Приёмы ТРИЗ как средство формирования УУД.

• 1 слайд

  ТРИЗ-технологии как средство формирования УУД.
  
  
  
  Гамалиева Эльнара Илгизовна
  учитель начальных классов
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  Одним из средств формирования универсальных учебных действий у младших школьников может стать использование приемов технологии ТРИЗ.
  
  ТРИЗ-
  теория решения изобретательских задач, разработана
  в СССР в 1946 году
  Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами.
  
  

• 3 слайд

  В основе ТРИЗ педагогики лежат:
  1) методики и технологии, способствующие развитию творческого воображения (РТВ);
  2) методология решения проблем, основанная на законах развития систем, общих принципах разрешения противоречий и механизмах приложения их к решению конкретных творческих задач (ОТСМ – общая теория сильного мышления);
  3) воспитательная система, построенная на теории развития творческой личности (ТРТЛ).
  

• 4 слайд

  Актуальность применения ТРИЗ-технологий  в начальной школе.
  Технология ТРИЗ соответствует требованиям ФГОС НОО второго поколения. В основе реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный подход, который, в свою очередь, является одним из механизмов реализации данной технологии.
  Применение ТРИЗ способствует формированию универсальных учебных действий:
  ∙ регулятивных УУД: 
  прогнозирование, самоконтроль, саморегуляция;
  ∙ познавательных УУД: 
  анализ и синтез объектов, сравнения, поиск информации;
  ∙ коммуникативных УУД:
  постановка вопросов, разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли;
  личностных УУД:
    самоопределение, смыслообразование.
  Воспитательный потенциал ТРИЗ предполагает анализ любой ситуации, учёт противоречий, поиск оптимального решения.
  

• 5 слайд

  Прием  «Морфологический ящик». 
  Цель: сбор и анализ информации по заданным признакам, выявление существенных и несущественных признаков изучаемого явления. Копилка универсальна, может быть использована на различных предметах:
  Литературное чтение:
  

• 6 слайд

  Приём «Системный лифт»
  Цель: рассмотреть части изучаемого объекта и объекта как части другого более крупного объекта.
  При знакомстве с Солнечной системой (2 класс) очень пригодился системный лифт. На примере лифта мы актуализировали необходимые знания и перешли к изучению нового материала:
  «Класс – 2В → 2 этаж → гимназия №70 → улица Серова
  → город Екатеринбург → Ленинский район→ Свердловская область→ Российская Федерация → материк Евразия → Северное полушарие → планета Земля → Солнечная система».
  

• 7 слайд

  Модель “Создай паспорт”
  
  Цель: систематизировать, обобщить полученные знания; выделить существенные и несущественные признаки изучаемого явления.
  Произведение А.П. Чехова«Белолобый»:
  Имя – волчиха
  Автор (создатель) – А.П. Чехов.
  Прописка – рассказ для детей А.П. Чехова«Белолобый».
  Где живет – в лесу.
  Чем занимается – оберегает волчат, охотится.
  Особые приметы –хорошая заботливая мать, умная, добрая, больная, старая, потеряла чутьё, мнительная, пыталась добыть пищу своим малышам .
  Отношение к ней автора- сочувствие, жалость, сопереживание.
  
  

• 8 слайд

  
  Произведение П.П. Ершова «Конек-Горбунок»:
  Имя – Иван
  Автор (создатель) – П.П. Ершов.
  Прописка – русская сказка «Конек-Горбунок».
  Где живет – в град-столице.
  Кем служит – конюхом у царя.
  Особые приметы – смелый, хитрый, любопытный, выполняет все приказания царя, не прилагая особых усилий (помогает ему во всем конек Горбунок).
  
  
  Модель “Создай паспорт”
  
  

• 9 слайд

  Приём  “Удивляй!”
  Направлен на включение учащихся в активную мыследеятельность с первых минут урока. Учитель начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся знаний.
  Окружающий мир .
  Тема: “Какие бывают животные?” 
  Учитель: Зоологи утверждают, что яблоки ежи не едят — они ведь насекомоядные! Тем более что на зиму никакое пропитание им и не требуется — в это время они спят, как медведи или барсуки. И наконец, было замечено, что из множества яблок ежи выбирают дички, то есть наиболее кислые яблоки. Зачем они ежам?
  Ответ: 
  Ежи любят натыкать на иглы кислые и едкие продукты, дезинфицируя таким образом иглы. 
  

• 10 слайд

  
  ИГРА «Теремок»
  Цель: научится сравнивать объекты, накопить информацию о признаках объектов в конкретных областях знаний.
  
  Правила игры: детям раздаются различные предметные картинки. Один ребенок выполняет роль едущего. Сидит в «теремке». Каждый приходящий в «Теремок» сможет туда попасть  только в том случае, если скажет, чем его предмет похож на предмет ведущего или отличается от него. Ключевыми словами являются: «Тук-тук. Кто в теремочке живет?»
  Примечание:  В ходе игры ведущий может менять установки: «Пущу тебя в теремок, если скажешь, чем ты похож на меня». Или: «Пущу тебя в теремок, если скажешь, чем ты отличаешься от меня». Похожести и различия могут быть по функции (по назначению предмета), по составным частям, по местонахождению или видовой принадлежности.
  

• 11 слайд

  Ход игры:   
  Похожести у объектов живого мира.
  Дети:  Тук-тук. Кто в теремочке живет?
  Ведущий: Это я, лиса. А ты кто?
  Дети:  А я волк, пусти меня к себе!
  Ведущий: Пущу тебя к себе, если скажешь, чем ты лиса, похожа на меня, волка.
  Дети: И ты, и я – дикие животные. У нас одинаковое строение: есть 4 лапы. Туловище, голова,2 уха,  шерсть, мы относимся к природному миру, живой природе. Мы живые, поэтому дышим и т.д.
  Различия у объектов живого мира
  Дети:  Тук-тук. Я заяц. Кто в теремочке живет? Пусти меня к себе!
  Ведущий: Это я – белка. Пущу тебя к себе, если скажешь, чем мы с тобой отличаемся.
  Дети: Заяц немного больше белки. У нас разный окрас (белка рыженькая, а заяц – зимой белый, а летом – серый), у нас разное питание (белка питается орешками, грибами сухими, а зайчик – травкой, корой деревьев, морковкой); белка живет на дереве в дупле, а заяц бегает по земле.
  

• 12 слайд

  Игра «Теремок»
  Окужающий мир.
  Правила игры: Каждый ребёнок играет роль какого-либо объекта. По очереди дети заселяют теремок. Нового «героя» в теремок пускают только в том случае, если он указал, чем похож на предыдущего, «героя». Нельзя повторять ранее названные признаки.
  Например: на уроках окружающего мира можно взять следующие объекты: ель, сосна, лиственница, береза, осина, тополь, дуб. Дети заполняют домик, называя следующие признаки: листья, иголки (учитель, дополняет что иголки – это видоизмененные листья), корень, ствол, ветви, крона.
  
  
  листья
  иголки
  крона
  ветви
  корень
  ствол
  

• 13 слайд

   Приём  “Рюкзак”
  Направлен на актуализацию знаний учащихся, способствующий накоплению информации о признаках объектов.
  Математика  .
  Тема: «Деление с остатком. Что узнали? Чему научились?»
  Учитель: Сегодня мы завершили изучение темы «Деление с остатком». Наш рюкзак ждет, чтобы мы заполнили его своими достижениями и успехами. Расскажи, чему научился? Каких успехов достиг? Если не сможешь собраться с мыслями, скажи «пропускаю ход».
  - Я научился выполнять деление с остатком и узнал, что при делении остаток всегда должен быть меньше делителя.
  - Я научился выполнять деление с остатком разными способами.
  - Я, наконец-то понял, как выполнять деление с остатком способом подбора.
  - Я разобрался, как решать задачи  на деление с остатком.
  - Я научился делать вычисления, когда делитель больше делимого.
  - Теперь я знаю, как выполнить проверку деления с остатком.
  

• 14 слайд

  Рефлексия
  Составление паспорта технологии ТРИЗ
  

• 15 слайд

  Рефлексия
  Составление паспорта технологии ТРИЗ
  
  
  

• 16 слайд

  Вывод:  включение в уроки подобных заданий создают возможность включить учащихся в посильную для них творческую деятельность. Задания такого характера побуждают учащихся к самостоятельности, учат ставить цели, достигать результатов.  Применение ТРИЗ позволяет учителю вдохновлять своих учеников на  открытие новых знаний, на поиск ответов на вопросы, на желание  изобретать, мыслить, а значит, ТВОРИТЬ, а не созерцать.
  
  
  

• 17 слайд

  
  
  Спасибо за сотрудничество!