Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Приоритеты воспитания в кадетском корпусе

Приоритеты воспитания в кадетском корпусе


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Приоритеты воспитания и социального взросления кадет 3-х кадетских возрастов.

выполнил: воспитатель МКК Рассказов Ю.В.

Здравствуйте уважаемые коллеги, гости нашего корпуса, мы рады видеть вас в нашем маленьком, но уютном кадетском корпусе. Разрешите представиться - Рассказов Ю.В. - воспитатель, командир 3 взвода старшей кадетской роты.

Я сегодня не делал специальной презентации своего выступления, а решил разбавить свою теоретическую часть фотоколлажем обычной повседневной жизнью своего взвода, показать наши корпусные мероприятия, нашу кадетскую жизнь.

Все мы знаем, что воспитание личности – это целенаправленный, поэтапный процесс формирования многоуровневых отношений сотрудничества ребенка с миром через соответствующую возрасту организацию его жизнедеятельности, на основе партнерского взаимодействия воспитателя, педагога и воспитанника.

Кадетское образование, на наш взгляд - самая успешная и признанная система образования и патриотического воспитания на протяжении трех столетий российской истории, в основе которого всегда лежали понятия «Отечество», «Родина», «Честь», «Достоинство», «Долг» и др.

Своеобразие воспитательного процесса в кадетских корпусах заключается в том, что в его организации широко используется опыт воспитания в Русских императорских кадетских корпусах, содержание которого сводилось к пяти «столпам» правильной педагогики: вера и верования; заветы и традиции; инструментальные концепции; нравы и манеры; символы и ритуалы.

Современная система кадетского образования представляет собой разумное сочетание Федерального государственного образовательного стандарта с профессионально ориентирующими предметами военного цикла и специально организованной воспитательной работой обеспечивающих профессиональную ориентацию подростков на военную или гражданскую службу и подготовку к жизни в специфических условиях кадетского корпуса.

Нашим кадетам с раннего возраста прививается чувство ответственности за свои поступки, ответственности за товарищей, беспрекословного подчинения законам и требованиям, при развитии и возвышении чувства собственного

достоинства. Воспитанники привыкают к четкой организации своей деятельности. Склад их характеров, ума становятся дисциплинированными и

организованными. Нигде в России чувство товарищества так не культивируется и не ценится, как в кадетских корпусах.

Кадетское товарищество основывается на чувстве абсолютного равенства между кадетами; кадеты различаются только по своим личным качествам, по тому, хороший он или плохой товарищ. Впоследствии, кадет навсегда остаётся для своих однокашников другом и братом. В гражданских учебных заведениях такие традиции отсутствуют к сожалению. В кадетских корпусах имеет место уникальное само по себе воспитание «кадетским корпусом». Система взаимоотношений, установившаяся в кадетском коллективе, является для каждого воспитанника той непосредственной социальной средой, в которой развивается его сознание, формируются определённые черты личности.

Воспитательная система Минусинского кадетского корпуса базируется на едином воспитательном пространстве, охватывающем и учебные занятия, и внеурочную жизнь кадет, и разнообразную деятельность в дополнительном образовании, общении.

Общение со значимыми взрослыми (а в нашей ситуации таковыми являются офицеры-воспитатели, педагоги) строится с одной стороны

на принципах субординации и воинской этики, а с другой - на дружеских началах старшего и младшего (cadet – фр. - младший). Важнейшую

роль в том, каким вырастет человек, как пройдет его становление играют люди, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает его жизнь. Их принято называть агентами социализации. На разных возрастных этапах состав агентов специфичен. Так, по отношению к кадетам таковыми выступают родители, сверстники и, конечно же, воспитатели и преподаватели кадетского корпуса.

Командир взвода (воспитатель) – это человек, который играет самую важную роль в становлении кадет как личности. Необходимо, чтобы это был достойный человек во всех смыслах: и военный, и воспитатель, и старший наставник, и мужчина с хорошим жизненным опытом…

Наше глубокое убеждение, что система воспитательной работы только тогда будет действенной, дающей какой-то результат, когда взрослые, стоящие во главе класса: классный руководитель и воспитатель - будут единой командой. Невозможно чему-то научить кадет, если внутри этой двойки возникнут разногласия, какие-то свои амбициозные цели или просто непонимание.

