Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Презентации / Призентация по географии на тему "Применение технологии дифференцированного обучения на уроках географии"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Призентация по географии на тему "Применение технологии дифференцированного обучения на уроках географии"

библиотека
материалов
Обобщение опыта работы учителя географии Уксусниковой В.В. по теме «Применен...
Дифференцированное обучение – это технология обучения в одном классе детей с...
Дифференциация обучения предполагает учитывать комплекс различных особенност...
Цели Обучающая цель дифференциации ― усовершенствовать знания, умения и навык...
Деление обучающихся на группы, каждая из которых овладевает программным матер...
Таким образом, учитель географии в первую группу объединяет обучающихся, кот...
Во вторую группу объединяются обучающиеся с репродуктивным характером мышлени...
В третью группу входят обучающиеся, характеризующиеся в определённой мере тв...
«Всех учить одинаково хорошо, но с учётом духовных, физических, учебных возмо...
Уровни проявления активности Нулевой уровень. Обучающимся с данным уровнем по...
Относительно-активный уровень познавательной активности. Для обучающихся данн...
Исполнительно-активный уровень познания. Обучающиеся данного уровня системати...
Творческий уровень. Основная стратегия учителя в работе с обучающимися с высо...
Способы дифференциации учебных заданий. 1.Дифференциация учебных заданий по...
Например, в 6 классе при изучении темы «План местности» на этапе закрепления...
2 группа- читает рассказ, заменяя слова условными знаками; Недавно мы поселил...
При изучении тем "Реки","Озера" предлагаю задания разного уровня сложности: 1...
В 7 классе: Дать характеристику физико-географического положения материка по...
В 8 классе при изучении темы "Россия на карте мира" предлагаю следующие задан...
В 10 классе, при изучении темы "Состав населения мира", предлагаю разноуровне...
Положительные аспекты дифференциации: -появляется уровень мотивации учения; -...
Отрицательные аспекты дифференциации: -слабые лишаются возможности тянуться з...
Учитель испытывает трудности: - изучение интеллектуальных и психологических о...
Выводы 1. Достигнуть высоких результатов качества обучения можно только при...
«Здоровый человек есть самое драгоценное произведение природы». (Т.Картейль)...
25 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Обобщение опыта работы учителя географии Уксусниковой В.В. по теме «Применен
Описание слайда:

Обобщение опыта работы учителя географии Уксусниковой В.В. по теме «Применение технологии дифференцированного обучения на уроках географии»

№ слайда 2 Дифференцированное обучение – это технология обучения в одном классе детей с
Описание слайда:

Дифференцированное обучение – это технология обучения в одном классе детей с разными способностями. Создание наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности. «Дифференциация» в переводе с латинского означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени.

№ слайда 3 Дифференциация обучения предполагает учитывать комплекс различных особенност
Описание слайда:

Дифференциация обучения предполагает учитывать комплекс различных особенностей 1) уровень умственного развития, т.е. сформированные предпосылки к учению (обучаемость), приобретенные знания (обученность), способность достигать в более короткие сроки более высокого уровня усвоения; 2) скорость усвоения учебного материала ― комплексное явление, существенный показатель которого ― не столько скорость запоминания, сколько темп обобщений; 3) общие умственные способности ― способность запоминать, выполнять логические операции, творчески мыслить, т.е. интеллигентность, которая трактуется в психологии как способность абстрактного мышления; 4) специальные способности и одаренность детей ― способность к музыке, языкам, литературе и др., их диагностика ведется так же, как и диагностика общих способностей (тесты, обучающий эксперимент).

№ слайда 4 Цели Обучающая цель дифференциации ― усовершенствовать знания, умения и навык
Описание слайда:

Цели Обучающая цель дифференциации ― усовершенствовать знания, умения и навыки обучаемых, содействовать реализации учебных программ, повышению уровня знаний, умений, навыков каждого обучаемого, углублять и расширять знания, исходя из интересов и специальных способностей детей. Развивающая цель дифференциации ― формирование и развитие логического мышления и умений учебного труда. Третья специфическая цель дифференциации обучения охватывает воспитание личности, создает предпосылки для развития специальных способностей, новых познавательных интересов обучаемых. .

