"Приставки -фокусницы" в 3 классе по программе внеурочной деятельности "Гимнастика для ума " общеинтеллектуального направления.

Технологическая карта внеурочного занятия

Занятие внеурочной деятельности	"Приставки -фокусницы" в 3 классе по программе внеурочной деятельности "Гимнастика для ума " общеинтеллектуального  направления.
Цель деятельности учителя	Занятия является развитие у младших школьников способности к анализу языковых понятий с выделением существенных и несуществен­ных признаков;
Форма проведени	Научно-исследовательская деятельность, игровая.
Описание работы. (Анонс)	Занятие содержит упражнения для знакомство с приставками-фокусницами. Дети познакомят  с собственными исследованиями, предложат свои  задания по теме, в том числе и   по созданию приставок-фокусниц в соответ­ствии с данной моделью,  разгадают  разлибуки. Данное занятие предназначено для реализации внеурочной деятельности общеинтеллектуального, научно-познавательного направления в соответствии с ФГОС НОО;  материал занятия направлен на развитие языковой интуиции и ориентирование в пространстве языка и речи;  на развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность; научные методы наблюдения, анализ, классификация); на формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;   на развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку. Содержание  строится на основе деятельностного подхода.
Автор:	Лягуша Ирина Васильевна Учитель начальных классов МБОУ СОШ с. Ездочное
Тип занятия:	Комбинированный.
Технологии  занятия:	Игровая, коллективного взаимодействия, информацио - коммуникационная (ИКТ); здоровьесберегающая . личностно-ориентированные технологии, технологии сотрудничества, репродуктивные, проблемного обучения, развивающего обучения, диалогические, коммуникативные,  творческие.
Образовательная цель:	Формирование способности обучающихся к новым  способам действия на основе системно- деятельностного подхода
Развивающая цель:	Создать условия для развития  способности к анализу языковых понятий с выделением существенных и несуществен­ных признаков, языковой   интуиции  и художественно-образного мышления,   ориентирования в пространстве языка и речи; создать условия для развития представления  о различных методах познания языка (исследовательская деятельность; научные методы наблюдение , анализ, классификация;создать условия для формирования  элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;активизировать  развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку.
Воспитательная цель:	Воспитание гражданственности,  трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Формирование УУД:	Самоопределение:- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;- внутренняя позиция школьника на основе положительного отно­шения к школе; Смыслообразование:- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.Нравственно-этическая ориентация:-  уважительное отношение к иному мнению, истории, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Планируемые метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия:	Целеполагание:- формулировать и удерживать учебную задачу;- преобразовывать практическую задачу в познавательную; Планирование:-  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  Осуществление учебных действий:- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах;- использовать речь для регуляции своего действия. Прогнозирование:- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. 5. Контроль и самоконтроль:- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном;
Познавательные универсальные учебные действия	Общеучебные:- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письмен­ной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Знаково-символические:-   использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;- моделировать, т.е. Выделять и обобщенно фиксировать существен­ные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Информационные:-  осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок,).Логические:-   подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;- подведение под правило;- анализ, синтез, сравнение;- построение рассуждения, обобщение; Коррекция:- вносить необходимые коррективы в действие после его заверше­ния на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;-   адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, по исправлению допущенных ошибок. Оценка:-  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.  8. Саморегуляция:- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений, для укрепления здоровья.
Коммуникативные универсальные учебные действия	Инициативное сотрудничество:-   проявлять активность во взаимодействии для решения ком­муникативных и познавательных задач. Планирование учебного сотрудничества:-  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Взаимодействие:- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;- строить понятные для партнёра высказывания;- строить монологичное высказывание; Управление коммуникацией:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совмест­ной деятельности;
Оборудование:	Компьютер, проектор, презентации, музыка.

Сценарий  внеурочного занятия "Гимнастик для ума"

Этап занятия	Деятельность  учителя	Деятельность учащихся	УУД
1 Орг. момент	Приветствует ребят	Готовят рабочее место. Здороваются с гостями.	Самоопределение: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного. Прогнозирование: - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
2. Погружение   в тему	Предлагает работать на стр 38. Давайте вспомним какие Задания мы выполняли ранее. Я предлагаю вам начать работу с задания 1 и 2 на выбор. Презентация Слайд № 1 "Калан"	Уч-ся вспоминают какие задания они выполняли на предыдущих занятиях. Повторяют определения. О чем узнали. Работают по выбору Проверяются в парах.	Нравственно-этическая ориентация:уважительное отношение к иному мнению, истории, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Коррекция: вносить необходимые коррективы в действие после его заверше­ния на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, по исправлению допущенных ошибок. Прогнозирование:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Оценка: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
3. Повторение ранее изученного. Фронтальная работа .	Третье задание будем отгадывать все вместе и отвечать хором. Кто Маруся маме?-... Колыбель листочка-... В обручах железных -... Нижний кончик уха-... Спотыкнулся -значит-... Раз темно и звёзды-... Всё. Конец загадки,...	Фронтальная работа Дети отвечают на заданные вопросы	Управление коммуникацией:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совмест­ной деятельности;
4. Маленькие художники	Решите  4 задание нарисуйте отгадку в тетради. Проверка по словарю Ожигова  стр 81. Презентация слайд  № 3-4 Учитель рассказывает о ремёслах  в Белгородской области. Показывает какие изделия делают мастера из веток ивы.	Индивидуальная работа. Отгадывают и рисуют Проверяют сравнивают, исправляют .(Если нужно)	Знаково-символические:-   использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;- моделировать, т.е. Выделять и обобщенно фиксировать существен­ные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Логические:-   подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;- подведение под правило;- анализ, синтез, сравнение;- построение рассуждения, обобщение; Коррекция:- вносить необходимые коррективы в действие после его заверше­ния на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
5 Самостоятельная работа	Презентация Слайд № 5	Самостоятельная работа Разгадывают задание №5 Находят лексическое значение слова "шавка"	Целеполагание:- формулировать и удерживать учебную задачу;- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
6. Работа в парах	Демонстрирует экспонат школьного музея сопровождает кратким рассказом. "Льняное полотенце" Презентация Слайд №6-7 Презентация Слайд № 8	Выполняют задание №6 Рассматривают экспонат Выполняют задание 7 . Находят в словаре значение слова	Общеучебные:- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письмен­ной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Нравственно-этическая ориентация:-  уважительное отношение к истории, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
7. Работа в группе	Презентация Слайд № 9-10-11 рассказывает о реке Оскол, городе Старый Оскол.	Выполняют задание № 8 Рассматривают , делятся впечатлениями	Нравственно-этическая ориентация:-  уважительное отношение к иному мнению, истории, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
8. Физминутка			Инициативное сотрудничество: проявление  активности во взаимодействии для решения здоровьесберегающих  задач. Саморегуляция: - концентрация воли для укрепления здоровья
3. Постановка цели.	Просит определить тему занятия.	Определяют тему занятия, определяют цель.	Целеполагание: - формулировать и удерживать учебную задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; Оценка: -  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
4. Раскрытие основного содержания	Консультирует, помогает.	Выполняют  первое задание Работает группа исследователей предлагая свои работы и задания. 1Белан 2Сухова 3Бессарабов	Общеучебные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письмен­ной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существен­ные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Информационные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок,). Коррекция:вносить необходимые коррективы в действие после его заверше­ния на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, по исправлению допущенных ошибок. Контроль и самоконтроль: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном; Оценка:соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
5. Физминутка	Участник отдыха	Отдыхают	Инициативное сотрудничество: проявление  активности во взаимодействии для решения здоровьесберегающих  задач. Саморегуляция: - концентрация воли для укрепления здоровья
6. Закрепление основного содержания		Продолжает работать группа исследователей. 4Суслов 5Богатырёв 6Иванова 7. Безуглов 8. Ковалёва	Планирование учебного сотрудничества: -  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. 3. Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; Контроль и самоконтроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном; Оценка: -  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
7. Итог. Рефлексия	"Нотный стан"	Определяют настроение Слушают музыку	. Управление коммуникацией: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совмест­ной деятельности;

Краткое описание документа:

Занятие содержит упражнения для знакомство с приставками-фокусницами. Дети познакомят с собственными исследованиями, предложат свои задания по теме, в том числе и по созданию приставок-фокусниц в соответ­ствии с данной моделью, разгадают разлибуки. Данное занятие предназначено для реализации внеурочной деятельности общеинтеллектуального, научно-познавательного направления в соответствии с ФГОС НОО; материал занятия направлен на развитие языковой интуиции и ориентирование в пространстве языка и речи; на развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность; научные методы наблюдения, анализ, классификация); на формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования; на развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку. Содержание строится на основе деятельностного подхода.