Все основные этапы работы с кадетами наша команда составляет вместе: план воспитательной работы, итоги промежуточной и итоговой аттестации кадет, организация работы с родителями… Также согласованно эти этапы анализируем: выявляем общие промахи и общие победы, замечаем и обсуждаем те изменения, которые происходят с каждым воспитанником и со всем коллективом в целом. Приведу пример: Каждую четверть кадеты взвода принимают в письменном виде личные обязательства, в которых ставят перед собой определённые цели и задачи по успеваемости, дисциплине, участию в общественной жизни и т.д. В конце четверти на воспитательском или классном часе, все отчитываются об их выполнении, учатся анализировать причины срывов и неудач, намечают новые обязательства на следующую четверть.

В портфолио нашего класса написаны такие мудрые слова: « Если хочешь идти быстро – иди один, если хочешь идти далеко – идите вместе». Очень хотелось бы назвать это нашим девизом, но считаю, что это должны понять и принять сами кадеты. Уверен, что это произойдет, хотя и не так быстро, как хотелось бы.

Любое дело начинается с постановки цели. Поставить цель конкретного урока или классного часа просто – научить, воспитать, развить, говоря современными требованиями – привить компетентность. А как поставить цель глобальную – воспитать личность, да еще в таком большом временном отрезке с 10 до 17 лет?

Согласно ФГОС цель у нас единая: - Воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества, как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Как бы ни была красиво сформулирована цель, какими бы благими намерениями ни руководствовался классный руководитель, воспитатель - дело мы имеем с конкретными детьми, которые в наш корпус пришли из разных школ, из разных районов края, хороших, но разных учителей начальных школ. Переход воспитанников из начальной школы – это сложный и ответственный период: от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая корпусная кадетская жизнь ребёнка.

Сформировать коллектив (да еще такой, чтоб сам воспитывал) по взмаху волшебной палочки не удастся. Период адаптации у нас занимает почти весь 5 класс, но и сейчас, когда мои воспитанники уже в 9 классе, результат не конечный и не идеальный. Но, подводя каждый год итоги, мы видим, что работа по воспитанию сплоченности во взводе проведена огромная, в первую очередь самими ребятами.

Приоритетными направлениями системы воспитательной работы являются направления, взятые за основу всего кадетского корпуса: «Отечество», «Гражданский фарватер, семья», «Толерантность, кадетское братство», «Здоровье». Работая с кадетами, мы понимаем, что мелочей в воспитании нет. Именно маленькими достижениями человек растет, иногда для себя даже незаметно. Важно, чтобы ребята поняли: «Ни один корабль не выходит из порта без четкого маршрута. Мечта и цель – твой маршрут».

У нас конкретной нет цели – воспитать воинов. Мы считаем, что главной задачей корпуса является воспитание настоящих мужчин, защитников Родины, семьи и будущего.

Система учебно-воспитательного процесса в кадетском корпусе выстраивается так, что школьник, приходя из обычной школы в 5 кадетский класс, уже через 1-2 месяца становится совершенно другим ребенком (мнение самих родителей). Стоит ли говорить, насколько именно такой подход актуален сегодня. По нашему мнению, прием в КК юношей более старшего возраста, в частности, в 8-й или 9-й класс, т.е. в 15—16 лет, повышает риск воздействия разлагающего влияния улицы до поступления. Поэтому сегодня, как нам представляется, наиболее приемлемым, с воспитательной точки зрения, для поступления в Кадетский корпус является возраст не старше 12—13 лет, т.е. после окончания начальной школы. Отрадно заметить, что начиная с 5 класса, за 4 года обучения в кадетском корпусе мы сохранили весь личный состав взвода, не потеряв ни одного кадета. И теперь у нас самый большой взвод в корпусе - 24 кадета!

Программа воспитания и социального взросления кадет предполагает 3 этапа организации воспитательной работы с кадетами:

1 этап – «Становление» 5-7 классы

2 этап –«Самоопределение» 8-9 классы

3 этап – «Самореализация» 10-11 класс

Военизированная составляющая определяет уклад кадетской жизни, систему отношений, приоритетные виды и формы деятельности на всех этапах кадетского образования, поэтому на этапе «Становление» очень важно, чтобы вновь прибывшие ребята безболезненно в целом, автономной от семьи жизни, прошли адаптацию, к предъявляемым в готовом виде педагогическим требованиям, правилам, нормам кадетской жизни; выработали привычки по следованию этим нормам и правилам; вошли в специфичный кадетский уклад жизни и систему отношений.

