Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Приёмы целеполагания на современном уроке
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Приёмы целеполагания на современном уроке

библиотека
материалов

Приемы целеполагания на современном уроке.

Н.В.Кравченко

(МАОУ СОШ №8, г.Березники)

Ученик приходит в школу. Для чего? Конечно, учиться. Учиться можно не только - писать, считать, но и ставить перед собой цели. Если нет цели, то нет и результата.

Различные авторы дают разные формулировки понятия “цель”:

Цель - то, что представляется в сознании и ожидается в результате определенным образом направленных действий (Н.И.Кондаков).

Цель - идеальное представление желаемого результата деятельности (Т.К.Кравченко).

Цель - созданный результат, критерий-признак, по которому определяется соответствие этому результату. (А.А.Гусаков). 
Из представленных определений видна связь между целью и результатом. Формулировки целей дают возможность четко представить желаемые итоговые результаты, выстроить пути по поиску решения, критерии оценки результатов деятельности. Выбор целей - трудоемкий процесс, он является наиболее трудной задачей для педагога. 
 Особое значение отводится учебной ситуации, из которой осуществляется переход к теме урока. Осознание темы способствует формулированию цели урока, выработке собственного действия. Цели не рождаются со звонком на урок!  Если учитель поставит перед собой цель урока, не посвятив в нее учеников, не обсудив ее с ними, то ученики из субъектов превратятся в объекты деятельности учителя. Цели урока, проектируемые учителем, должны быть таковы, «как будто ученик

     - сам себе их поставил

     - они понятны ему

     - очевидны

     - с интересом и охотой усвояемы». (С.И.Гессен)

Для того чтобы цели учителя стали целями учащихся, необходимо использовать приемы целеполагания, которые выбирает учитель.

1. Визуальные:

  • Тема-вопрос

Тема урока представлена вопросом.  Ученикам необходимо составить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос.

Например, урок по теме «Площадь прямоугольного треугольника»:

«Как найти площадь прямоугольного треугольника?"

План:

  1. Актуализировать знания о прямоугольном треугольнике.

  2. Определить, площади каких геометрических фигур умеют находить.

  3. Найти взаимосвязь между прямоугольником и прямоугольным треугольником.

  4. Определить закономерность, сделать вывод.

  5. Работа над формулой.

На первом этапе урока учащимся предлагается для зрительного восприятия название темы урока и задание объяснить значение каждого слова.

  • Ситуация яркого пятна


Среди множества схожих предметов, слов, цифр, букв, фигур одно выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание фиксирует выделенный предмет. Совместно устанавливаются сходство предметов и причина выделения объекта. Далее определяется тема и цели урока. Например, тема урока в 1 классе «Число и цифра 0».

2 класс «Сложение двузначных чисел с переходом через разряд»: Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном выражении. Вычисляя значения выражений, дети определяют причину выделения выражения. Совместно определяется алгоритм вычисления. Далее фиксируется тема и цель урока.

  • Исключение

На основе приема "Яркое пятно". Но в данном случае ученикам необходимо через сходство и различие представленных объектов, найти лишнее, объясняя свой выбор.
Например, тема урока "Многозначные числа".

  • Домысливание

Этот вариант удобен для 2-3 урока в большой теме. Дети вспоминают тему прошлого урока и на основе слов «помощников» выстраивают план урока:

Повторим…
Изучим…
Узнаем…
Проверим…

  • Проблемная ситуация

Тип проблемной ситуации

Тип противоречия

Приёмы создания проблемной ситуации

«С удивлением»

Между двумя положениями

Предъявить противоречивые факты

Между житейскими (ошибочными) представлениями и научным фактом

1. Обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием «на ошибку»

2. Предъявить научный факт

« С затруднением»

Между необходимостью и невозможностью выполнить требование учителя

Дать практическое задание:

1. не выполнимое вообще,

2. не сходное с предыдущим



  •  Группировка.

Например, "Внетабличное умножение". Ряд выражений предлагается разделить на две группы, обосновать принцип деления. Основанием классификации будут внешние признаки, а вопрос: «Как решить?» станет темой урока.

2. Аудиальные:

  • Подводящий диалог

Тема урока «Числовой луч» или «Шкалы». Детям задаются вопросы:

- Кто не видел линейку?

- Кто не видел термометр?

- Кто видел приборы автомобиля?

- Что между ними общего?

- Что значит шкала? В чём её особенность?

  • Собери слово

Тема урока определяется через кроссворд, ребус, головоломку, шифровку.

  • Проблема предыдущего урока:

 В конце урока учащиеся выполняют задание, в ходе которого должны возникнуть трудности из-за недостатка знаний или недостатка времени, что означает продолжение работы на следующем уроке. Тему урока можно сформулировать на первом уроке, а на втором вспомнить её.

Удивляй! 

Неожиданность, чудо – вот что привлекает, стимулирует учеников любого возраста. Это могут быть факты из биографии, из жизни, математические софизмы.

1 класс, тема «Число и цифра 1».

Учитель спрашивает у детей: «Сколько пальцев на руке?». Потом считает и загибает свои: «Раз, один, два, три, четыре». Детям необходимо объяснить, почему получились разные ответы.

Тема «Периметр и площадь фигуры».

Детям сообщается площадь комнаты и задаётся вопрос: «Достаточно ли этих данных, чтобы купить линолеум и плинтус для комнаты?». Чтобы подтвердить или опровергнуть свою версию, дети выполняют практическую работу.

Хорошо работают софизмы. Например, учитель на доске доказывает, что

2х2=5. А потом спрашивает: «В чём ошибка?»

 Отсроченная отгадка.

В конце урока можно задать проблемный вопрос, а следующий урок нужно начать с ответа на этот вопрос. Для этого удобно использовать логические задачи, задачи «с подвохом».

Практически все приемы целеполагания построены на диалоге, следовательно, необходимо чётко сформулировать вопросы учителя, а также научить детей не только отвечать на них, но и задавать свои.

Цель необходимо обсудить и зафиксировать на доске. Далее определяются задачи (это могут быть действия, которые будут выполняться: читать правило, решать задачу, составить таблицу, вычислить выражения и так далее). Задачи также фиксируют на доске. В конце урока необходима рефлексия: анализ достигнутого, план на будущее. От этого зависит домашнее задание.

Обязательными условиями использования данных приемов является:

- учет возрастных особенностей,

- уровень знаний и опыт учащихся,

- особенности класса,

- доступность, разрешимая степень сложности,

- толерантность (выслушивание всех обоснованных мнений),

- направленность на активную мыслительную деятельность.

Литература.

  1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/А.Г. Асмолов (и др.); под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

  2. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий: в 2 ч. Ч. 1/М.Ю. Демидова (и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

  3.  Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ А.Б. Воронцов (и др.); под ред. А.Б. Воронцова. – 2-е изд. – М.: просвещение, 2010.

  4. Как построить урок в соответствии с ФГОС /А.В. Миронов. – Волгоград: Учитель, 2013.



 








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров137
Номер материала ДВ-439150
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

Ученик приходит в школу. Для чего? Конечно, учиться. Учиться можно не только - писать, считать, но и ставить перед собой цели. Если нет цели, то нет и результата.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх