Приобщение школьников к литературному наследию ХМАО-ЮГРЫ. (Из опыта работы литературной студии «Мы сами».)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей имени генерал-майора Хисматулина Василия Ивановича, город Сургут, ХМАО-ЮГРА

 Чупина Людмила Юрьевна, учитель русского языка и литературы, Почётный работник общего образования

Приобщение школьников к литературному наследию ХМАО-ЮГРЫ.                              (Из опыта работы литературной студии «Мы сами».)

Югра – древний и суровый, удивительно красивый и щедрый край. Своим названием Ханты-Мансийский округ обязан коренным жителям, которые издревле живут на этой земле. Этот народ обладает самобытной и неповторимой культурой. Для понимания характера и культуры в целом необходимо иметь представление о ее происхождении и развитии  во времени. И мы, живущие рядом, не можем оставаться в стороне. К сожалению, интерес учащихся к чтению заметно угас. А ведь читательская культура школьников является существенным показателем духовного потенциала общества.  Исследование, проведенное в 5-9-х классах лицея,  показало, что свыше 80% обучающихся не знают поэтов и писателей нашего города и округа, а  для успешного взаимодействия людей разных национальностей важно знать культуру, традиции и обычаи друг друга.  Приобщение к культурным ценностям родного  края, «малой» родины способствует духовно-нравственному развитию личности школьников, воспитанию у них гражданственности и патриотизма. Из этого следует, что одной из важнейших проблем является формирование читательского опыта в оценке действительности. Поэтому одним из способов преодоления этого является необходимость формирования художественной культуры учащихся. Этому способствует творческий процесс: чтение, прослушивание, осмысление, проба собственных сил в художественном творчестве. Согласно определению Л. С. Выготского, творческой деятельностью следует называть такую, «которая создает нечто новое, все равно будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума и чувств, живущих и обнаруживающимися только в самом человеке». Творческое начало естественно для каждого человека. Особенно чувствительны к окружающему миру дети. Они непосредственны, восприимчивы и всегда творчески подходят к его познанию. В. А. Сухомлинский писал, что «убогость слова – это убогость мысли, а убогость мысли ведет к нравственной, интеллектуальной, эмоциональной, эстетической толстокожести. Радость словотворчества – это самая доступная для детей интеллектуальная одухотворенность». Важной особенностью детского творчества является то, основное внимание уделяется самому процессу, а не его результату, то есть важна сама творческая деятельность и создание чего-то нового.  Главным компонентом литературных способностей является поэтическое виденье (восприятие) действительности, наблюдательность, эмоциональная впечатлительность, образная память, образное мышление, творческое восприятие, точность и выразительность языка. Эти компоненты можно обнаружить у многих школьников, поэтому, мы считаем, что литературные способности надо развивать у всех детей, независимо от того, какую профессию в будущем они выберут. Но для появления творческого начала необходимо создание творческой атмосферы.   В лицее первым шагом на этом пути в 2012 году стала   работа над совместным проектом по разработке детского литературно-познавательного журнала «Мы сами», которая дала возможность развивать креативное мышление (нестандартный подход к решению конкретных задач), творческие способности, формирование культуры чтения. Именно работа по созданию своего собственного детского журнала    привела к идее проекта литературной студии.  Основанием для создания проекта являются приоритеты образовательной политики Российской Федерации, зафиксированные в содержании федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, предусматривающего реализацию основной образовательной программы через урочную и внеурочную деятельность (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897), а также в содержании национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (план действий по модернизации общего образования на 2011 – 2015 годы, утвержден распоряжением Правительства РФ от 07.09.2010 № 1507-р с изменениями от 05.12.2011 № 2180-р; п.3.1.2. подпрограммы 1, утвержденной постановлением Правительства ХМАО-Югры от 08.07.2010г. № 160-п целевой программы ХМАО-Югры «Новая школа Югры» на 2010-2013 годы и на период до 2015 года», план реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в городе Сургуте в 2011 – 2015 годах, приказ Департамента образования Администрации города Сургута от 11.04.2011 № 02-11-152/11).

 Особая роль в реализации стандартов второго поколения уделяется духовно-нравственному развитию и воспитанию школьников, где искусство и литература отнесены к базовым  национальным ценностям.[1]  

 Цель проекта: развитие литературных способностей школьников через приобщение к литературному наследию Ханты-Мансийского автономного округа - Югры.

Задачи: 

________________________________________________________________________________

 1«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», 2009г

1. Познакомить обучающихся с творчеством поэтов и писателей Ханты-Мансийского Автономного Округа.

2. Способствовать развитию творческих  литературных способностей обучающихся.

3. Обеспечить достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной  образовательной программы по литературе в направлении регионального краеведения.

4. Совершенствовать общее языковое развитие обучающихся  (речевую культуру,    коммуникативные навыки, выразительность речи).

5. Воспитывать у детей уважение к ценностям региональной и отечественной культуры,  гражданственность и патриотизм.

6. Повысить у школьников мотивацию к изучению предмета «Литература».      

 Новизна проекта заключается в интегрировании литературно-творческого направления с региональным краеведением, что недостаточно представлено как в рамках образовательного учреждения, так и в образовательном пространстве нашего города.

 Актуальность проекта.

Представленный проект является социально-ориентированным. Его актуальность определяется несколькими аспектами, связанными как с потребностями современного образования, так и с потребностями личности обучающихся, педагогов и родителей:

 Проект направлен на создание образовательного и воспитательного пространства, способствующего творческой самореализации детей через приобщение к культуре малочисленных народов Севера.

Предмет «Литература» как объект данного проекта – один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе, содействующий формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина и патриота. Развитие гражданственности и патриотизма на основе изучения творчества писателей «малой» родины  отвечает основным положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также цели и задачам деятельности МБОУ лицея имени генерал-майора Хисматулина В.И.;

 Проект представляет собой вариант организации внеурочной деятельности обучающихся в области литературоведения в рамках социокультурного центра «Литературная студия «Мы сами». Целевой аудиторией проекта в 2012-2013 учебном году  являются обучающиеся 5-х классов МБОУ лицея имени генерал-майора Хисматулина В.И.  

Выбор в качестве участников студии пятиклассников обусловлен рядом причин: во-первых, по данным ученых в области детской одаренности (А.М. Матюшкин, Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков и другие),  литературные способности формируются несколько  позднее  других специальных способностей личности,  и сенситивным периодом их развития является возраст 12-17 лет. Во-вторых, все обучающиеся 5-х классов  при переходе из начальной в основную школу проходят процесс адаптации, одним из успешных условий которого является включение обучающихся в совместные виды деятельности и объединения. В - третьих, в периодизации развития личности возраст 11-12 лет относится к младшему подростковому периоду, когда ведущим видом деятельности становится общение со сверстниками. Студия «Мы сами» обеспечивает для подростков условия, в которых они могут взаимодействовать в благоприятно-социальной среде.   

    В рамках студии организованы следующие виды и формы внеурочной деятельности:

•          познавательная деятельность (познавательные беседы, проектирование, мастерская слова, литературное творчество, конференция проектных работ, литературная гостиная);

•          проблемно-ценностное общение  (встречи, беседы с элементами дискуссии);

•          досугово-развлекательная деятельность (конкурсы чтецов, литературно-музыкальные композиции, экскурсии, выставки). 

Ожидаемые результаты и критерии эффективности проекта.

При определении ожидаемых результатов и эффектов от реализации проекта мы опирались на методические рекомендации по организации внеурочной деятельности обучающихся начальной и основной школы (Д.В. Григорьев, П.В.  Степанов)- [1]

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний.          

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.                               ________________________________________________________________________________1-Григорьев Д.В., Степанов П.В. Методические рекомендации по организации внеучебной деятельности учащихся начальной и основной школы (1-9-х классов)

Реализация проекта «Литературная студия «Мы сами» в 5-х классах направлена на достижение следующих результатов:

первый уровень результатов:

приобретение школьниками знаний  о творчестве поэтов и писателей ХМАО-Югры; жанрах словесного искусства, специфике поэзии, изобразительно-выразительных средствах языка; общих и индивидуальных, специфических особенностей отображения поэтами образа «малой» родины; овладение обучающимися элементарной литературоведческой терминологией; совершенствование выразительного чтения наизусть поэтических произведений; освоение элементарных приемов создания поэтических миниатюр; умение работать с разными источниками информации;

второй уровень результатов:

развитие у школьников ценностного отношения к региональной и отечественной литературе, эстетического восприятия поэтических произведений; развитие умения выражать личное отношение к прочитанному;  ценностного отношения к продуктам собственного творчества и творчества других;

третий уровень результатов:

приобретение школьниками опыта организации совместной деятельности с другими детьми и взрослыми (педагогами, представителями творческой интеллигенции, сотрудниками организаций - социальных партнеров), опыта социальной коммуникации. Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности способствует достижению образовательных эффектов: развитие коммуникативной компетентности, социокультурной идентичности в культурном региональном аспекте, а также самовыражение подростков в литературном творчестве.

Мониторинг реализации проекта будет осуществляться в начале, в середине и в конце  учебного года.

 Система мониторинга предполагает:

В начале года провести диагностические процедуры уровня освоения программы по литературе начального общего образования,  проверить степень развития творческих литературных  способностей обучающихся, представлений о творчестве поэтов и писателей ХМАО-Югры; умения выразительно читать поэтический текст наизусть и адекватного его восприятия; мотивации к изучению предмета «Литература» (анкетирование, анализ мини-сочинений «Мое любимое стихотворение», аудирование выразительного чтения, психологические диагностики).

В середине года проводится промежуточный контроль реализации программы проекта и степени развития творческих литературных способностей (анализ работы детей в подготовке и представлении литературно-музыкальной композиции «Защитникам Отечества посвящается», анализ творческих продуктов участников студии «Проба пера»).

