Цели и
задачи урока:
Образовательные: познакомить учащихся с природными зонами Австралии;
показать особенности флоры и фауны; выявить причины своеобразия органического
мира материка
Развивающие: продолжить формирование умений и навыков
работы с картой, дополнительным материалом; развивать познавательные интересы
учащихся, внимание; стимулировать желание расширить свой кругозор; учить
выявлять причинно-следственные связи, сравнивать, анализировать, делать выводы
Воспитательные: воспитывать умение объективно оценивать свои
знания и знания своих товарищей; развивать познавательную активность и
самостоятельную деятельность учащихся; формировать информационную и
экологическую культуру; показывать значимость географических знаний;
Оборудование: физическая карта Австралии, карта природных
зон мира; атласы, компьютер, проектор, экран.
Тип урока: комбинированный
Виды
деятельности учащихся:
1.Решение проблемных
вопросов и задач, которые содержат противоречия, требуют сравнения известного с
неизвестным, нестандартного взгляда на знакомые факты и явления, выдвижение
гипотез.
2.Взаимопроверка
знаний.
3.Творческая работа
учащихся.
4. Практическая
работа
Ход урока:
I.Организационный этап:
1. Приветствие. Слайд
№1
2. Подготовить
учащихся к работе на уроке.
II.Этап актуализации знаний учащихся (слайд №2)
В начале нашего
урока я хотела бы зачитать известное изречение
С тех пор, как
существует мирозданье,
Такого нет, кто б ни
нуждался в знанье.
Какой мы не возьмем
язык и век,
- Всегда стремился к
знанью человек…
Рудаки.
А получать эти
знания мы будем в ходе нашего урока при изучении темы: «Природные зоны.
Своеобразие органического мира Австралии ». Слайд №3 За время урока
рассмотрим природные зоны, растительный и животный мир материка, узнаем, чем
отличается органический мир Австралии от других материков, и объясним почему.
Для решения
поставленных задач совершим заочное путешествие по природным зонам Австралии,
во время которого узнаем и откроем для себя нечто новое и интересное.
С чего же
начинается любое путешествие? С изучения карты той местности, куда вы хотите
отправиться. Не так ли? На предыдущих уроках вы уже изучили большую часть
номенклатуры материка, а теперь давайте посмотрим - сможем ли мы обойтись без
посторонней помощи, путешествуя по Австралии? Какие же объекты есть на карте
материка.
У вас на партах
лежат карточки зеленого и красного цвета.
Слайд №4. Карточки зеленого цвета подразумевают
решение тестового задания и получение оценки «хорошо», карточки красного цвета
– ответить на вопросы и возможность получить оценку «отлично».
Выберите для себя
сами тип задания. На выполнение работы отводится 2 мин. Приступаем.
На оценку
“отлично” - карточки с вопросами:
С юга Австралию
омывает залив …………………………………….
На востоке материка
протянулись горы ……………………………..
Бассовым проливом от
Австралии отделён остров …………………
Главной водной
артерией материка является река ………………….
С запада Австралию
омывает океан …………………………………
Остров Новая Гвинея
от Австралии отделяет пролив ………………
На оценку “хорошо”
- тесты
Какое море омывает
Австралию с севера?
а) Фиджи, б)
Арафурское, в) Тасманово, г) Коралловое;
Самой высокой точкой
материка является гора:
а) Брус, б) Либиг, в)
Косцюшко, в) Орд;
Остров Тасмания
отделяет от Австралии пролив:
а) Бассов, б)
Торресов, в) Малаккский, г) Гибралтарский;
Большой Барьерный риф
тянется вдоль …………берегов Австралии:
а) западных, б)
восточных, в) северных, г) южных;
Какая пустыня
расположена на северо-западе Австралии?
а) Большая Песчаная,
б) Большая пустыня Виктория, в) Намиб, г) Гибсон.
(пройти)
Время вышло.
Проверяем. Взаимопроверка (обмениваются с соседом по парте) ответы на Слайде
№ 5 и я показываю на карте.
Оценки . Молодцы.
III. Изучение нового материала
Вводная беседа: Вы
показали хорошее знание карты, и теперь мы можем отправиться в путешествие по
природным зонам.
-Давайте вспомним, а
что же такое природная зона?
Ответ: Природная
зона- это крупный природный комплекс, обладающий общностью температурных
условий и увлажнения, почв, растительности и животного мира.
-В чем главная
причина чередования природных зон?
Ответ:
Чередование природных зон происходит из-за смены климатических условий и
изменения соотношения тепла и влаги.
( слайд №6)
Теперь можно и в
путь по природным зонам Австралии
Обратимся к картам
атласа стр. 17 «Климатическая карта» и «Природные зоны»
1.Какой климатический
пояс занимает наибольшую площадь.(тропический)
2.Как мы можем его
охарактеризовать.(высокие температуры воздуха и малое количество осадков на
северо-западе и в центре)
3.Какая природная
зона сформировалась на этой территории.(пустыни- слайд №7)
4.Север материка
занимает субэкваториальный пояс. Какие характеристики к нему подходят.(сухой и
влажный сезон)
5.Поэтому здесь
сформировалась природная зона?(саванн и редколесий) ( слайд №8)
6.Какое количество
осадков выпадает на побережье Тихого океана? (2000мм)Почему?
7.Это способствует
формированию природной зоны? (переменно-влажных лесов) ( слайд №9)
8.Определите какой климатический
пояс находится на юго-востоке и юго-западе материка и какие климатические
области здесь сформировались.(тропический с достаточным увлажнением)
9. Охарактеризуйте
их.
10. В каком
климатическом поясе расположен остров Тасмания. (умеренный)
11. поэтому здесь
располагается природная зона? (смешанных лесов) ( слайд №10)
Учитель:
своими ответами вы мне доказали то, что природные зоны чередуются из-за
изменений соотношения тепла и влаги в различных частях материка. Растения также
целиком зависят от количества выпадающих осадков получаемого солнечного света и
тепла. Какие же растения на нашем пути могут нам встретиться. Создать
представление о типичных растениях Австралии нам помогут краткие
характеристики, которые приготовили ваши товарищи и фотографии на экране.
1 ученик –
эвкалипт Слайд № 11
2 ученик – акации,
травяное дерево Слайд № 12
3 ученик –
бутылочное дерево слайд № 13
Спасибо. Молодцы.
Динамическая
пауза: теперь, когда мы
увидели и услышали характеристику основных растений материка самое время
пофантазировать. Представим себя деревьями.
Руки подняли и покачали,
Это деревья, деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули,
Ветер стряхивает росу.
В сторону руки – плавно помашем,
Это к нам птицы, птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем,
Руки мы сложим, сложим вот так.
Учитель: Животный мир Австралии также очень
своеобразен.
Слайд 14. На материке сохранились многие древние
животные, которые можно назвать живыми ископаемыми. Здесь обитает до 100 видов
сумчатых животных.
Создать представление
о типичных животных Австралии нам помогут краткие характеристики, которые
приготовили ваши товарищи и фотографии на экране.
1.
Утконос и ехидна
(слайд №15)
2.
Кенгуру, вомбат
(слайд №16)
3.
Мир птиц (слайд №17)
4.
Коала (слайд №18)
Учитель: Спасибо
ребята, молодцы.
Учитель: Мы
с вами побывали в разных уголках Австралии, узнали много нового о растительном
и животном мире материка. Ответьте мне, пожалуйста, встречались ли вам при
изучении природных зон Африки такие же растения и животные.
Ответ: нет. Почему?
Правильно. 75% видов растений и более 95% животных обитает только здесь и не
встречается на других материках. Такие растения и животные называются
эндемиками (от греч. endemos- «местный») (слайд №19)
Учитель: Но
так было, пока на материке не появились европейцы. В Австралии не оказалось
растений, которые человек мог бы выращивать. Поэтому все культурные растения
были сюда завезены. (слайд №20) В земледелии важное место занимает
выращивание лучших сортов пшеницы, сахарного тростника, винограда, фруктов и
овощей.
В Австралии не было
животных, которых можно было бы приручить. (слайд №21) Переселенцы из
Англии завезли овец, и пастбищное овцеводство стало главной
сельскохозяйственной отраслью Австралии. В стране царит настоящий культ шерсти.
Вмешательство человека в растительный и животный мир:
Но не обошлось и
без ошибок. (слайд №22)В 1839 году на материк был завезен кактус
опунция. Сначала его выращивали в горшках , потом в палисадниках, а потом
кактус стал расти сам и «захватил » пастбища. Кактус опустошил 20 млн.га
плодородных земель. Остановить продвижение «колючего завоевателя» стало
возможным лишь после того, как из Южной Америки завезли маленькую бабочку –
кактусовую огневку. Она и расправилась с опунцией.
В 1859году на
материк попали и кролики. (слайд №23) Моряки по прибытию выпустили их на
волю. Кролики начали стремительно размножаться и завоевывать Австралийский
континент. Они поедали траву и лишали корма овец, рыли норы на полях и
становились катастрофой. С ними пытались бороться, но без особых успехов. Лишь
в 1950 году довольно рискованными мерами (распространением вируса микматоза)
удалось значительно сократить их численность.
Учитель: Как вы считаете, какие ошибки допустили
европейцы при освоении материка?
Итогом исторических
уроков стало принятие в 19 веке закона о запрете ввоза диких растений и
животных на материк. Как вы думаете, почему он был принят?
IV. Закрепление
Учитель: Наше
путешествие заканчивается, и мы можем проверить, что же вы узнали за время
нашего путешествия.
·
Какие природные зоны
встретились на нашем пути? (ответить и показать)
·
В чем своеобразие и
неповторимость органического мира материка?
·
Почему Австралия имеет
такой необычный животный и растительный мир?
·
Внимание на экран –
вопросы
·
Бутылочное дерево Слайд
24
·
Эвкалипт Слайд 25
·
Эндемики (кенгуру, ехидна,
утконос, собака динго)
слайд 26
V.
Итог урока. Оценки.
VI.
Рефлексия.
Сегодня мы изображали
деревья во время динамической минутки. Любое дерево имеет крону, состоящую из
листьев. Я прошу вас создать крону на дерево, но не просто так. Зеленые листья
означают то, что вам было комфортно и интересно на уроке, ведь деревья –
зеленые! Желтые листочки – не все понравилось и красные мало, что понравилось.
Спасибо за урок. До свидания. (слайд №27)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.