Специфичными для кадетского корпуса являются следующие особенности жизнедеятельности кадет:

  • жесткая регламентация распорядка дня;

  • преобладание групповых видов деятельности;

  • подчинение и субординация;

  • совмещение учебной деятельности с выполнением обязанностей, связанных с бытом, с получением дополнительного образования, служебных.

Перед 10-летними мальчиками в кадетском корпусе ставятся взрослые задачи:
1. Принять нормы, правила и традиции кадетского корпуса.
2. Быть дисциплинированным и ответственным за свои слова, действия и поступки, сознательно относиться к своим обязанностям.
3. Иметь и развивать способности к самостоятельному и качественному усвоению учебного материала.
4. Занять достойное место в коллективе, выработать адекватный стиль общения и взаимодействия с кадетами, воспитателями и учителями.
5. Выработать навыки и потребности в самообразовании, саморазвитии и личностном росте.

Очень важно в период становления сформировать у ребят любовь к своему второму дому – кадетскому корпусу, которую они пронесут через все годы своей кадетской жизни, поэтому на классных часах мы рассказываем о великих кадетах и кадетских корпусах, в которых готовили цвет нации, чтобы ребята гордились, что они принадлежат к великой кадетской семье. На воспитательских часах читаем и обсуждаем книги «Честь родного погона» «О доблести , добре и красоте». Объясняем ценностно-смысловое значение «Клятвы кадета», «Заветов кадет», «Кодекса Чести российского кадета», «Заповедей товарищества» великого Князя Константина Константиновича, на занятиях по военной и строевой подготовке кадетам прививаем военную выправку, которой отличается хорошо воспитанный, высокообразованный и эрудированный кадет.

Об этом говорит то, что наши кадеты принимают ежегодное участие в парадах в южных районах Красноярского края, в г. Минусинске и являются украшением этих парадов со слов руководителей администраций. Мы последовательно и ненавязчиво внушаем нашим воспитанникам основные постулаты: «Будь ответственным! Тщательно взвешивай свои действия! Не забывай о других! Думай о последствиях!»

Приоритетным на этапе «Становление» является и социальное проектирование по тематике: «Малая и большая Родина», « Родной дом, родной город,

родной край», « Родной язык», « Кадетский корпус как родной дом».

Пройдя путь становления в условиях кадетского корпуса, ребята отличаются от своих школьных сверстников подтянутостью, собранностью, ответственностью, общей организованностью и дисциплиной. Они с 5 класса, приняв торжественную клятву кадета, уже знают и понимают, что они служат России и кадетскому корпусу и надо видеть взволнованные лица и глаза матерей, когда их 10-летний ребенок стоит перед строем кадет и произносит: «Служу Отечеству и кадетскому корпусу».

2 этап – «Самоопределение» - возраст кадетского отрочества, 14 – 15 лет (8-9 классы) именно на этом этапе происходит осмысление и понимание кадетского образа жизни, системы требований, правил и норм; понимание значимости для коллектива и для себя лично ценностей и смыслов, заложенных в этой системе; постижение их жизненной мудрости и самоутверждение в них. Без всего этого будет проблематичен и невозможен следующий этап самореализации.

Ведущим видом деятельности на этом этапе становится общественно полезная деятельность, которая связана с потребностью кадет в необычной деятельности, утверждающей их достоинство как взрослых людей, тягой к взрослости, большему общению со сверстниками и воспитателями, с которых они списывают образец мужского поведения. Для удовлетворения этой потребности нужны новые формы деятельности, среди которых важное место занимает подготовка к служению Отечеству. Кадеты этого возраста начинают осознавать, что экономическая основа нашего государства является основой оборонного могущества Родины, ее Вооруженных Сил. Они знакомятся с историей защиты Отечества, более глубоко усваивают традиции кадетских корпусов, российского народа и его Вооруженных Сил.

Таким образом, кадеты готовятся выполнять в обществе традиционные социальные, профессиональные и семейные роли.

Организационной основой и процесса воспитания и процесса жизнедеятельности в кадетском корпусе является военизированная составляющая, где доминирует авторитарный подход. Определенный, военизированный уклад жизни, форма, военные учебно-тренировочные сборы, походы, вахты памяти, учебное оружие, занятия рукопашным боем, кадетские балы, военные церемониалы, и т.д. интересны кадетам, этот интерес необходимо использовать для выплескивания энергии, внутренней, зачастую негативной, напряженности, характерной подростковому периоду, а также реализации потребностей в самоутверждении и признании.

Этому во многом сопутствуют наши проекты – соревнования по АРБ (армейскому рукопашному бою, сдача испытаний на право ношения Оливкового берета, отличительного символа кадетского корпуса, военно-спортивная игра «Зарница», множество мероприятий гражданско-патриотической направленности: акция «Георгиевская ленточка», поздравления и встречи с ветеранами ВОВ, театрализованные конкурсы военной и солдатской песни, шефство над заброшенными могилами участников ВОВ, смотры строевых песен, проведение Дней воинской славы России и др.

Военизированная составляющая неразрывно связана с содержательным ценностно-смысловым наполнением 5 столпов воспитания (вера и верования, заветы и традиции, нравы и манеры, инструментальные концепции, символы и ритуалы), в этом и есть педагогический смысл и воспитывающий потенциал кадетского уклада жизни на всех этапах кадетского образования.

3 этап «Самореализация» - старший кадетский возраст с 15 лет до выпуска из корпуса (10-11 классы), на котором происходит самоопределение и самореализация в различных направлениях и видах деятельности, определение профессиональных и жизненных перспектив; опыт решения личных проблем и опыт ответственности за эти решения.

При переходе от подросткового возраста к юношескому происходит

изменение в отношении к будущему: если кадет-подросток смотрит на будущее с позиции настоящего, то юноша смотрит на настоящее с позиции будущего.

Учебная деятельность становится учебно-профессиональной, реализующей профессиональные и личностные устремления кадет. Ведущее место у старшеклассников занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. Эти мотивы приобретают личностный смысл и становятся значимыми.

Самостоятельность в действиях и поступках и ответственность за них – важнейшие атрибуты данного возрастного периода. Поэтому мы постоянно включаем в практику работы такие ситуации, при которых юноша должен самостоятельно ставить перед собой все новые цели и находить пути их достижения. Однако наряду с этим требуется кропотливая смысловая переработка содержания указанных правил и требований самим воспитанником. Здесь вступает в силу второй способ организации воспитания, предполагающий стимулирование самостоятельной деятельности кадета по поиску, определению варианта поведения, общения, выражения отношения, связанного с изменением условий, появлением нестандартной ситуации.

Именно через такие ситуации осуществляется самоопределение и самореализация кадет, приобретение ими опыта принятия самостоятельного решения и несения ответственности за него. Здесь в арсенале воспитателя и педагога должен быть иной набор методов: совет, рекомендация, консультация, здесь уже не уместен, даже вреден авторитарный подход. Демократизируется и система взаимодействия, система отношений, стиль общения воспитателя и воспитанника.

Оба способа не исключают, а дополняют друг друга, поскольку в основе того и другого подхода лежит уважение к личности кадета, признание ее уникальности и неповторимости. Организационных форм выражения этих подходов множество, и их выбор зависит от профессионализма педагогов. Нас часто посещают представители силовых структур по профориентации кадет в военные институты МО и МВД, их прельщает то, что кадеты намного лучше подготовлены к военной службе, по отношению к обычным школьникам, и физически, и морально. Многие ребята, отслужившие срочную службу и окончившие военные вузы приезжают в родной корпус , чтобы передать накопленный опыт, поделиться впечатлениями об армии с братьями-кадетами.

Самые значимые, проводимые в корпусе, это: клубные проекты, «КВН» «Енисейская знать», «Брейн-ринг». Наша команда «Парадокс» неоднократно занимала призовые места в городских, региональных и краевых играх. И если вы обратили внимания на грамоты и кубки, наш взвод уже 4 год подряд становится победителем корпусных игр КВН, хотя мы ещё учимся в 9 классе.

Очень важным, но нашему мнению, в воспитании и социальном взрослении на всех трёх этапах взросления кадет является воспитание кадет в коллективе и через коллектив или как мы называем «воспитание кадетским корпусом».

Ведь кадетский корпус – это маленькое государство, где есть свой парламент, свой президент, институт младших командиров, свои символы и ритуалы, обычаи и традиции, которое будет процветать, если каждый его житель научится нести ответственность за общее дело. А взвод – это семья, и, как во всякой семье, в ней не обходится без конфликтов «отцов» и «детей», поэтому обе стороны должны научиться уважать права друг друга. Мечта любого воспитателя – создать дружный кадетский коллектив и наша работа будет более эффективная, если мы будем помнить, что есть мощное орудие – коллектив кадет, кадета воспитывает дух коллектива.

