Тема: «Природа любит тишину, или Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении».

Цель:

Ø изучение правил постановки запятой и точки с запятой в БСП;

Ø формирование устанавливать смысловые отношения между частями БСП, определять интонационные особенности этих предложений и исходя из этого выбирать постановку  знаков препинания;

Ø способствовать осознанию взаимосвязи между миром природы и человеком с целью формирования духовно-нравственных ценностей.

Тип учебного занятия: комбинированный.

Ресурсное обеспечение учебного занятия: учебное пособие (Русский язык, 9 класс. Авторы: Мурина Л.А., Литвинко Ф.М., Долбик Е.Е.), раздаточный материал для организации познавательной деятельности учащихся; презентация по теме урока; репродукция картины Б.Кустодиева «Масленица»; флипчарт.

Ход урока:

I.      Организационно-мотивационный этап

1.        Оргмомент.

Задача: проверить учащихся к работе на уроке.

2.        Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Задачи: установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания; организовать и направить на достижение цели познавательную деятельность учащихся.

Проверка домашнего задания по схемам (схемы на доске).

Прием «ВЕРНО-НЕВЕРНО» (Отметьте верные утверждения)

1) Сложные предложения, части которых связаны между  собой по смыслу и интонационно, без помощи союзов и союзных слов, называются бессоюзными.

2) В состав сложного бессоюзного предложения могут входить два, три и более простых предложения.

3) По строению бессоюзные сложные предложения делятся на предложения с последовательным, однородным и параллельным (неоднородным) подчинением.

4) Сложные предложения, части которых связаны между собой не союзами, а с помощью союзных слов, называются бессоюзными.

5) В состав сложного бессоюзного предложения могут входить  односоставные предложения.

6)  В зависимости от того, какие смысловые отношения складываются между частями бессоюзного сложного предложения,  определяют постановку знаков препинания:  запятой, точки с запятой, двоеточия, тире.

Парная работа (у всех пар одинаковые вопросы. Вопросы на карточках: 3 – одного цвета, 3 - другого) – устно.

Самопроверка (ответы проецируются на экран)

1 балл за 3 правильных ответа, учащиеся записывают на полях в тетради возле домашнего задания карандашом.

3.  Тема, целеполагание. Мотивация учебной деятельности.

Задача: подготовить учащихся к активному и осознанному усвоению нового материала.

Тема зашифрована в магических прямоугольниках.

- Чтобы двигаться дальше мы с вами сформулируем сейчас тему урока, а поможет нам в этом небольшое упражнение для тренировки глаз.

Фронтальная работа. Один из учащихся записывает на флипчарте.

Учитель на доске. Далее учащиеся формулируют личностные цели урока и также записывают на флипчарте.

- Тема нашего урока, вы уже заметили, состоит из двух частей. А как эти части взаимосвязаны мы с вами проследим в процессе нашего учебного занятия.

II. Изучение нового материала (восприятие, осмысление, запоминание), проверка понимания материала.

Задачи: дать учащимся конкретные представления об изучаемом материале; формировать пунктуационный навык; способствовать  восприятию, осознанию, первичному обобщению и систематизации новых знаний.

Ø  Работа с учебным пособием. Анализ упр. 272 (по вариантам: 1 вариант записывает предложения 1-ое, 3-е; 2 вариант – 2-ое, 4-ое предложения) – упражнение выполняется в тетради.

Упр.272

Прочитайте, соблюдая перечислительную интонацию. Обратите внимание на длительную паузу перед точкой с запятой. В каких предложениях действия совершаются одновременно, а в каких следуют друг за другом?

1.        Сыплет дождик, летят мокрые листья, идут низенькие тучи, грязь прямо хлещет с гор жирными потоками (Ю. Домбровский).

2.        Звенели кузнечики; посвистывали, шныряя в кустах, птахи; роняли на тёплую грудь земли свои нескончаемые трели хохлатые умельцы                    (В. Шукшин).

3.        Сверкнула молния, грянул гром (М. Пришвин).

4.        Как-то раз Владимир Красное Солнышко рассердился за смелые слова на Илью Муромца; приказал он взять его, отвести в глубокие погреба и там запереть (В. Гаршин)

- В самом распределении предложений по вариантам есть объяснение постановки знаков препинания. Почему 1 вариант работал  с предложениями 1, 3, а 2 – с предложениями 2, 4.

Самопроверка (на экране)

Ø  Работа с учебным пособием.

1)       Чтение правила на с. 156 вслух

2)    Работа с алгоритмом

3)    Работа с опорными картами (на доске)

---П

- Какой знак препинания мы поставим между частями бессоюзного сложного предложения?

- Как мы можем распространить предложения, чтобы поменялся знак препинания между частями бессоюзного сложного предложения? (знаки препинания доставить мелом)

(Учащиеся по желанию выполняют это задание на доске и записывают полученные варианты в тетрадь)

- Можно ли соотнести это предложение с картиной Бориса Кустодиева «Масленица»? Почему? А какое отношение эта картина имеет к сегодняшнему дню?

Ø  Работа с учебным пособием упр. 274 (работа в группе)

Упр. 274

1.   Прочитайте. Как вы считаете, почему бессоюзные предложения с перечислительными отношениями так широко используются в пейзажных зарисовках? В каких пейзажных зарисовках присутствует человек, отражается его настроение, физическое и эмоциональное состояние? Какими средствами это достигается?

2.    Спишите, решая орфографические и пунктуационные задачи.

1.        Жаркий  (пол)день сушит  на деревьях листья от..желевшие от зноя ветки бе(с/сс)ильно свеш..вают(?)ся на забор синими оранж..выми глазками мелькают в кустах серё..ки в глубокие щели между досками видна (з/с)бегающая (в)низ тр..пинка (В. Осеева).

2.        Кусты заш..велились всп..рхнула (полу)со(н/нн)ая птичка. (Тёмно)синее небо пос..рело подёрнулось нежными перистыми обл..чками серый (полу)мрак подн..мался с земли (В. Гаршин).

3.        Заж..гались ф..нари тепло осв..щались окна магазинов чернели фигуры идущих по тр..туарам вечер синел как синька в городе становилось сладко уютно…(И. Бунин)

4.        Вечер тиш..на занесён(н/нн)ого снегом дома шумная лесная в..юга (с)наружи…(И. Бунин)

5.        В шалаше тёплый ре..кий дух вялой травы. Звенит гдне(то) крох..тная пр..нзительная мушка горяч..ю тиш..ну нап..лняет (не)утомимый ровный сухой стрек..т кузнеч..ков (В. Шукшин)

- Каждая группа обсуждает орфографические и пунктуационные задачи своего предложения (от 1-го до 5-го – 5 групп), записывает предложения в тетрадь, решая орфографические и пунктуационные задачи.

При проверке: учащиеся под номером 1 читают предложение своей группы, соблюдая интонацию и объясняя постановку знаков препинания.

Учащиеся по номером 2 подчеркивают и называют грамматические основы в предложении.

Учащиеся под номером 3 объясняют правописание слов, с пропущенными буквами в этом предложении.

Учащиеся под номером 4 строят схему предложения.

1 балл на поля за правильно выполненное задание.

-       Давайте назовем орфограммы, которые мы сегодня с вами повторили, выполняя это упражнение.

(Проверяем написание с помощью «Облака слов»)

Получаем бонусы для творческой работы (ключевые слова для составления текста по картине: закатное небо; расписные сани; нарядные купола; любовь к жизни; радость и бодрость; любовь к своему, русскому; Кустодиев – художник даровитый; любящий искусство; изучающий природу; красивую сторону русской жизни; наполнена светом и праздником; наполнена добром и счастьем; картина, насыщенная весельем; морозным счастьем, неделя народного гулянья; проводы зимы; нарядные люди; пекли блины; снежный город; меховые шапки; яркие узорчатые платки; готовились к празднику; готовились с любовью, укрытые снегом улицы; веселая детвора, праздник с угощением и весельем, масленичный разгул, развертывается во всю ширь, традиции семьи, чистосердечная простота, подбрасывая блинчики, заказывая весну.)

III.             Первичное закрепление знаний.

Задачи: проверить первичное понимание учебного материала, формировать умение применять знания в стандартной ситуации.

Прочитайте тексты и маркерами разных цветов выделите БСП (одним цветом - с запятой, другим цветом – с точкой с запятой, третьим – с другим знаком препинания).

Поставьте пропущенные знаки препинания.

1.        Особенно хорошо здесь ранней осенью. На рябину прилетают кормиться дрозды в сухих листьях ежевики шуршат ежи осенью сюда приходят лоси. Я не сразу догадался, почему под вечер почти всегда вижу двух-трех лосей. Однажды все прояснилось: они приходили пожевать яблоки. Поляна упирается в заполненный рыжим бурьяном брошенный сад. Неизвестно, кто и когда забыл посаженный сад. Деревья в нем выродились плоды дают только растущие от корней ветки. Охотников до нестерпимо кислых яблок в лесу, кажется, не было. Но однажды, присев  на  краю сада, я услышал: яблоки похрустывали на чьих-то зубах.

2.        Ледяное небо по ночам блистало созвездиями. Сириус сверкал в глухой воде озер, как синий алмаз Сатурн подымался над безмолвием сосновых боров в осенние сумерки Юпитер закатывался в лугах, за Окой. Иногда в полночь робкий дождь перешептывался в саду с листвой. Я выходил на порог, прислушиваясь к сонному бормотанию дождя, и жалел милых друзей оставшихся в Москве: они не могли наслаждаться этой картиной.

3.   Тихо было на небе и на земле изредка набегал прохладный ветер с востока, приподнимая гриву лошадей, покрытую инеем.

Мы тронулись в путь с трудом пять худых кляч тащили наши повозки и тюки по извилистой дороге на Гуд-Гору мы шли пешком, сзади подкладывая камни под колеса. Когда лошади выбивались из сил, казалось, дорога вела на небо. Снег хрустел под ногами воздух становился редким, тяжелым.

Задание выполняется индивидуально: выставляется 3 балла на полях (по одному баллу за каждый текст).

- Вспомните, как звучит тема нашего урока. Почему в название вынесены строки «Природа любит тишину»?  Какой темой, на ваш взгляд, объединены предложенные тексты.

IV.   Формирование умений и навыков на готовом материале (тренировочные упражнения).

Задача: закрепить знания и умения, необходимые учащимся для самостоятельной работы по новому материалу.

- Чтобы выполнить следующее задание успешно, обратите, пожалуйста, внимание на правую часть таблицы, где указаны виды предложений, которые вам надо найти. Отметка за все правильные ответы 1 балл.

1.   Установите соответствие между колонками таблицы (знаки препинания не расставлены)

(Индивидуальная работа) – проверка на флипчарте (записывают учащиеся).

(отметка за все правила – 1 балла)

Ответы: А3, Б2, В4, Г1.

- Сейчас мы с вами подошли к выполнению одного из самых интересных, на мой взгляд, заданий. Называется оно «Найди ошибку».

2. «Найди ошибку». Укажите номера предложений с допущенными пунктуационными ошибками и запишите исправленный вариант (акцентировать внимание на пунктуационной норме).

1)      А грива у него розовая копыта тоже розовые.

2)      Все это было ещё в январе, теперь же наступила весна.

3)      Мела пурга-метелица и леденила кровь.

4)      Колосья тихо бьют вас по лицу  васильки цепляются за ноги перепела кричат кругом лошадь бежит ленивой рысью.

5)      Статные осины высоко лепечут над вами; длинные, висячие ветки берез едва шевелятся; могучий дуб стоит, как боец, подле красивой липы.

6)      Мы ехали по широкой распаханной равнине чрезвычайно пологими волнообразными раскатами сбегали с неё невысокие тоже распаханные холмы.

7)      Воздух чист и прозрачен; птицы болтливо лепечут; молодая трава блестит веселым блеском изумруда.

8)      Всё было ледяным и обжигало руки топор котелок ветки.

Ответы: 1, 4, 6, 8

(на флипчарте записывают ответы)

V. Формирование умения на основе применения знаний в нестандартных условиях (творческое задание для самостоятельной работы).

- «Природа любит тишину», но! В русском языке есть исключения. И, возможно, составляя текст к картине «Масленица», вы отойдете от этого правила.

Составьте текст (5-6 предложений, 3 из которых БСП) к картине Б.Кустодиева «Масленица».

Можете использовать опорные слова, которые некоторые из вас получили при выполнении предыдущих заданий.

(Заслушивание выполненных работ учащихся)

VI. Домашнее задание.

Задача: сообщить учащимся о домашнем задании, прокомментировать его выполнение.

Выучить правило на с. 156, выполнить упр. 275 (1 вариант - нечетные номера, 2 вариант – четные) – по образцу.

VII. Подведение итогов и рефлексия

Задача: проанализировать свою деятельность на учебном занятии с целью корректировки и планирования дальнейшей работы.

- Опрос (возвращение к теме и целям).

- Откройте конверты. Что вы нашли в них? (на карточках знаки препинания). Какой знак препинания вы поставили бы в конце предложения «Тема урока была мне понятна» и почему? (выборочно спросить). Каким БСП вы выразите свое состояние на уроке и какой знак препинания вам понадобится? Почему? (выборочно спросить)

Я попрошу вас поднять карточки и прокомментировать ваш ответ.

Урок по учебному предмету «Русский язык» в 9 классе

«Природа любит тишину, или Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении»

Учитель русского языка и литературы

государственного учреждения образования

«Гимназия № 33 г.Минска»

Белоголова Татьяна  Викторовна

Минск, 2020