Приспособленность организмов к условиям внешней среды.

Качмазова Рая Ясоновна,

Учитель МБОУ «Средняя обще-

 образовательная школа № 1 с.Ногир»

Урок  по теме

            «Приспособленность организмов

              к условиям внешней среды»

Урок по теме:

«Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора».

Цель: Изучить приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора.

Задачи:

1. Образовательные:

-        сформироватъ знания о возникновении и развитии разнообразных приспособлений у организмов к среде обитания с помощью Интернет-технологий;

-         раскрыть механизм их действий;

-         показать относительный характер адаптаций;

2. Развивающие:

-        ставить цели самообразовательной деятельности по разрешению поставленной проблемы и планировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами;

-        развивать у участников проектной группы навыки сотрудничества, а так же исследовательские, презентационные, оценочные умения и навыки.

-        самостоятельно формулировать гипотезу учебного исследования;

-        выделять объект и предмет учебного исследования,

-        выбирать и применять на практике методы исследования, оформлять теоретические и экспериментальные результаты учебного исследования.

-        работать с различными источниками информации, грамотно их цитировать.

-        вести дискуссию, быть корректными к мнению других, находить приемлемые решения при наличии разных точек зрения;

3. Воспитательная.

-        воспитывать уважительное отношение друг к другу.

Тип урока: презентация мини - проектов.

Форма организации учебной деятельности: работа в малых группах.

Собственная методика работы в группах:

Состав группы - 5 человек. Все ученики создают электронный ящик.

1 ученик работает с Интернетом. Он подбирает  изображения живых организмов в виде фотографий и видеофрагментов со звуковым сопровождением, отражающие приспособления организмов к условиям обитания и отправляет собранный материал по электронной почте

однокласснику. 2 - 3 ученик, получая по эл.почте материал делает  презентацию Microsoft Power Point, 4 ученик  защищает, а 5 ученик заносит результат исследования группы в общую презентацию, которую делают в программе Microsoft Power Point – это и будет продукт урока, который можно будет разослать по электронной почте  всем учащимся класса. В такой работе могут принимать учащиеся, которых нет в школе по болезни, но по эл.почте они могут работать с группой и не пропустят урок.

Методы: проблемное изложение, исследовательский, метод учебного проекта.

Дидактические задачи: Формирование целостной системы ведущих знаний по теме курса, выделение мировоззренческих идей.

Показатели реального решения задачи: активная продуктивная творческая деятельность учащихся по включению части в целое, выявлению внутрипредметных связей.

 Новизна содержания урока состоит в организации самостоятельной исследовательской деятельности подростка по изучению и оценки учебного материала.

Структура  урока:

1.      Организационный момент;

2.      Вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала изучаемой  темы, сообщает цель и план урока;

3.      Биологический диктант.

4.      Изучение нового материала с демонстрацией материала с сайта http://school-collection.edu.ru/;

5.      Самостоятельная групповая работа учащихся с Интернет-ресурсами;

6.      Защита мини – проектов;

7.      Закрепление. Работа с интерактивной доской;

8.      Оформление  представителями из групп продукта урока – презентации;

9.      Рефлексия;

10. 

Дома: 1. Изучить текст учебника. 2. Для самостоятельной работы по желанию – задания в рабочей тетради. 3. Для самостоят. .работы по желанию – фото, видео-альбомы, экскурсии ЭИ, подготовка по вопросам ЕГЭ.

 Подведение итогов с учётом всех этапов работы на уроке;

11.  Домашние задание:

Основное содержание

1. Возникновение приспособлений к среде обитания — основной результат                       эволюции.

 2. Примеры приспособлений к среде обитания у растений и животных.

3. Формирование приспособлений у организмов по Линнею и Ламарку.

 4 Объяснение возникновения и развития адаптации Ч.Дарвином.