В конце года обязательны диагностические процедуры уровня освоения программы по литературе   основного  общего образования (5 класс), степени развития творческих литературных способностей, представлений о творчестве поэтов и писателей ХМАО-Югры; умения выразительно читать поэтический текст наизусть и интерпретировать его; мотивации к изучению предмета «Литература» (анализ творческих продуктов участников студии, представленных на итоговом занятии, анкетирование, аудирование выразительного чтения, психологические диагностики).

В реализации проекта большая роль  отведена взаимодействию с социальными партнерами: Центральной городской библиотекой имени А.С. Пушкина и городским литературным объединением «Северный огонек».

Центральная городская библиотека имени А.С. Пушкина – это культурный, информационный центр города со своим творческим пространством, в которое входят люди искусства, работники. Ежегодно в плане мероприятий библиотеки – проекты, конкурсы, встречи, предполагающие сотрудничество с образовательными учреждениями города с целью решения общих задач по воспитанию и развитию подрастающего поколения, в том числе и в этнокультурном направлении.

Городское литературное объединение «Северный огонек» функционирует с 1969 года. Сегодня в него входит 30 человек. В рамках объединения проходят регулярные встречи, литературные учёбы, встречи с ветеранами города, студентами и школьниками. В декабре 2012 года состоялась первая встреча участников студии с сургутскими поэтами  Александрой Лазаревой, Никоном Сочихиным, Людмилой Премудрых и Любовью Коробкиной.   

В рамках студии  организованы следующие виды и формы внеурочной деятельности:

Познавательная деятельность (познавательные беседы, проектирование, мастерская слова, литературное творчество, конференция проектных работ, литературная гостиная). Например, «Как мир хорош в своей красе нежданной!» (мастерская слова). Проектирование «Пейзажная лирика Ювана Шесталова, Еремея Айпина, Юрия Вэллы ». «Проба пера» (Создание собственных поэтических произведений). Литературная гостиная «Город мечты» (Презентация сборника материалов о сургутских поэтах, созданных участниками студии.) «Пробуждение весны» (Знакомство с обрядовой поэзией малых народов ХМАО-Югры «Медвежий праздник», «Вороний день», «Праздник трясогузки».)

Проблемно-ценностное общение  (встречи, беседы с элементами дискуссии). Например, «Встреча при свечах» (Встреча с сургутскими поэтами, членами литературного объединения «Северный огонек».) «За круглым столом» Беседа с элементами дискуссии: « О роли поэзии в развитии интереса к культурному наследию малых народов севера.» (Встреча с представителями сургутского литературного объединения «Северный огонек».)

Досугово-развлекательная деятельность (конкурсы чтецов, литературно-музыкальные композиции, экскурсии, выставки). Например, «Мое любимое стихотворение» (Выразительное чтение наизусть произведений представителей коренных народностей ХМАО-Югры, приуроченное ко Дню коренных малочисленных народов севера «Вороний день».) «Сургут поэтический»  ( Выразительное чтение участниками студии стихотворений сургутских поэтов о родном городе и природе совместно с членами сургутского литературного объединения «Северный огонек».)

 Критериями эффективности проекта  прежде всего является знание обучающимися поэтов города Сургута (не менее 5) и Ханты-Мансийского автономного округа – Югры (не менее 3-х), основных фактов биографии и содержания их произведений (не менее 2-х произведений каждого автора), а также            повышение уровня развития творческих  литературных способностей обучающихся;

Представленный проект рассчитан на 1 год и включает в себя 35 часов (по  1 академическому часу в неделю)

Список литературы и источников

1.         Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности: познавательная деятельность и проблемно-ценностное общение детей, серия «Работаем по новым стандартам», М., Просвещение, 2011

2.         Григорьев Д.В., Степанов П.В. Методические рекомендации по организации внеучебной деятельности учащихся начальной и основной школы (1-9-х классов)  

3.         Дружинин В.Н. Развитие специальных способностей/ Психология общих способностей, 1999

4.         Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект.- М.: Просвещение, 2010

5.         Материалы электронного диска «Электронный атлас. Люби и знай свой край».

8.         Материалы электронного диска «Югория. Энциклопедия Ханты-Мансийского автономного округа – Югры».

9.         Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс] Режим доступа: http://standart.edu.ru.

10.       Ханты-манси – кто мы? / Гл. ред. Ю. Шесталов. – Ханты-Мансийск: Стерх, 1993.

Краткое описание документа:

Приобщение к культурным ценностям родного края, «малой» родины способствует духовно-нравственному развитию личности школьников, воспитанию у них гражданственности и патриотизма. Из этого следует, что одной из важнейших проблем является формирование читательского опыта в оценке действительности. Поэтому одним из способов преодоления этого является необходимость формирования художественной культуры учащихся. Этому способствует творческий процесс: чтение, прослушивание, осмысление, проба собственных сил в художественном творчестве. Проект направлен на создание образовательного и воспитательного пространства, способствующего творческой самореализации детей через приобщение к культуре малочисленных народов Севера.