№ слайда 5 Деление обучающихся на группы, каждая из которых овладевает программным матер
Описание слайда:

Деление обучающихся на группы, каждая из которых овладевает программным материалом на разных уровнях Первый уровень – минимальный (в соответствии с минимумом содержания образования) Второй – базовый Третий – вариативный (творческий)

№ слайда 6 Таким образом, учитель географии в первую группу объединяет обучающихся, кот
Описание слайда:

Таким образом, учитель географии в первую группу объединяет обучающихся, которые различают и запоминают содержание учебного материала и могут воспроизвести его в объёме стандартных требований к его усвоению. Однако они не владеют простейшими навыками анализа, не умеют строить схему рассуждений. Поставленная перед классом задача для этой группы обучающихся оказывается невыполнимой, так как и содержание её, и средства выполнения представляются недоступными. Доступность может рассматриваться учителем как один из основополагающих принципов, но она должна опираться в каждый момент обучения на максимально высокий уровень, заставляющий включать в поиск решения поставленной познавательной задачи весь запас знаний (пусть небольшой), все интеллектуальные возможности (пусть ограниченные).

№ слайда 7 Во вторую группу объединяются обучающиеся с репродуктивным характером мышлени
Описание слайда:

Во вторую группу объединяются обучающиеся с репродуктивным характером мышления и действий при решении той же задачи. Они запоминают учебный материал, понимают его и умеют использовать в знакомой учебной ситуации. Главный метод их работы – опора на прошлый опыт; ясно просматривается желание перенести его в качестве шаблона на новую ситуацию. Эту группу отличают организованность и целенаправленность интеллектуальной деятельности, более развитые умения проводить анализ, но сравнительно слабое владение методами географии.

№ слайда 8 В третью группу входят обучающиеся, характеризующиеся в определённой мере тв
Описание слайда:

В третью группу входят обучающиеся, характеризующиеся в определённой мере творческим подходом к решению поставленной задачи. Они понимают учебный материал, умеют его воспроизводить, использовать в знакомой и изменённой учебной ситуации и выполнять самостоятельные работы творческого характера. Их объединяют высокая степень активности и многогранность вариантов усвоения и воспроизведения, поиск наиболее рациональных приёмов решения для задачи данного типа. Обучающиеся этой группы способны воспринимать материал и шире, и глубже по сравнению с обучающимися первой и второй групп.

№ слайда 9 «Всех учить одинаково хорошо, но с учётом духовных, физических, учебных возмо
Описание слайда:

«Всех учить одинаково хорошо, но с учётом духовных, физических, учебных возможностей ребёнка»

№ слайда 10 Уровни проявления активности Нулевой уровень. Обучающимся с данным уровнем по
Описание слайда:

Уровни проявления активности Нулевой уровень. Обучающимся с данным уровнем познавательной активности не свойственны агрессия или демонстрационный отказ от учебной деятельности. Как правило, они пассивны, с трудом включаются в учебную работу, ожидают привычной помощи со стороны учителя

№ слайда 11 Относительно-активный уровень познавательной активности. Для обучающихся данн
Описание слайда:

Относительно-активный уровень познавательной активности. Для обучающихся данного уровня характерна заинтересованность только в определённых учебных ситуациях, связанных с интересной темой или необычными приёмами преподавания. Таким образом, включение в деятельность связано с эмоциональной привлекательностью, но не подкрепляется волевыми и интеллектуальными усилиями

№ слайда 12 Исполнительно-активный уровень познания. Обучающиеся данного уровня системати
Описание слайда:

