«Природные зоны России. ПТК регионального уровня, как условия жизни и деятельности человека, на примере Восточно-Европейской равнины».

Тема:

 «Природные зоны России. ПТК регионального уровня, как условия жизни и деятельности человека, на примере Восточно-Европейской равнины».

Цель: Закрепить и проверить знания учащихся о природно-территориальных комплексах и жизни человека в различных природных условиях. Закрепить понятия : человек – часть биосферы, влияние природных условии на жизнь и быт человека, на примере взаимосвязи жилищного строительства и климатических факторов.

Задачи:

1. на достижение личностных результатов:

·        развитие мировоззренческих представлений – человек – часть биосферы;

·        способствовать проявлению доброжелательности, умению слушать и слышать собеседника;

·        применять формы познавательной и личностной рефлексии;

·        умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

2.      на достижение метапредметных результатов: коммуникативные УУД

·        способствовать развитию умений принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

·        способствовать развитию умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·        содействовать развитию умений применять способы решения проблем творческого и поискового характера;

·        слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·        активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

·        применять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения, отнесения к известным понятиям;

·        конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

3. на достижение предметных результатов:

·        закрепить знания о закономерностях смены природных зон на равнинах – широтной зональности;

·        выяснить особенности природы и разобрать взаимосвязи компонентов в пределах различных природных зон;

·        закрепить знания о приспособительных чертах жизни человека в разных природных условиях, на примере взаимосвязи жилищного строительства  климатических факторов;

·        проверить умение учащихся  определять природные зоны по описанию.

Оборудование: физическая карта России, атласы, дидактический материал, презентация  Microsoft PowerPoint, оценочный лист.

Ход урока.

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	время
1.	Организационный	Приветствие. Организация посадки учащихся по группам, в произвольном порядке (при входе вытягивают цветную фишку, группы формируются по  цвету фишек).	Вытягивают фишки, рассаживаются по группам.
2.	Актуализация	Тема урока «Природные зоны России. ПТК регионального уровня, как условия жизни и деятельности человека, на примере Восточно-Европейской равнины» (записана на доске, на экране).  - вспомним что такое ПТК? - перечислите компоненты природы………. - ПТК регионального уровня - природные зоны  - понятие взаимосвязь	- ответы учащихся	5
3	Проблематизация	-Какую роль в ПТК играет   человек?  - Растения и животные приспосабливаются к различным условиям, например климатическим, у человека есть такая необходимость? - Можем ли мы определить по приспособительным чертам человеческой деятельности природные условия, в которых проживает человек?  Давайте проверим ваше предположение. Демонстрация фото домов различных климатических поясов	Человек – компонент природы, находится в тесной взаимосвязи с другими. На его жизнь влияют природные условия, и он в свою очередь изменяет природу. - да, он создает антропогенные ландшафты, строит здания, применяет различные технологии….  - да - подтверждение гипотезы	5
4	Целеполагание	Исходя из названия темы и увиденного раннее попытайтесь сформулировать цель нашего урока. Подведем итог: Цель нашего урока закрепить и проверить знания учащихся о природно-территориальных комплексах и жизни человека в различных природных условиях. Закрепить понятия : человек – часть биосферы, влияние природных условии на жизнь и быт человека, на примере взаимосвязи жилищного строительства и климатических факторов.	-ответы учащихся
5	моделирование	Рассмотрим на примере Восточно-Европейской равнины  смену природных комплексов, они подчинены важнейшей географической закономерности – широтной зональности, которая определяет распределение природных зон по территории. - По карте природных зон перечислите с севера на юг природные зоны, в пределах которых лежит равнина.	Зона арктических пустынь, тундр, тайга, смешенные и широколиственные леса,  лесостепь и степь, полупустыни и пустыни	2
6.	конструирование	Представьте себе ситуацию. Жил небедный путешественник, который очень любил природу и изучал территорию Восточно-Европейскую равнины. Он был с юмором и  зашифровал код от сейфа, в котором хранил  свое состояние. Что бы его внуки смогли найти богатство, он каждому из них прислал по письму, в каждом из которых была его фотография на фоне местного строения (дома), а также описание природы той местности, где он находился в тот момент. По дополнительной информации внукам нужно было определить город и улицу с домом, у которого была спрятана цифра с кодом от сейфа Причем цифры в коде стоят так  как происходит смена  природных зон с севера на юг.  Но вот беда……..письма попали в дождь и часть информации стерлась…… Ваша задача восстановить текст письма и помочь внукам отыскать города.. Вы обратили внимание, на то что вы сидите в группах, работать вы будите сообща – каждой группе будет предложено свое письмо, но код от сейфа вы можете получить только при достижении успеха в каждой группе. Кроме решения этой задачи, вам предстоит оценить свою работу и работу других групп, для этого вам выданы «Оценочные листы». До того как начнем работу, определитесь как будет организованна ваша работа в группе, кто какую роль будет выполнять. Раздаются письма и дополнительный материал, в это время на экран проектируются фото с территории равнины.	- слушают, воспринимают - осуществляется работа в группах и оценочная деятельность	15
7	Презентация оценочного продукта	По завершении расшифровки письма, учащиеся зачитывают полученное письмо, а на экране выведен верный ответ – для проверки учащимися другой группы  - предлагается город, обсуждается с остальными – принимается решение. Если верное, на экране появляется название города и цифра кода Определяется последовательность цифр и следовательно код.		10
8	Оценка, рефлексия	Заполнение оценочных листов, оценка успешности выполненного задания, настроения и своих ощущений.	- обсуждение итогов	3

Оценочный лист