Приёмы учебной работы по формированию понятий на уроках истории.

Приёмы учебной работы по формированию понятий на уроках истории.

Усвоение системы понятий неразрывно связанно с пониманием закономерностей исторического развития.

Понятия различаются:

- по содержанию исторического материала на экономические, социально-политические, идеологические, историко-культурные;

- по степени обобщённости выделяются социальные понятия, общеисторические и частично-исторические.

Изучение понятий, выработка умений оперировать новыми понятиями достигает набольшего эффекта в сочетании с изучением закономерностей исторического развития в процессе объяснения и усвоения причинно-следственных связей.

1. Усвоение причинно-следственных связей возможно только н основе взаимосвязанных понятий и фактов, т.е. должны быть отобраны только те факты, которые не  только объясняют, но и убеждают в правильности данной закономерности.

(введение «заповедных» и «урочных» лет 1581 г. и 1597 г. и дальнейшее усиление крепостничества были одним из объективных причин Смутного времени в России в начале  XVII в.)

2. Систематизация и обобщение фактов, последовательное введение узловых понятий, постоянное оперирование ими в процессе организации познавательной деятельности учащихся способствует  развитию мышления, запоминанию исторических событий.

3.  Усвоение причинно-следственных связей достигается в процессе изучения теоритического материала при овладении учащимися мыслительными умениями анализировать и сравнивать.

(Изучение экономического развития России в XVII веке происходит на основе работы с учебным материалом: анализом барщинного хозяйства и появления новых черт в экономике. Знакомство с принятиями «товарно-денежные отношения», «Всероссийский рынок» = выделяют причины разложения крепостнического строя.)

Работа над  историческими понятиями в форме словарной работы выделяются следующие виды работы:

1.        Исторический хронологический диктант с включёнными понятиями

2.        Составление предложений, используя синонимы и антонимы исторических понятий

3.        Исторические сочинения (миниатюры) с предложенными  датами и понятиями

4.        Работа над исторической терминологией по документальным материалам.

5.        Исторические диктанты на этапе закрепления материала.

Словарная работа должна в комплексе дидактических приёмов раскрыть содержание эпохи, времени, показать взаимосвязь событий на основе фактов.

Варианты заданий-тестов включают два варианта вопросов (простые и сложные). Это задания на соотнесение факта (единичного события) и процессе, явления, обобщения фактов; на выявление причинно-следственных связей, взаимосвязаны исторических событий и процессов.

Понятия усваиваются при использовании такого логического приема познания как  сопоставление - установления сходства и различия отдельных понятий.

Например, при изучении темы «Общественный строй и церковная организация на Руси» работа над  историческими терминами, как закупы, рядовичи, холопы.

Учащиеся комментируют текст учебника. В работе над документом «Русская Правда» знакомятся с новыми терминами: огнищанин, тиун, вервь, вира и отвечают на вопросы: 

Какие статьи документа свидетельствуют о росте повинностей крестьян?

Чьи интересы защищала «Русская правда»? на этапе закрепления исторический диктант.

При выявлении причинно-следственных связей, существенных черт понятий используется приём рассуждения. Одновременно используются документы, статистический (диаграммы, графики) и картографический материал.

Понять происхождение слова часто помогают однокоренные слова. Слово дворяне произошло от названия двора боярина, его дворных людей; оброк значит обречь на выполнение чего-либо, навязать обязательства.. Смысловое значение слова: воевода - тот, кто водит воинов; вече — вещать, говорить. Слово можно разъяснять по занятию: полюдье - сбор дани по людям; крепостной - крестьянин, крепко прикрепленный к земле.

Задание: Подобрать однокоренные слова, разобрав слово по составу.

Тема «Образование Русского централизованного государства».

Определяется главное понятие «централизованное государство».

Учащиеся путём комментированного чтения знакомятся с системой централизованного управления, выделяя новые понятия. Например, кормление, местничество, приказы.

Работа над понятиями:

Задание 1. Подобрать к историческим терминам родственные слова, объяснить исходные, а затем производные: феод, крепостной.

Задание 2. Подобрать синонимы к словам: повинности, закабалять.

Задание3. Из предложенных  слов и дат составить одно или несколько предложений.

Объяснить значение подчёркнутых слов: 1072, 1497, крепостной, барщина, оброк, феод, повинности, местничество, кормление.

Перечисленные приёмы умственной деятельности развивают мышление, смысловую историческую память учащихся. Усвоив теоретические знания, определяют исторические понятия, прослеживают закономерности исторического развития. Применяют полученные знания для изучения  исторических событий.