Исполнительно-активный уровень познания. Обучающиеся данного уровня систематически выполняют домашние задания, с готовностью включаются в те формы работы, которые им предлагает учитель. Они достаточно осознанно воспринимают учебную задачу, с желанием включаются в учебную деятельность, зачастую предлагают оригинальные пути решения и работают преимущественно самостоятельно

№ слайда 13 Творческий уровень. Основная стратегия учителя в работе с обучающимися с высо
Описание слайда:

Творческий уровень. Основная стратегия учителя в работе с обучающимися с высокой познавательной активностью заключается в том, чтобы побуждать ученика к самостоятельности и творчеству.

№ слайда 14 Способы дифференциации учебных заданий. 1.Дифференциация учебных заданий по
Описание слайда:

Способы дифференциации учебных заданий. 1.Дифференциация учебных заданий по уровню познавательной деятельности В зависимости от характера познавательной деятельности обучающихся: работа с картой, аудиовизуальными пособиями, картинами, цифровым материалом использую задание трех уровней: первый уровень- объяснительно-иллюстрированный. Ученики воспроизводят изучаемый материал в том виде, в каком он изложен в учебниках; второй уровень- репродуктивный. Обучающиеся применяют знания и умения по образцу; третий уровень- частично-поисковый и исследовательский. Обучающиеся творчески применяют знания и умения в новой учебной ситуации.

№ слайда 15 Например, в 6 классе при изучении темы «План местности» на этапе закрепления
Описание слайда:

Например, в 6 классе при изучении темы «План местности» на этапе закрепления можно предложить такие задания: 1 группа читает рассказ с использованием условных знаков. В решили организовать поход. Из ___по мы вышли на . Она привела нас в . Оттуда по мы пересекли и вышли на .Перед нашим взором предстала .Мы подошли к (___ , перешли на другой берег. Здесь мы побывали в (___ и увидели (____ , напились студеной воды из (___\ . К вечеру мы вернулись в школу. (____ .

№ слайда 16 2 группа- читает рассказ, заменяя слова условными знаками; Недавно мы поселил
Описание слайда:

2 группа- читает рассказ, заменяя слова условными знаками; Недавно мы поселились в лиственном лесу у лесника. Его избушка стоит левее грунтовой дороги, которая пересекает лес. На опушке леса дорога переходит в тропинку. По обе стороны которой раскинулись заросли кустарника, за ними - фруктовый сад и наша школа. Все лето мы купались в озере. 3 группа- самостоятельно составляет рассказ, используя условные знаки.

№ слайда 17 При изучении тем "Реки","Озера" предлагаю задания разного уровня сложности: 1
Описание слайда:

При изучении тем "Реки","Озера" предлагаю задания разного уровня сложности: 1 группа -выделить главные термины изученных тем; 2 группа- дать характеристику явлениям, найти упомянутые в тексте параграфа географические объекты на карте; 3группа- сравнить физическую карту с климатической и объяснить, почему река Амазонка-самая многоводная река мира.

№ слайда 18 В 7 классе: Дать характеристику физико-географического положения материка по
Описание слайда:

В 7 классе: Дать характеристику физико-географического положения материка по плану ( 1 уровень). ФГП материка — положение материка относительно экватора, начального меридиана, других материков, морей и океанов, климатических поясов Дать сравнительную характеристику двух материков по тому же плану ( 2 уровень). Дать сранительную характеристику двух стран по плану: 1)S, 2)столица, 3)ФГП, 4)рельеф, 5)климат, 6)внутренние воды, 7) природные зоны, 8)население

№ слайда 19 В 8 классе при изучении темы "Россия на карте мира" предлагаю следующие задан
Описание слайда:

В 8 классе при изучении темы "Россия на карте мира" предлагаю следующие задания: 1) Назвать крайние точки России (1 уровень); 2) Найти крайние точки и определить их координаты (2 уровень) 3) Определить и сравнить физико-географическое положение России с другими государствами (по выбору ученика или учителя),пользуясь картами атласа (3 уровень)