    5. Относительный характер приспособлений

Ход урока

1.     Биологический диктант

Вариант – 1                                Вариант - 2

Наследственность                             Изменчивость

Ест.отбор                                           Искусственный отбор

Стабилизирующий                           Движущий отбор             

Онтогенез                                          Филогенез    

 Внутривидовая борьба                    Межвидовая борьба        

за существование                              за существование

2.Изучение нового материала с демонстрацией материала с сайта http://school-collection.edu.ru/, приспособленность организмов к условиям внешней среды раздела Биология - 9 класс. УМК Н.И. Сонин, С.Г. Мамонтов.  Общие закономерности. (Если в кабинете нет интернета,  то можно просмотреть только видеофильмы «Приспособленность организмов к условиям внешней среды» с диска CD-R Биология - 9 класс. УМК Н.И. Сонин, С.Г. Мамонтов.  Общие закономерности).

     В презентации должны быть представлены: изображения живых организмов в виде фотографий и видеофрагментов со звуковым сопровождением, отражающие приспособления организмов к условиям обитания.

Группа 1. Тема «Форма тела»

Направления исследования:

1.     Определите среду обитания любого животного или растения.

2.     Определите, как форма тела способствовала приспособленности этого организма к среде обитания.

3.     Выявите относительный характер  этого приспособления.

4.     Объясните, как могли сформироваться данные приспособления.

5.     Вывод о значении приспособленности   в жизни организмов разных видов.

Группа 2. Тема «Покровительственная и предупреждающая  окраска»

Направления исследования – задание для всего класса:

1.     Изучите представленный вам Интернет-ресурс.

2.     Определите среду обитания любого животного (кузнечик, белая сова, камбала, осьминог, насекомое палочник) или растения.

3.     Определите, как покровительственная и предупреждающая окраска способствовали приспособленности этого организма к среде обитания.

4.     Выявите относительный характер  этого приспособления.

5.     Объясните, как могли сформироваться данные приспособления.

6.     Вывод о значении приспособленности   в жизни организмов разных видов.

Группа 3. Тема  «Приспособительное и демонстративное поведение»

Направления исследования:

1.     Изучите представленный вам Интернет-ресурс.

2.     Определите среду обитания любого животного (осы, шмели, божья коровка, гремучие змеи)  или растения.

3.     Определите, как приспособительное и демонстративное поведение способствовали приспособленности этого организма к среде обитания.

4.     Выявите относительный характер  этого приспособления.

5.     Объясните, как могли сформироваться данные приспособления.

6.     Вывод о значении приспособленности   в жизни организмов разных видов.

Группа 4. Тема «Мимикрия»

Направления исследования:

1.     Определите среду обитания любого животного (журчалка похожа на пчелу, ужи, похожие на змей) или растения.

2.     Определите, как Мимикрия способствовала приспособленности этого организма к среде обитания.

3.     Выявите относительный характер  этого приспособления.

4.     Объясните, как могли сформироваться данные приспособления.

5.     Вывод о значении приспособленности   в жизни организмов разных видов.

4.Защита мини – проектов (при защите учащиеся отвечают на все поставленные перед группой вопросы с демонстрацией примера на сделанном слайде).

5.Закрепление.

  Установите соответствие форм приспособленности и примеры к ним в таблице:

Некоторые формы приспособленности у животных
1.Покровительственная окраска и форма тела. 2.Предостиригающая окраска 3.Отпугивающее поведение 4 Мимикрия	А.Кузнечик, белая сова, камбала, осьминог, насекомое палочник. Б. Осы, шмели, божья коровка, гремучие змеи. В. Жук-бомбардир, скунс, или американская вонючка Г. Муха – журчалка похожа на пчелу, ужи, похожие на змей.

6.  РЕФЛЕКСИЯ

- Что больше всего понравилось на уроке?

- Какие новые умения и навыки приобретены?

- Где и когда они могут пригодиться?

- Что вызвало затруднение?

Дома: 1. Изучить текст учебника. 2. Для самостоятельной работы по желанию – задания в рабочей тетради. 3. Для самостоят. .работы по желанию – фото, видео-альбомы, экскурсии ЭИ, подготовка по вопросам ЕГЭ.

7. Подведение итогов с учётом всех этапов работы на уроке.

8. Домашние задание: изучить параграф 7,  выполнить задание №1,№2,№3 в рабочей тетраде к учебнику Мамонтова С.Г., Захарова В.Б., Сонина Биология. Общие закономерности. 9 класс по теме: «Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных», стр.17.