У нас часто проходят дни самоуправления, когда кадеты исполняют все функции взрослых, начиная с директора и заканчивая командиром взвода. Самоуправление дает возможность кадетам накопить опыт общения, преодоления трудностей, научиться принимать собственные решения, испытать ответственность за свои поступки, попробовать себя в различных социальных ролях, т.е. является фактором социализации кадет.

  Кадетский коллектив может сам определять для себя ближние, средние и дальние перспективы. Например, в нашем коллективе (взводе) ближней перспективой является подготовка и проведение какого-либо мероприятия, экскурсии, где мы коллегиально назначаем ответственных исполнителей, обсуждаем ход мероприятия и т.д., средней перспективой – как я уже говорил ранее - принятие личных обязательств на четверть, дальней – успешное окончание корпуса, поступление в вузы и т.д. Каждый член кадетского коллектива оказывается под "параллельным" воздействием, по крайней мере, трех сил - воспитателя, актива и всего коллектива. Таким образом, коллектив уже выступает как инструмент целенаправленного воспитания определенных качеств личности кадет.

Основная цель воспитателя - максимально использовать возможности коллектива для решения тех задач, ради которых этот коллектив создается.

В заключении хочется сказать: в первую очередь мы учим кадет принимать решения. От простых к сложным, как учит логика. Те решения, за которыми, может быть потом, будут стоять жизни других. Может быть, жизнь их сегодняшнего однокашника. Принимать решения исходя из знаний и точного анализа обстановки (вот где они нужны, знания). Учим отвечать за свои решения. Начинали с ответственности за свои слова, поступки и проступки, которые кадеты делали в кругу своих товарищей-однокашников на этапе «Становления». Учим отвечать за личные результаты в числе результатов взвода, роты, корпуса. Отвечать за себя самого в увольнении, когда ты представляешь свой корпус. А потом учим в летнем лагере на тактических полях, как послать дозор через минное поле, чтобы жизни сохранить своих товарищей. Какое решение принять? Чтобы своих не угробить. Но все время ОТВЕЧАТЬ. Как и придется отвечать перед выпуском и за результаты своей учебы в корпусе: чем выше результаты, тем больше вероятность, что поедешь в то военное училище, куда хочешь, а не в то, куда примут.

Высшим смыслом такой ответственности является ответственность за судьбу своей Родины. Мы учим кадет быть командой и в команде. А ещё мы учим  беречь ЧЕСТЬ,  свою личную и своего подразделения, беречь честь КАДЕТА. И, наверное, самое главное. Об этом не говорят на педагогических сборах и не пишут диссертаций психологи. Чтобы это понять – надо ПРОЖИТЬ в коллективе таких же, как и ты. Прожить годы. Чтобы на подсознательном уровне впитать в себя ПСИХОЛОГИЮ КОЛЛЕКТИВНОГО ВОЕНИЗИРОВАННОГО ОБЩЕЖИТИЯ. Когда ты внутренним разумом понимаешь, как вести себя среди своих, оценивать своего товарища, вырабатывать умение разбираться в людях. То есть на опыте понять психологию человека. Тебе подобного. И на основании этого понять свой внутренний психологический мир. Вот почему выпускники кадетских корпусов оказываются наиболее стойкими и на следующем этапе жизни. И все это для того, чтобы по выпуску уже ВОЗГЛАВИТЬ группу однокашников в военном ВУЗе и дальше в армейском коллективе. И возглавить умело, с воспитанных в корпусе лидерских позиций. И воспитывать себе подобных в своем же возрасте. Могу с гордостью сказать, что из моих трёх выпусков поступили и закончили высшие военные институты и академии выпускников, около 40 % воспитанников отслужили армейскую службу в ВДВ и спецназе, один дослужился до майора, воевал в Чечне, имеет правительственные награды. Со всеми общаемся, благодарят за терпение и закалку, которую дал кадетский корпус для их дальнейшей военной жизни. Это ли не благодарность за наш труд.

Воспитание гражданина-патриота – стратегическая цель кадетского образования. Была, есть и будет, и в кадетском образовании есть все необходимые условия и механизмы для формирования патриотического сознания. Именно такое сознание граждан остается важнейшей отечественной ценностью, одной из основ духовно-нравственного единства общества.

Спасибо за внимание.
















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 07.01.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров599
Номер материала ДВ-312914
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх