Рекомендации
для учителей русского языка и литературы (выбор методической темы для
самообразования). Приоритетные направления литературного и языкового
образования в школе
1. Изучение
художественного произведения в контексте культуры (национальной, мировой).
2. Развитие
познавательной активности учащихся средствами предметов.
3. Система работы по
обучению различным видам исследовательской деятельности (реферированию,
моделированию, проектированию и др.).
4. Формирование мотивации
к изучению русского языка и литературы на уроках и во внеурочной деятельности.
5. Использование
диалоговых технологий на уроках русского языка и литературы.
6. Возможности применения
информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы,
занятиях элективных курсов и во внеурочной деятельности.
7. Использование
регионального компонента в преподавании предметов.
8. Интеграция предметов
гуманитарного цикла.
9. Освоение различных
интегрированных курсов (русской словесности, стилистики, риторики и др.). 10.
Интеграция урочной и внеурочной деятельности по предметам.
11. Преподавание
русского языка и литературы в системе развивающего обучения.
12. Проблемы
дифференциации (внутренней и внешней) и индивидуализации обучения.
13. Работа с
одаренными детьми по предметам.
14. Преподавание предметов
в коррекционно-развивающих классах и классах компенсирующего обучения.
15. Специфика работы в
гимназиях и гимназических классах.
16. Освоение предметов в
разновозрастных группах сельской малочисленной школы.
17. Профилизация обучения:
преподавание предметов на базовом и профильном уровнях.
18. Профилизация
обучения: разработка авторской программы элективного курса предпрофильной
подготовки (профильного обучения).
19. Реализация
деятельностного подхода в преподавании предметов.
20. Освоение
компетентностного подхода к преподаванию русского языка в школе.
21. Ориентированность на
текст как важнейшая составляющая современного гуманитарного образования.
22. Освоение учащимися
литературоведческого понятийного аппарата в процессе изучения литературы в
школе.
23. Формирование навыков
анализа и интерпретации художественного текста на уроках литературы (занятиях
элективных курсов).
24. Филологический анализ
художественного текста в системе внутрипредметных связей школьного курса
литературы.
25. Критериальный подход к
оцениванию учебных достижений по русскому языку и литературе: проблемы
подготовки учащихся к экзамену по предметам.
26.
Совершенствование форм контроля и диагностики по предметам (текущего,
промежуточного, итогового).
27. Организация
эффективной методической службы в школе (районе): из опыта работы руководителя
ШМО (РМО).
28. Преемственность в
преподавании предметов (между начальной и основной, основной и средней (полной)
школой).
29. Проблемы выбора,
освоения и коррекции УМК по предметам.
30. Проблемы сохранения
духовного и физического здоровья учащихся на уроках родного языка и литературы.
31. Формирование
здоровьесберегающей системы преподавания, создание условий для оптимального
усвоения материала учащимися и их развития.
Предложенные выше в
качестве примера направления могут стать областью Вашего исследования. Однако
тему методической работы следует сформулировать самостоятельно в соответствии с
теми проблемами, которые возникают в Вашей профессиональной деятельности, и
теми целями, которые являются приоритетными для Вас и Ваших воспитанников.
Например, если в сложившихся социокультурных условиях для Вашего класса (школы,
посёлка) насущной является задача формирования национального самосознания
личности учащихся, воспитания уважения к отечественной истории и культуре, то
тема исследования в рамках первого направления может звучать следующим образом:
«Формирование самосознания личности в процессе изучения (освоения)
художественного произведения в контексте национальной культуры».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.