"Приёмы на развитие регулятивных УУД"

ГБОУ для детей, нуждающихся в длительном лечении

«Далматовская санаторная школа - интернат»

Приёмы на развитие

РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД

1.Программируемый опрос

Учащиеся должны выбрать один верный ответ из нескольких вариантов. При этом важно обосновать свой выбор. Для мотивации или чтобы побудить к дискуссии, педагог может защищать неверный ответ.

                                                     2.Правда или ложь?
Воспитатель называет несколько фактов, среди которых несколько неверных. Учащимся нужно выбрать только правильные.

3.Аукцион

Задается тема аукциона, например, «Профессии нашего региона». Учащиеся называют самые востребованные профессии нашего региона, каждый — по одной профессии. Оценку (или поощрение, плюсик, зачет, конфетку) получает лишь тот, кто назовет профессию последним.

Этот приём опроса позволяет в считанные минуты освежить базовые знания по теме. Его с успехом можно использовать для закрепления материала по занятию или для обобщения больших тем.

4.Брейн-ринг

Подготавливаются вопросы, требующие лаконичных ответов или на которые можно ответить однозначно «да» или «нет». Побеждает в ринге тот, кто сумеет безошибочно ответить подряд на 5 вопросов ведущего. Вместо вопросов можно использовать примеры устного счета, мини-задачи и пр.

                                                                   5.Азбука
Воспитатель загадывает букву, а учащимся  нужно подобрать как можно больше слов, которые на неё начинаются. Все слова должны быть связаны с темой занятия. Но можно и усложнить задачу. Например, давать определение терминам, которые записали.

6.Карусель

Например, воспитатель предлагает  определить падеж существительного. Дети по кругу передают бомбочку из детской настольной игры и называют падеж. Главное, успеть назвать падеж и не взорваться.

7. Щадящий опрос

Класс делится на две группы или по вариантам. Воспитатель задает вопрос — учащиеся первой группы отвечают на него, сообщая свои ответы друг другу «по цепочке». Затем на вопрос отвечает кто-то из учащихся или сам воспитатель. После этого ученики из первой группы ставят своим товарищам + или —. Достаточно десяти вопросов.

Такой прием предполагает, что каждый ученик не только ответит минимум на пять вопросов, но и выслушает ответы на остальные пять.

Приёмы для опросов на занятиях

8.Подбери пару

Учащимся предлагается лист, разделенный на две части. В одной из них — вопросы по теме, в другой части листа — ответы. Задача: подобрать правильный ответ для каждого вопроса.

Этот опрос можно проводить и используя ИКТ.

9.Островки

Ученику предлагается текст, например, определения термина. Но часть текста закрыта листом с вырезанными окошками, сквозь которые видны лишь отдельные слова. По ним ученик должен восстановить или пересказать близко к тексту само правило или определение.

10.Пресс-конференция

Разновидность индивидуального опроса. Но в роли опрашивающих выступают сами ученики. Они заранее составляют вопросы по теме. Во время занятия вызывается один ученик, который будет играть роль интервьюируемого. Остальные выступают в роли журналистов и опрашивают ученика.

11.Опрос по видеоролику или анимации

Демонстрируется видео или анимационный ряд, подобранный педагогом по теме. Но звук у ролика выключен. Ученик должен прокомментировать увиденное.

Например, вначале занятия можно показать, как алкоголь влияет на здоровье. Ученик должен  назвать тему занятия и объяснить, о чём пойдёт речь на часу развития.

12.Угадай-ка

Принцип её знаком каждому, но данная игра позволяет не только проверить знания учащихся по теме, но и акцентировать внимание на построении логических цепочек.

Педагог задумывает слово. Например, известная историческая личность. Учащиеся задают вопросы, на которые можно отвечать только «Да» или «Нет».

Пример использования: загадан один из космонавтов, покоривший космос  Ю.А. Гагарин

Вопросы учащихся:

Это русский космонавт? — Да.

Он первый полетел в космос? — Да.

Эта была женщина? — Нет.

И так далее, пока не будет отгадано слово.

Этот прием опроса можно проводить на стадии введения занятия, повторяя основные понятия пройденной темы.

Вариация этой игры: ученик выходит к доске. За его спиной на экране выводится загаданное слово. Теперь этот ученик задает вопросы, а класс отвечает.

13.Телеграф

Это приём письменного опроса.  Воспитатель подготавливает карточки с текстом, в котором слова состоят только из согласных. Задача учащихся — восстановить все слова. Прием эффективен, когда нужно опросить знание базовых терминов, понятий, формулировок.

