся. Школа должна содействовать сохранению здоровья детей методами, доступными любому МОУ. Необходимо вводить обучение по инновационным программам с оценкой их влияния на здоровье обучающихся. Школы в рамках региональных и школьных «программ здоровья» должны использовать должный медицинский контроль, а в некоторых случаях присутствие необходимых специалистов – медицинские приборы и препараты, биологические добавки, различные виды тренажёров, «авторские» методики оздоровления и т.д. Всё это неминуемо отразится в лучшую сторону на состоянии здоровья учащихся.

Оценка эффективности деятельности МОУ по охране и укреплению здоровья осуществляется различными методами: физиологическими, психофизиологическими, гигиеническими; проводится оценка состояния здоровья, физического развития учащихся и т. д. Распространенным методом оценки эффективности проводимых в МОУ здоровьесберегающих мероприятий остаётся динамический контроль показателей здоровья и оценка заболеваемости как одного из качественных параметров, характеризующих состояние здоровья учащихся.

Так, по данным медицинских обследований, частота хронических болезней и заболеваемости значительно выше у учащихся в школах нового типа (лицеях, гимназиях). В последнее время для оценки эффективности здоровьсберегающей деятельности используется метод анкетирования. Анкетирование часто применяется для оценки состояния физического и психического здоровья, степени влияния гигиенического воспитания на формирование адекватных мотиваций в отношении здоровья, выработки определённых гигиенических навыков и т. д.

Эффективность деятельности школ по охране и укреплению здоровья, полнота и системность проводимой работы определяются комплексом показателей:

-рациональная организация учебного процесса;

-рациональная организация режима дня школьников;

-состояние здоровья и текущая заболеваемость;

-функциональное состояние и напряжённость организма школьников;

-физическое развитие и физическая подготовленность учащихся;

-отношение детей к своему здоровью, здоровому образу жизни.

Эффективность организации учебной деятельности определяется соответствием её составляющих (величина учебной нагрузки; регламентация длительности урока и перемен; время и продолжительность каникул; количественный регламент уроков в течение дня и недели и их оптимальное сочетание и т. д.) гигиеническим требованием к условиям обучения в МОУ (СанПиН).

10 секретов здоровьесберегающей педагогики

- истинность, любовь, которые наделяют жизнь смыслом и радостной энергией созидания;

-доброта, фундаментальная основа всего созидаемого на Земле;

-успешность, стремление и готовность дарить радость себе и другим;

-эффективность, создания здоровьесберегающего пространства;

-соответствие, объективное отслеживание получаемых результатов;

-технологичность, создание работающей технологии программ, писем, методик;

-результативность, воспитание культуры здоровья обучающихся;

-заинтересованность, материальное стимулирование перевод из «любителей» в профессионалы;

-надёжность, интеграция школы в социо-культурное пространство;

-перспективность ,наличие грамотной программы действий.

Рациональная организация режима дня школьников

Режим дня школьников – это порядок чередования различных видов деятельности и отдыха в течение суток; он должен строиться в соответствии с периодами повышения и спада работоспособности. Установлено, что нерационально организованный режим приводит к резкому снижению работоспособности, развитию утомления и переутомления, что отрицательно сказывается на состоянии здоровья школьников. Любое нарушение режима (нерегулярный приём пищи, сокращение времени сна, прогулок, выполнение домашних заданий в вечернее время и т. п.) может стать причиной задержки роста и нормального развития детского организма.

Следить за правильной организацией режима дня школьников должны родители, но и школа не может оставаться в стороне. Педагог должен объяснять детям и родителям необходимость соблюдения режима. Кроме того, учитель обязан знать, что любая учебная перегрузка неминуемо скажется на структуре режима дня, поскольку увеличивается время на приготовление домашних заданий и уменьшает время сна и прогулки.

Элемент режима	Гигиенические нормы 1 кл.	Гигиенические нормы 2 кл.	Гигиенические нормы 3 кл.	Гигиенические нормы 4 кл.
Ночной сон	11 ч.	10,5 ч.	10,5 ч.	10,5 ч.
Домашние задания	До 1 ч.	До 1,5 ч.	До 2 ч.	До 2 ч.
Прогулки	4 ч.	3,5 ч.	3,5 ч	3,5 ч
Просмотр телепередач	0,5 ч.	1 ч.	1,5 ч.	1,5 ч.
Занятия на компьютере	-	-	-	-
Кружки и    т. д.	0,5-1 ч.	1 – 2 ч.	1 – 2 ч.	1 – 2 ч.
Чтение
Работа по дому