МКОУ
Новосельская СОШ
Мастер-класс
«Приёмы,
формы и методы работы
с
детьми ОВЗ на уроках в начальной школе»
подготовила:
учитель начальных классов
Переварова Наталья Александровна
с.Новоселье
2016г.
Цель мастер-класса: познакомить
педагогов с активными методами обучения и рассмотреть их применение в работе с
детьми с ОВЗ
Задачи мастер-класса:
познакомить с активными методами обучения;
развивать симпатию по отношению к детям с
ОВЗ.
развивать позитивное отношение к себе.
познакомить с возможности применения
активных методов обучения в работе с детьми с ОВЗ.
Оборудование: Солнышко большое, несколько
маленьких солнышек, лучики, магниты, кукла- мальчик среднего размера, листы
печатной бумаги,
Добрый день уважаемые коллеги!
Позвольте мне представиться, Наталья Александровна Переварова, работаю учителем
начальных классов в Новосельской школе. Своё выступление начну следующими
словами:
Спорьте, заблуждайтесь,
ошибайтесь, но, ради бога, размышляйте,
и хотя и криво, да сами.
Готхольд Эфраим Лессинг
В Конституции РФ и Законе «Об
образовании» сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми
права на образование. Мы собрались сегодня здесь, для того чтобы поговорить о
детях с особенностями развития, и об отношении к ним. В моём классе есть такие
дети, сегодня в своём выступлении буду говорить о приёмах, формах и методах
работы с детьми ОВЗ на уроках в начальной школе, вашему вниманию предложу
ряд упражнений , которые использую в своей практике. У большинства
учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности,
незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень
работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и использование активных
форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств
повышения эффективности как образовательного, так и коррекционно-развивающего
процесса. Активные методы обучения – это методы, побуждающие учащихся к
активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным
материалом.
Так в начале урока активные
методы позволяют мне создать психологический настрой обучающихся на урок,
способствует формированию исходной мотивации, вовлечению всех обучающихся в
учебный процесс, созданию ситуации успеха.
С этой целью в начале урока использую
различные приветствия. Например прошу Вас хором отвечать:
Когда встречаем мы рассвет,
Мы говорим ему ... (Дети хором) ПРИВЕТ!
С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылая свой ... (Дети хором) ПРИВЕТ!
При встрече через много лет
Вы крикните друзьям ... (Дети хором)
ПРИВЕТ!
И улыбнутся вам в ответ
От слова доброго ... (Дети хором) ПРИВЕТ!
И вы запомните совет:
Дарите всем друзьям ... (Дети хором)
ПРИВЕТ!
Такое приветствие позволяет настроиться
и включиться в работу.
2) На уроке русского языка:
Все участники сидят в кругу. «Назовите
свое имя и прилагательное на первую букву своего имени, которое бы его
характеризовало».
Цель: поприветствовать коллег, настроиться
на работу.
Эффективными являются минутки создания
хорошего настроения, проводимые с пальчиками рук.
Пальчики соприкасаются друг с другом
говорят:
- Желаю (большой)
- Успеха (указательный)
- Большого (средний)
- Во всём (безымянный)
- И везде (мизинец)
- Здравствуй! (вся ладошка)
Работа с детьми несет в себе
некоторые сложности, требуется повышенное внимание, терпение, ответственность,
смекалка. А работа с детьми, у которых есть какие либо нарушения в развитии
вдвойне сложна. Для того, чтобы процесс воспитания и обучения проходил легче
для вас и для детей, необходимо нам принять их такими, какие они есть. Но для
начала следует принять себя.
Упражнение «Солнце способностей»
Цель: осознание собственных способностей.
Ваша задача участников создать солнце
своих способностей. Каждому раздаются лучики. Участники пишут на них свои
способности, умения, которые им помогают в работе с детьми. Затем каждый
приклеивает свой лучик к общему солнцу.
Большой «багаж» способностей мы
с вами собрали. Пусть это солнце греет нас всё занятие и помогает в работе.
После того, как вы приняли себя со всеми своими недостатками, а тем более
способностями можно двигаться дальше.
Давайте похвалим себя за
проделанную работу.
Упражнение «Погладь себя по макушке»
Цель: Эмоциональный подъем.
Погладьте себя по макушке. В течение дня
мы получаем немало отрицательных эмоций, просто устаем. Для того чтобы снять
стресс, погладьте себя по макушке (здесь много биологически активных
точек).Закрыли глазки и мысленно сказали: «Я внимателен, я могу, у меня всё
получится!» Вдохнули. Выдохнул.
Послушайте стихотворение:
Мир «особого» ребенка
Интересен и пуглив.
Мир «особого» ребенка
Безобразен и красив.
Неуклюж, порою странен,
Добродушен и открыт
Мир «особого» ребенка.
Иногда он нас страшит.
Почему он агрессивен?
Почему он так закрыт?
Почему он так испуган?
Почему не говорит?
Мир «особого» ребенка –
Он закрыт от глаз чужих.
Мир «особого» ребенка
Допускает лишь своих!
Я вам предлагаю принять всем участие в
упражнение «Погружение»
Ведущий: (раздает каждому по одному
шифоновому платочку)
У меня в руках кукла - мальчик среднего
размера.
«Сегодня к нам в гости пришел
Боря, ему 4 года. Родился он долгожданным и желанным. Мама и папа его очень
любят, но так случилось, что он не такой, как все. (Пауза). Особый. Он плохо
слышит, у него текут слюни, ещё он много прыгает на месте, улыбается и
говорит что-то не понятное нам взрослым, желая при этом увидеть искорку
понимания. Он не умеет играть с детьми, общаться со взрослыми, но ему так
хочется этому научится и быть рядом с нами. В этот мир он пришел таким
непонятным и сейчас он с нами. И тут я укладываю Борю на пол в центр круга.
(Пауза).
Сейчас, я предлагаю, по кругу, каждому из
нас ответить на следующие вопросы:
1. Какое чувство родилось у вас при
встрече с Борей (или с похожими детьми)?
2. Что вы, как педагог можете
сделать для Бори (для таких детей)?
3. Расположите листочек, который у
вас в руках по отношению к Боре, именно там, где вам захочется.
Благодарю Вас уважаемые коллеги.
Семья, имеющая ребенка с особыми
образовательными потребностями, автоматически попадает в ситуацию общей
ограниченности, т.к. родители привязаны к ребенку, порой не могут полноценно
работать, далее сужается круг знакомых и так далее. На становление
личности не всецело влияет болезнь, воспитание имеет огромное значение. Ребенок
с тяжелыми нарушениями, попавший в благоприятную среду может стать успешным в
жизни, а ребенок способный может ничего не добиться. Главное настрой,
целеустремленность, любовь и трудолюбие. Стараюсь в своей практике использовать
разнообразные приёмы работы. Например:
На своих уроках чтения, ознакомления с
окружающим миром чаще всего применяю следующие активные методы обучения.
Метод «Пометки на полях» обычно использую
при ознакомлении с новым материалом. Он позволяет ученику отслеживать свое
понимание прочитанного задания или текста.
Пометки должны быть следующие:
Знаком «галочка» (v) отмечается в тексте
информация, которая уже известна ученику.
Знаком «плюс» (+) отмечается новое знание,
новая информация. У
Знаком «вопрос» (?) отмечается то, что
осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание
узнать подробнее.
Данный прием требует от ученика
непривычного пассивного чтения, а активного и внимательного. Он обязывает не
просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в
процессе чтения текста или восприятия любой иной информации.
Очень эффективным активным приемом
является использование сигнальных карточек. Мы с детьми пользуемся ими при
изучении любой темы с целью проверки знаний учащихся, выявления пробелов в
пройденном материале. Удобство и эффективность их заключаются в том, что сразу
видна работа каждого ребёнка.
! У меня получается!
? Требуется помощь
На уроках в начальной школе, когда в
классе присутствуют не только такие дети, согласна нелегко уделить особое
внимание ребенку с ОВЗ, отследить его деятельность и психологическое
состояние. Часто бывает так, что какие-то важные и очень значимые для ребенка
психологические моменты остаются незамеченными учителем. Как нельзя лучше
иллюстрирует такое состояние ребенка А.Барто в своем стихотворении:
« Он руку над партою тянет и тянет.
Неужто никто на него и не взглянет?
Не надо отметок в тетрадь и дневник.
Довольно того, что он в тайну проник!
Что чудо свершилось! Задача…решилась!!!
Спросите, пожалуйста, сделайте милость!»
Провожу на уроках музыкальные минутки.
Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно
расслабиться, восстановить энергию.
На своих занятиях при работе с
детьми с ОВЗ наиболее часто провожу рефлексию настроения и эмоционального
состояния.
Например:
«Дерево чувств» – учащимся предлагаю
повесить на дерево яблоки красного цвета, если они чувствуют себя хорошо,
комфортно, или зелёного, если ощущают дискомфорт.
Все вышеперечисленные методы и
приёмы организации обучения в той или иной степени стимулируют познавательную
активность учащихся с ОВЗ. Таким образом, применение активных методов и приёмов
обучения повышает познавательную активность учащихся, развивает их творческие
способности, активно вовлекает обучающихся в образовательный процесс,
стимулирует самостоятельную деятельность учащихся, что в равной мере относится
и к детям с ОВЗ.
В начале моего выступления я вам
предлагала на лучиках написать свои способности, умения, которые вам помогают
в работе с детьми. В конце урока я обязательно возвращаюсь к этому солнышку с
детьми, только на доску добавляю солнышек по количеству детей в классе. Провожу
заключительную часть метода «Солнышко и туча»
Цель: выявить уровень удовлетворенности
своей работы на уроке учащимися
Каждый ученик подходит к своему солнышку и
накладывает сверху тучу, если у него возникли трудности в восприятии материала
и наоборот, накладывает солнышко на тучу, если его опасения были напрасны.
Оценка результата: преобладание солнышек над тучами позволяет сделать вывод о
том, что урок был плодотворным, интересным и цели были достигнуты.
Подводя итоги сказанному,
говорю с уверенностью, что активные методы обучения обеспечивают решение
образовательных задач в разных аспектах, что главное позитивный настрой на
работу, что человек способен совершить невозможное, необходимо верить в себя и
свои силы. Если что-то не получается в работе, то всегда можно обратиться за
консультацией к специалистам.
Литература:
Дмитрий Медведев. Текст Послания
Президента Российской Федерации (извлечение), 12.11. 2009г.
2. «Активные методы обучения». Электронный
курс. Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный портал «Мой
университет», http://www.moi-universitet.ru
3. Давыдов В.В., “Проблемы развивающего
обучения”, Москва, 1986 г.
4. Ксензова Г.Ю. “Перспективные школьные
технологии”, Москва, Педагогическое
общество
России, 2000 г.
5. Хижнякова О. Н. Современные
образовательные технологии в начальной школе. – С. 2006
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.