14.Верно-неверно

Суть опроса заключается в том, что из предложенных педагогом выражений учащиеся выбирают лишь правильные. Очень  эффективный прием  при повторении пройденного материала.

15. Экспресс-тестирование

Вопросы тестов с вариантами ответов выводятся на экране (или зачитываются педагогом устно). Учащиеся на отдельных листочках решают тесты. Вопросов не стоит выбирать много. Для экспресс-теста достаточно 5-6 вопросов по теме. В конце можно вывести на экран варианты правильных ответов, — учащиеся самостоятельно проверяют свои работы, либо используют прием взаимопроверки.

16.Тысяча примеров

Приём используется для проверки практических навыков. Это форма устного фронтального опроса, который позволяет за короткое время оценить, насколько верно учащиеся могут связывать изученную теорию с практикой.

Суть приема: даётся понятие, определение, дата, название. Учащиеся должны привести примеры, раскрывающие смысл.

Например, задается вопрос «Применение железа». Учащиеся не просто отвечают «в производстве», а приводят конкретные примеры.

17.Почини цепочку

На экран выводятся предложения. Задача учащихся: составить логическую цепочку. Предложения можно заменить картинками.

Такой опрос позволяет не только проверить знание основных понятий, но и умение составлять логически последовательные циклы (можно использовать при составлении цели).

ГБОУ для детей, нуждающихся в длительном лечении

«Далматовская санаторная школа - интернат»

Игры и упражнения на развитие

КОММУНИКАТИВНЫХ УУД

Игра «Музыкальный крокодил»

Цель: развитие  коммуникативных способностей, наблюдательности, внимания, памяти.

Оборудование: музыкальное сопровождение

Описание:

Участники игры становятся в затылок друг за другом. Ведущий становится последним и показывает под музыку любое придуманное движение предпоследнему участнику, так, чтобы не увидели остальные.  Предпоследний игрок показывает это движение впереди стоящему и так далее по цепочке. Первый игрок показывает всем, что увидел. Обычно это сильно отличается от того движение, которое показывал ведущий и вызывает всеобщее веселье. Ведущим становится первый участник, а остальные сдвигаются на одного игрока вперёд.

*Для того, чтобы результат получился смешнее, игроки стараются показывать не менее 3 движений и показывать их очень быстро.

Упражнение «Совместный рисунок»

Цель: развитие навыков взаимодействия, умения работать в парах и в группе.

Оборудование: карандаши или фломастеры.
Описание:

Воспитатель предлагает учащимся разбиться на пары и держась руками за один карандаш выполнить какой-нибудь не сложный рисунок (например: изобразить именинников). По окончанию обсудить, кому было легко, а кому сложно выполнить работу.

Упражнение «Люди странного города»

Цель: развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров, поднятие эмоционального фона.
Описание:

Воспитатель рассказывает детям о сказочном городе, где на площади есть старинные часы. Как только часы бьют один раз, все жители здороваются следующим образом: потирают друг другу ладошки, если часы бьют два раза – трутся спинками, если часы бьют три раза – прикасаются коленками друг к другу. Воспитатель даёт команду, и все дети начинают ходить по комнате в свободном порядке. Воспитатель издаёт какой-нибудь звук, и дети начинают здороваться условным способом. Необходимо следить за безопасностью! 

Игры-ситуации

Цель: развитие умения вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.

Оборудование:  красивая коробка с карточками, с описанием ситуаций.

Описание:

Детям предлагается разыграть ряд ситуаций:

1. Две девочки поссорились – помири их.

2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игру, что и у одного из ребят твоего класса – попроси его.

3. Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.

4. Ребёнок плачет – успокой его.

5. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе.

6. К тебе пришли гости – познакомь их с родителями, покажи свою комнату и свои игры.

7. Ты пришёл с прогулки проголодавшийся – что ты скажешь маме или бабушке.

8. Дети завтракают. Витя взял кусочек хлеба, скатал из него шарик. Оглядевшись, чтобы никто не заметил, он кинул и попал Феде в глаз. Федя схватился за глаз и вскрикнул. – Что вы скажите о поведении Вити? Как нужно обращаться с хлебом? Можно ли сказать, что Витя пошутил?

Игра «Стул сгорел»

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Оборудование:  музыкальное сопровождение, стулья.

Описание:

Стулья (на один меньше, чем участников) ставятся в круг сиденьями наружу. Пока играет музыка - все танцуют по кругу, не касаясь стульев, и по команде ведущего садятся. Тот, кому не хватило стула, выбывает. Неизбежен соревновательный характер игры. При большом количестве участников можно убирать несколько стульев.

Игра «Кто быстрее?»

Цель: развитие навыков взаимодействия, умения работать в  группе; снятие психоэмоционального напряжения, сплочение коллектива. 

Оборудование:  музыкальное сопровождение.

Описание:

Пока играет музыка, 2 команды танцуют  в хаотичном порядке. Как музыка заканчивается, команды выполняют задания быстро и четко.

1-й вариант.

- Постройте, используя всех игроков команды:

• квадрат;

• треугольник;

• круг;

• ромб;

• угол;

• букву.

2-й вариант.

- Постройтесь в шеренгу по:

• росту;

• цвету волос;

• алфавиту имен;

• размеру ноги.

Выигрывает та команда, которая быстрее справилась со всеми заданиями.

Игра «Мумия»

Цель: развитие навыков взаимодействия, умения работать в парах.

Оборудование: туалетная бумага,  музыкальное сопровождение.

Описание:

1 вариант:

Из туалетной бумаги получится великолепная «Мумия». Вызывается две или больше пары добровольцев. Один из игроков в каждой паре - «мумия», а второй - «мумиатор». «Мумиатор» должен как можно быстрее обмотать «мумию» «бинтами» из туалетной бумаги.

2 вариант:

Двое или более участников становятся спина к спине и пытаются как можно плотнее обмотаться туалетной бумагой. Для этой игры вы можете создать и две команды по два человека в каждой

Игра «Цепь»

Цель: развитие навыков взаимодействия, умения работать в парах и в группе.

1 вариант:

Оборудование: скрепки

Описание:

За отведенное время изготовить цепь с помощью скрепок. У команды, чья цепь окажется длиннее, побеждает в конкурсе.

2 вариант:

Оборудование: бумажные полоски, клей

Описание:

За отведенное время изготовить цепь с помощью бумаги и клея. У команды, чья цепь окажется длиннее, побеждает в конкурсе.

2 вариант:

Описание:

За отведенное время  командам необходимо  быстро построиться, взявшись за руки, образуя цепь. У команды, чья цепь окажется длиннее, побеждает в конкурсе.

Игра «Эстафета в автобусе»

Цель: развитие быстроты реакции,  позитивного взаимодействия, поднятие эмоционального фона.

Оборудование: 2 спичечных коробка.

Описание:

На скорость по рядам передавать спичечный коробок. Чей ряд быстрее справится, тот и выиграл.

Игра «Внимание, он приближается»

Цель: развитие внимания, быстроты реакции, умения действовать сообща.

Оборудование: мягкая игрушка (или  какой-нибудь предмет), музыкальное сопровождение.

Описание:

Участники встают в кружок как можно плотнее друг к другу. Они передают из рук в руки мягкую игрушку или еще какой-нибудь предмет, пока звучит музыка. Каждый старается как можно скорее избавится от этого предмета. Как только музыка остановится, тот, у кого в руках окажется игрушка, выходит из игры.

Игра «Не выпустим шарик из круга»

Цель: формирование умения действовать сообща, снятие эмоционального напряжения.

Оборудование:   воздушный шарик.

Описание:

Играющие встают в круг и берутся за руки. В центр круга запускается воздушный шарик. Задача — любыми способами, но, не разъединяя рук, удержать шарик в воздухе как можно дольше.

Игра-имитация «Обезьянка»

Цель: развитие способности подражать мимике и жестам.

Описание:

Воспитатель предлагает одному из детей стать обезьянкой, остальным детям повторять все его движения: обезьянка шагает - все шагают, обезьянка поднимают руку - и дети тоже.

Игра «Собери целиком»

Цель: развитие коммуникативных навыков, абстрактного мышления, воображения.

Оборудование: игровой набор больших напольных пазл, (можно музыкальное сопровождение).

Описание:

За отведенное время собрать красочную картину целиком и придумать рассказ о животных, которые на ней изображены. Чья команда 1-й справится, та и выиграла.

Игра «Знаменитости»

Цель: развитие коммуникативных навыков, умение задавать вопросы, невербальной коммуникации, умение разрешать проблемы.

Оборудование: картинки с изображением знаменитостей (В.Путин, Л.Якубович, Е.Крид, В.Терешкова, А.С.Пушкин).

Описание:

Участники распределяются по парам. Каждому участнику на спину прикрепляется листок бумаги с именем знаменитости (певца, политика и т. д.). После этого пара получает следующую инструкцию: «У вас на спине прикреплен листок бумаги с именем знаменитости. Вам нужно, не снимая и не читая, что у вас там написано, угадать, о ком идет речь. Вы не можете сами посмотреть написанное имя, но это может сделать ваш партнер. Ваша задача — узнать у него это имя, задавая ему вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет», например «Это женщина?», «Это политик?» и т. д. Нельзя задавать никаких других вопросов, кроме вопросов, на которые можно ответить «да» и «нет»

Упражнение «Передать одним словом»

Цель: совершенствование коммуникативных навыков.

Оборудование: карточки с изображением эмоций.

Описание:

Воспитатель раздает одной группе участников карточки, на которых написаны названия эмоций, и просит не показывать их другим участникам.

Далее воспитатель просит каждого по очереди произнести только одно слово: «Ага», «Алло» или «Здравствуйте!» с интонацией, соответствующей эмоции, написанной на карточке участника.

Вся другая группа отгадывает, какую эмоцию пытался изобразить участник.

Вопросы для обсуждения:

Насколько легко удавалось угадать эмоцию по интонациям?

В реальной жизни, насколько часто в телефонном разговоре вы по интонации с первых слов понимаете, в каком настроении находится ваш собеседник?

Было ли так, что, позвонив в организацию, вы по интонации первых слов понимали, что вам здесь не рады?

Насколько безупречно ваше собственное телефонное общение?

Игра «Пойми меня»

Цель: способствование осознанию школьниками ценности и сложности человеческого общения. Задачи: Формирование представлений о вербальном и невербальном общении; совершенствование коммуникативных навыков.

Оборудование: карточки с названием (или изображением): «Экскурсовод», «Воспитатель», «Телеведущий», «Кот Леопольд».

Описание:
Ребёнок выходит вперёд и придумывает речь из 4-5 предложений, Дети должны догадаться, кто говорит (экскурсовод, журналист, воспитатель, литературный герой) и в какой ситуации возможны подобные слова. Например, “И вот все вышли на старт. 5,4,3,2,! – старт! (Ситуация – соревнование спортсменов, говорит спортивный комментатор).

Игра «Узнай своё число»

Цель: развитие логического мышления, быстроты счета, внимания, чувства коллективизма.

Оборудование: таблички с числами (63, 2, 35;      50, 22, 28;        30, 44, 26;         40, 7,  53;              63, 37;    28, 72;     7, 93;       26, 74;     22, 78)

Описание:

Играет не больше 12 человек. На спине у каждого игрока – табличка с числом. Игроки своих чисел не знают, им известна только общая сумма (100). Задача игроков: посмотреть числа на спинах у других, подсчитать сумму и определить свое число. Разговаривать нельзя. Кто первый определит, должен быстро подбежать к ведущему и сказать. Если ответ правильный, он выигрывает.

Творческая игра «Рукавички»

Цель: воспитание умения взаимодействовать друг с другом.

Описание:

Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички. Количество пар должно соответствовать количеству пар детей. Разложите по разным местам комнаты рукавички с одинаковым (но не раскрашенным) орнаментом. Дети должны отыскать свою пару, и при помощи трех карандашей разных цветов  раскрасить одинаковые рукавички. Понаблюдайте, как пары организуют совместную работу, как делят карандаши, как договариваются между собой. Победителей поздравляют.

Игра «Собери снеговика»

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Оборудование: кубик, части снеговика в 2 экземплярах.

Описание:

Игроки из одной команды бросают кубик, им выпадает определенная часть тела снеговика. Кубик бросается до тех пор, пока не выпадет повторно какая-либо часть снеговика. Если выпала повторяющаяся часть, то ход переходит к игрокам другой команды, и т.д. Выигрывает та команда, которая первой соберёт снеговика.

Игра «Что загадали»

Цель: Формировать умение выделять основные, характерные признаки предметов и явлений, сравнивать, сопоставлять их. Активизировать словарь детей, расширять ознакомление ребенка с миром вещей, явлений, их свойствами, качествами.

Описание:

Один из игроков загадывает, например, животное. Остальные по очереди при помощи наводящих вопросов пытаются угадать, какое животное было загадано. Если ответ положительный, то можно продолжать спрашивать.

Краткое описание документа:

В данной методичке представлены различные приёмы на развитие регулятивных УУД, которые можно использовать на уроках и во внеурочной деятельности.