№ слайда 20 В 10 классе, при изучении темы "Состав населения мира", предлагаю разноуровне
Описание слайда:

В 10 классе, при изучении темы "Состав населения мира", предлагаю разноуровневые задания: 1).Рассмотреть половозрастные пирамиды развитых и развивающихся стран. Найти различия. (1 уровень). 2).Сравнить половозрастные пирамиды развитых и развивающихся стран; сделать вывод о типе воспроизводства населения этих стран (2 уровень). 3).Проанализировать изменения в структуре занятости населения в развитых и развивающихся странах мира. Составить прогноз предполагаемых изменений, которые могут произойти в ближайшие годы (3уровень).

№ слайда 21 Положительные аспекты дифференциации: -появляется уровень мотивации учения; -
Описание слайда:

Положительные аспекты дифференциации: -появляется уровень мотивации учения; -появляется возможность более эффективно работать с обучающимися, плохо ориентированными к процессу обучения; -реализуется желание сильных обучающихся быстрее и глубже продвигаться в образовании; -повышается уровень Я – концепции: сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, избавиться от комплекса неполноценности; -исключается уравниловка и усреднение обучающихся.

№ слайда 22 Отрицательные аспекты дифференциации: -слабые лишаются возможности тянуться з
Описание слайда:

Отрицательные аспекты дифференциации: -слабые лишаются возможности тянуться за более сильными; -перевод в слабые группы воспринимается детьми как унижение их достоинства; -несовершенство диагностики приводит порой к тому, что в разряд слабых переводятся неординарные дети; -понижается уровень Я–концепции, в одних группах - возникает иллюзия исключительности, эгоистический комплекс (звёздная болезнь), в других группах – снижается уровень самооценки.

№ слайда 23 Учитель испытывает трудности: - изучение интеллектуальных и психологических о
Описание слайда:

Учитель испытывает трудности: - изучение интеллектуальных и психологических особенностей каждого ученика; -умение составлять с учётом индивидуальных особенностей обучающихся задания, чтобы они были интересными и не повторяли материал предыдущих уроков; -умение анализировать учебный материал, выделять возможные проблемы, с которыми встретятся разные по уровню знаний обучающиеся; -умение развивать способность обучающихся свободно выражать свои мысли в любой ситуации; - для меня эта работа показалась достаточно сложной

№ слайда 24 Выводы 1. Достигнуть высоких результатов качества обучения можно только при
Описание слайда:

Выводы 1. Достигнуть высоких результатов качества обучения можно только при условии учета индивидуально-психологических особенностей и способностей детей. 2. Важным в индивидуальной работе является воспитание в них положительного отношения к учению и привитие интереса к предмету 3. Задача учителя - найти подход к каждому ученику 4.Требования к обучающимся при дифференцированном обучении не должны быть занижены. Задания важно составлять так, чтобы даже для самых слабо успевающих обучающихся они соответствовали минимуму содержания образования, а для более подготовленных- углубляли бы программные знания. Основной принцип дифференциации - дифференциация помощи обучающимся со стороны учителей без существенного снижения сложности содержания. 5.Условия реализации дифференцированного обучения: -достаточный набор дидактических материалов (задания, инструкции и т.п); -систематический контроль учителя и оценка им учебного труда обучающихся.

№ слайда 25 «Здоровый человек есть самое драгоценное произведение природы». (Т.Картейль)
Описание слайда:

«Здоровый человек есть самое драгоценное произведение природы». (Т.Картейль) Именно мы, учителя, должны сберечь это произведение на протяжении обучения в школе. Поэтому весь учебный процесс в нашей школе строится по принципу: «Учёба – ради здоровья, а не за его счёт».


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.06.2016
Раздел География
Подраздел Презентации
Просмотров148
Номер материала ДБ-125143
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх