Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
для
детей с ограниченными возможностями здоровья
« Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа№6»
г. Ленинск-Кузнецкий
«Приёмы и пути
коррекции агрессивного поведения детей с ОВЗ обучающихся на дому».
Составила: Чабан М.В.
учитель надомного обучения
2018
“Агрессия –
деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в
обществе, приносящее физический или моральный ущерб людям, или вызывающее у них
психологический дискомфорт”.
Анализируя
понятие «Учительство», мы пришли к выводу, что это такое сословие, которое
всегда требует конкретного рецепта, конкретной методики, поурочой разработки
учебного плана, детализации прохождения темы и т.д. Это неверный путь в
специальной педагогике. Выбрать из многих методических приемов, подходов,
упражнений адекватные дезадаптированному школьнику – является трудной задачей.
«Частные вопросы не могут быть правильно решены без ранее решенных общих
вопросов. Надо уметь видеть лес за деревьями. Рецепт составляет сам педагог и
воспитатель. В этом ему помогает его эрудиция, культура, гуманизм, одним словом
– профессионализм» – Н.П. Вайзман.
Психологическая
коррекция агрессивного поведения детей.
Для того чтобы
результат работы с агрессивным ребенком был устойчивым, необходимо, чтобы
коррекция носила системный, комплексный характер, предусматривающий проработку
каждой характерологической особенности данного ребенка. В противном случае
эффект от коррекционной работы будет нестойким.
Т. П. Смирнова
выделила 6 ключевых блоков — 6 ключевых направлений, в рамках которых
необходимо строить коррекционную работу.
1. Снижение уровня
личностной тревожности.
2. Формирование
осознавания собственных эмоций и чувств других людей, развитие эмпатии.
3. Развитие
позитивной самооценки.
4. Обучение ребенка
отреагированию (выражению) своего гнева приемлемым способом, безопасным для
себя и окружающих, а также отреагированию негативной ситуации в целом.
5. Обучение ребенка
техникам и способам управления собственным гневом. Развитие контроля над
деструктивными эмоциями.
6. Обучение ребенка
конструктивным поведенческим реакциям в проблемной ситуации. Снятие
деструктивных элементов в поведении. Отдельным блоком она выделила
консультационную работу с родителями и педагогами, направленную на снятие
провоцирующих факторов агрессивного поведения у детей.
Каждый блок
направлен на коррекцию определенной психологической черты или особенности
данного ребенка и содержит набор соответствующих психологических приемов и
техник, позволяющих скорректировать данную особенность. Количество занятий с
агрессивными детьми должно быть не менее 1—2 раз в неделю.
Упражнения,
направленные на обучение ребенка приемлемым способам разрядки гнева и
агрессивности, а также на отреагирование негативной ситуации в целом.
Для первой стадии
отреагирования гнева наиболее эффективными и широко используемыми психологами в
работе с детьми являются следующие методы и способы:
1) комкать и рвать
бумагу;
2) бить подушку или
боксерскую грушу;
3) топать ногами;
4) громко кричать,
используя «стаканчик» для криков или «трубу», сделанную из ватмана;
5) пинать ногой
подушку или консервную банку (из-под «Пепси», «Спрайта» и т. п.);
6) написать на
бумаге все слова, которые хочется сказать, скомкать и выбросить бумагу;
7) втирать пластилин
в картонку или бумагу;
8) использовать
водяной пистолет, надувные дубинки, батут (в домашних ситуациях).
Для того чтобы
коррекционная работа по отреагированию гнева была эффективной и успешной,
недостаточно использовать в своей работе с агрессивными детьми только эти
методы. Необходимо помочь ребенку отреагировать негативную ситуацию в целом и
избавиться от целого комплекса травмирующих переживаний.
Психологические
методы, приемы, упражнения, направленные на обучение детей навыкам управления
собственным гневом и контроля над ним.
У агрессивных детей
слабо развит контроль над своими эмоциями, а зачастую просто отсутствует,
поэтому важно в коррекционной работе с такими детьми сформировать навыки
управления собственным гневом и контроля над ним, обучить детей некоторым
приемам саморегуляции, которые позволят им сохранить определенное эмоциональное
равновесие в проблемной ситуации. Важно также, чтобы дети освоили
релаксационные техники, поскольку помимо управления негативным состоянием
релаксационные техники помогут им снизить уровень личностной тревожности,
который у агрессивных детей очень высок.
Коррекционная работа
в данном направлении заключается:
1) в установлении
определенных правил, которые помогут детям справиться с собственным гневом;
2) закрепление этих
правил (навыков) в ролевой игре (провоцирующей игровой ситуации);
3) обучение
релаксационным техникам с применением глубокого дыхания.
Релаксационные
техники, направленные на обучение ребенка управлению своим гневом и
снижение уровня личностной тревожности.
У агрессивных детей
отмечается высокий уровень мышечного напряжения. Особенно он высок в области
рук, лица, шеи, плеч, грудной клетки и живота. Такие дети нуждаются в мышечной
релаксации. Релаксационные упражнения лучше проводить под спокойную музыку. Регулярное
выполнение релаксационных упражнений делает ребенка более спокойным,
уравновешенным, а также позволяет ребенку лучше понять, осознать чувство
собственного гнева. В результате ребенок лучше владеет собой, контролирует свои
деструктивные эмоции и действия. Релаксационные упражнения позволяют ребенку
овладеть навыками саморегуляции и сохранить более ровное эмоциональное
состояние.
Работа с родителями
агрессивного ребенка.
Эта работа является
очень сложной, т. к. часто родители, имеющие агрессивного ребенка, испытывают к
нему неприязнь и обращаются в психологическую консультацию лишь для «усмирения»
ребенка, а не за помощью ему. Их вполне бы устроило дать ребенку успокоительную
таблетку, действие которой было бы очень длительным, и ребенок перестал бы приносить
им досадные неприятности.
Книга Ю. Б.
Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?» может помочь родителям и учителям
приобрести знания, которые помогут им лучше общаться с детьми.
НЕТРАДИЦИОННЫЕ
МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ.
Игры и упражнения
на снижение агрессии и ослабление негативных эмоций.
• «Выбиваем
пыль»
Каждому участнику
достается «пыльная» подушка. Он должен, усердно колотя руками, ее почистить.
• «Уходи злость,
уходи»
Играющие ложатся на
ковер по кругу. Между ними подушки. Закрыв глаза, они начинают со всей силой
бить ногами по полу, а руками по подушкам с громкими криками «Уходи злость,
уходи». Упражнение делается 3 минуты, затем они ложатся в позу звезды и
отдыхают, слушая музыку 3 минуты.
• «Ругаемся
овощами»
Предложите детям
поругаться, но не плохими словами, а ... овощами: «Ты-огурец», «А ты-редиска» и
т.д.
Метод
игнорирования
- не показывать
детям, что в них видят исключительность;
- не делать ребенка
центром внимания, кажущееся невнимание ведет к подавлению проявлений; - ребенок
не должен знать, что его считают ненормальным;
- комплексное
выполнение данного метода.
Метод культуры,
здорового смеха
Смех, радость –
физиологически оживляют весь организм, оздоравливают душу, питают разум.
- создание вокруг
ребенка радостной атмосферы;
- здоровый смех –
лекарство;
- специальный
подбор книг для чтения;
- шутки, загадки,
прибаутки;
- но! смех должен
быть без сарказма.
Необходимо: Как можно больше разговаривать с ребенком.
· Читать ребенку книги
.· Сообщать важные
сведения об окружающем мире
.· Не ограничивать
контакты со сверстниками·
АРТПЕДАГОГИКА
Если говорить о
классической арттерапии, то она включает в себя только визуальные виды
творчества, такие, как: рисование, лепка, живопись, графика и фотография.
К современным
артпедагогическим технологиям относят игротерапию, куклотерапию, изотворчество
(пальцевая живопись, рисунки из ладошки, кляксография) сказкотерапию
(постановка сказок с помощью кукол; сочинение сказок; рисование сказок),
оригами, маскотерапию, драмотерапию, музыкотерапию, цветотерапию, песочную
терапию, танцеваль-двигательное творчество (танцы, придумать свое животное и
изобразить его или передать характерные движения группы животных) и др.
Памятка работы
педагога с проблемными детьми.
1. Систематическая
комплексная индивидуальная психолого-педагогическая коррекция.
2. Использование
заданий, максимально возбуждающих активность ребенка.
3. Обучение должно
сочетаться с лечебно-оздоровительными мероприятиями.
4. По возможности
создание специальных условий обучения и воспитания (отдельные комната, свет,
игровая деятельность, т.п.).
5. Закрепление
навыков через многократное повторение указаний и упражнений.
6. Поэтапное
обобщение проделанной на уроке работы.
7. Задания с опорой
на образцы.
8. Использование
доступных инструкций.
9. Использование
максимума наглядности.
10. Динамическое
наблюдение за продвижением ребенка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.