Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / ПРИСОЕДИНЕНИЕ МЛАДШЕГО ЖУЗА К РОССИИ

ПРИСОЕДИНЕНИЕ МЛАДШЕГО ЖУЗА К РОССИИ

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

4 урок

Тема: ПРИСОЕДИНЕНИЕ МЛАДШЕГО ЖУЗА К РОССИИ

Рекомендуется выделить 2 ч для изучения данной темы, так как данная тема является одной из центральных в курсе истории Казахстана 8 класса. Она вводит учащихся в круг фактов и представлений, позволяющих осознать сущность длительного и противоречивого процесса присоединения казахских земель к Российской империи. Учебная программа предусматривает преимущественно дедуктивный и проблемно-тематический подходы к раскрытию данной темы и в работе над отдельными ее частями (подтемами).

Цель уроков: раскрыть основные предпосылки присоединения Младшего жуза к России; показать влияние джунгарского нашествия на принятие казахами российского подданства; выяснить ход присоединения Младшего жуза; показать значение и последствия присоединения части казахских земель к России и раскрыть роль видных политических деятелей в этом процессе; отработка навыков самостоятельной работы учащихся; продолжить работу над выработкой системного мышления; воспитывать гуманность,

любовь к родной земле.

Урок 1. Предпосылки и ход присоединения Младшего

жуза к России

План урока

I. Усвоение предыдущей темы проверяется в результате

проведения небольшой самостоятельной работы в течение 7—10 мин (в зависимости от подготовленности класса). Работа выполняется на листочках или в специально отведенных тетрадях.

1. Запишите события, которые стоят за следующими датами отечественной истории:

а) 1710 г. —

б) 1711 г. —

в) 1713 г. —

г) 1718 г. —

д) 1723—1727 гг.—

е) 1726 г. —

2. Учитель подходит к карте, на которой сохранены с прошлого урока кружки, которыми отмечены основные сражения казахского ополчения с джунгарами. Указывая по очередно на них, учитель просит ребят записать, где произошло сражение и в каком году.

Ответы учащихся:

а) в районе р. Аягуз — 1718 г.

б) среднее течение Сарысу, при впадении р. Буланты —1726 г.

в) местность Анракай — 1730 г.

3. Какие события вошли в историю под названием:

а) “Актабан шубырынды” (“Годы великого бедствия”);

б) “Калмак кырылган жер” (“Место гибели калмыков”);

в) “Ордабасы”.

II. Изучение нового материала.

1. Изучение подтемы начинается с самостоятельного выделения учащимися из текста учебника на с. 16—22 предпосылок присоединения Младшего жуза к России. Главное требование к учащимся: работа должна быть выполнена в

строго установленное время — 5–7 мин; предпосылки должны быть четко сформулированы и кратко записаны в разделе таблицы “Влияющие факторы”. Активизировать работу учащихся можно предложением о том, что тот, кто первый закончит работу, получит дополнительный балл и т. д.

2. О ходе присоединения Младшего жуза к России рассказывает учитель и одновременно делаются записи основных положений темы на доске и учащимися в тетрадях в центральной части таблицы. Перед объяснением материала дается задание: по ходу рассказа учителя выделить проблемы, которые возникали в ходе присоединения части казахских земель к России.

3. Работа над выявлением проблем, которые по ходу ответов обобщаются и систематизируются учителем, записываются на доске. Учитель контролирует, чтобы проблемы были записаны учащимися в тетрадях.

III. Что нами пройдено на уроке? Какие вопросы, на ваш взгляд, являются наиболее важными при изучении данной темы?

Ответы учащихся систематизируются в разделе “Анализ данных”.

Домашнее задание: записывается в разделе “Исследование” § 3, ч. 1(с. 16—21), документ на с. 25.







Дата ________ учитель: ___________________

























Таблица № 3

Тема


Предпосылки и ход присоединения Младшего

жуза к Российской империи

1


2








Основное

содержание


Ход присоединения:

30-е годы ХVIII в. — неоднократные обращения казахов к сибирской администрации;

май 1730 г. — переговоры Боши Тулеева с представителями императрицы;

7 июля 1730 г. — начало посольской миссии Младшего жуза в Россию;

февраль 1731 г. — подписан указ императрицей Анной Иоанновной о принятии Младшего жуза в состав Российской империи;

30 апреля 1731 г.— начало посольской миссии А. Тевкелева в Казахское ханство;

10 октября 1731 г.— принятие ханом Абулхаиром и его сторонниками российского подданства;

1734 г. — создание специальной Киргиз-кайсацкой (Оренбургской) комиссии;

август 1738 г. — съезд казахских султанов и родоправителей в Оренбурге;

1740 г. — второе восстание башкир, меры по усилению позиций России в Казахской степи.



Анализ

данных


1. Предпосылки вхождения Младшего жуза в состав

Российской империи.

2. Ход присоединения.

3. Укрепление позиций России в Казахской степи.

Влияющие

Факторы




Проблемы






Исследование

Обострение внешнеполитической ситуации;

Россия — реальная сила; стремление Абулхаира оградить казахские земли от набегов калмыков и башкир; личные мотивы Абулхаира; экономические

проблемы; военная помощь России в борьбе с джунгарами.

Выступление значительной части биев и старшин Младшего жуза против принятия российского подданства; вхождение незначительной части Младшего жуза в состав империи; начало проведения политики колонизации казахских земель; углубление противоречий между ханской партией и ее противниками.

ч. 1, документ к параграфу.




5 урок

Урок 2. Положение в Младшем и Старшем жузах

в 30—40-х годах XVIII в.

I. Опрос:

1.Каковы основные предпосылки присоединения Младшего жуза к России?

2. Расскажите о джунгарском нашествии. Как оно отразилось на принятии казахами российского подданства?

3. Какие проблемы возникли в процессе присоединения казахских земель к России?

II. Изучение нового материала.

Данный этап урока базируется на самостоятельной и групповой работе учащихся. Учитель говорит о том, что им сегодня на уроке предстоит рассмотреть следующие вопросы:

1. Новое нашествие джунгар на земли Казахского ханства.

2. Меры царского правительства по защите интересов России и территорий Казахского ханства.

3. Противоречивость политики Абулхаир хана в отношении России.

Эти вопросы записываются учителем в “Анализе данных”.

Затем говорим о том, что изучение нового материала будет проходить в несколько необычной форме. Сегодня они на уроке выступают в роли исследователей, которые не просто будут читать текст параграфа, а анализировать его, выделять главное, систематизировать, обобщать и делать

выводы. Но для этого необходимо создать шесть исследовательских групп (учащиеся делятся на шесть групп по любому принципу. Наиболее простой вариант — рассчитаться на 1-й, 2-й, 3-й, 4-й, 5-й, 6-й; первые номера пересаживаются в первую группу, вторые — во вторую и т. д.). После того как группы сформированы, они получают задания, которые заготовлены учителем заранее в виде карточек. По две группы получают карточки с одинаковым заданием. Это делается с целью взаимоконтроля.

Задания: I и III группы, прочитав текст параграфа, за полняют центральную часть таблицы, выделяя только главные, основные события и идеи, содержащиеся в материале.

II и V группы: на основании текста учебника выявляют влияющие факторы.

IV и VI группы: выявляют проблемы (политические, социальные) в развитии Младшего и Старшего жузов в 30—40-е годы.

Работу ребят можно активизировать, сказав, что группа, первая справившаяся с заданием, является лидером и выступает с защитой своего проекта у доски; группа, позже заканчивающая работу, выступает в роли оппонента, т. е. дополняет и исправляет ошибки выступающей группы. На

работу отводим 20–25 мин. Время строго регламентируется. Если группа раньше справляется с заданием, то получает дополнительные баллы. По истечении отведенного времени проекты заслушиваются у доски, делаются записи на доске, а остальными ребятами в тетради. На защиту каждого проекта отводится не более 2 мин. Учитель должен проконтролировать, чтобы к концу урока таблица была заполнена каждым учеником в тетради.

Рекомендации: если уровень подготовки класса не высокий, то урок целесообразно начать с изучения нового материала. Если останется время, то опрос можно провести в конце урока либо перенести его на следующий урок.

Тема

Ситуация в Младшем и Старшем жузах

в 30—40-х годах

1

2

Основное

содержание

1741—1742 гг. — нашествие калмыков на Средний и Старший жузы. Обострение положения казахских ханств.

20 мая 1742 г. — принятие указа сенатом.

2 сентября 1742 г. — письмо Неплюева Галдан Цэрэну. Продвижение джунгар вглубь степей.

Главная сила противодействия джунгарам — освободительная борьба казахского народа. 1742 г. — встреча представителей хана Абулхаира и оренбургских властей.

Июль 1742 г. — съезд казахских аристократов —

восстановление влияния Абулхаира.

Август 1748 г. — убийство Абулхаир хана.

Анализ данных

1. Новое нашествие джунгар на земли Казахстана.

2. Меры царского правительства по защите интересов России и территории Казахстана.

3. Противоречивость политики Абулхаир хана в отношении России.

Влияющие

факторы

Захват Ираном южных районов Казахстана — угроза отхода от России присырдарьинских областей; стремление Абулхаира расширить отношения с Россией; угроза экономическим интересам империи;

пленение султана Абылая джунгарами; строительство ряда русских крепостей в Верхнем Прииртышье.

Значительная роль Абулхаира в консолидации казахского общества;

смерть Галдан-Цэрэна — отпала угроза со стороны Джунгарии.

Проблемы

Дипломатические протесты русских властей и отсутствие на них реакции со стороны джунгар; наращивание военно-оборонительного потенциала России в районе Верхнего Прииртышья; сепаратистские настроения Абулхаира — угроза разрыва отношений с Россией; колонизаторский характер российской политики в Казахстане.

Исследование

§ 3.

Домашнее задание: § 3, рисунок к схеме.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.12.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров684
Номер материала ДВ-220244
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх