|
2. Актуализация знаний и постановка целей урока
|
Актуализировать
прежние знания, навыки и умения, непосредственно связанные с темой урока,
выявить цели и задачи урока.
|
Словесный, наглядный, фронтальная
|
– Кроме Атлантического, Тихого, Индийского и
Северного Ледовитого океанов есть на свете еще один океан – самый большой из
всех. И вы, каждый день, каждый час, каждую минуту, сами того не замечая,
«купаетесь» в нём. И прохожие на улице, и кошки, и собаки, и голуби, даже
автобусы и машины день и ночь «купаются» в этом океане. Океан этот не соленый, не пресный
и к тому же без берегов и воды. Словно огромные серебряные рыбы, проплывают
по его просторам самолеты.
– Давайте отгадаем имя этого океана:
Через нос
проходит в грудь
И обратный
держит путь.
Он
невидимый; и все же
Без него мы
жить не можем.
– Как вы
думаете, о каком океане идет речь?
– Какое
отношение эти предметы: веер, макет парусника, воздушный шар, резиновый
мяч имеют к теме: «Воздух»?
– Что помогло
человеку догадаться и создать их для себя?
– Что вы знаете о воздухе?
- Кто-то уже догадался о чём мы
будем говорить сегодня на уроке? Какие цели мы поставим?
Сегодня
на уроке, мы подтвердим, или, наоборот, опровергнем все ваши знания по этой
теме.
|
Слушают учителя, размышляют.
- Воздух.
Высказывают своё мнение.
Отвечают на вопросы.
Самостоятельно формулируют тему и цель урока.
|
презентация
|
понимать значение воздуха в жизни человека
|
Познавательные:
строить
сообщения в устной и письменной форме.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; допускать возможность существования у людей
различных точек зрения; задавать вопросы.
|
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
|
|
3.
Открытие новых знаний и умений
|
Открыть
новое через учебное действие.
|
Словесный, наглядный, фронтальная, индивидуальная,
опыт
|
– К нам в гости пожаловал барон Мюнхгаузен. Он хочет
проверить вашу
смекалку и сообразительность.
Послушайте его рассказ.
– «Как-то раз во
время похода я оказался посреди большого болота. Запах был ужасный, дышать
было просто невозможно. Тогда я завязал рот и нос плотной тканью, через
которую совсем не проходил воздух. Целых 4 часа я ехал по болоту и не
чувствовал никаких запахов. Зато уже потом в лесу отдышался.»
– Может ли такое
быть. Почему?
– Попробуйте
задержать дыхание и сосчитайте про себя. Какое время вы смогли обойтись без
воздуха?
– Без еды
человек может обходиться несколько недель, без воды – несколько дней, а вот
без воздуха – несколько минут.
– «Однажды мы
плыли по океану на парусном корабле. Стояла тихая безветренная погода, и наш
замечательный корабль на всех парусах летел к далёким, таинственным,
неизведанным берегам.»
– Вы согласны
что такое может быть? Почему?
– Что происходит
в природе, когда воздух начинает быстро двигаться?
– Помашите
ладошками около лица. Мы ощущаем легкий ветерок – это движение воздуха.
– Как ещё мы
можем почувствовать воздух?
– Докажите, что воздух есть и в классе. (Веер,
дышим, махи руками).
– Что в этой
пластиковой бутылке? (Учитель показывает пустой стакан). Давайте
проверим, что там действительно ничего нет.
– А какой он, воздух, из чего состоит? Вот и мы с
вами будем сегодня учёными, которые изучают воздух. А все свои наблюдения
учёные записывают в научный дневник на листах наблюдений.
– Добро пожаловать в лабораторию Чудесных
превращений!
Опыт 1
Возьмём
пустую прозрачную пластиковую бутылку и проверим, что там действительно
ничего нет. Если мы опустим бутылку в воду, то увидим, что из горлышка
выходят пузырьки. Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство
предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом.
Учитель топит
пластиковую бутылку в банке с водой.
– Что за
невидимка сидел в бутылке, кого выдали пузырьки?
– О каком свойстве воздуха мы только что узнали? (Запись
в листах наблюдений: бесцветен, прозрачен,
Опыт 2
– Как вы думаете, воздух имеет запах или вкус?
Давайте проверим. (Приглашаю ученика.) Закрой
глаза. И не открывай. Понюхай воздух, сейчас чем-нибудь пахнет? (Открываю
жидкость для снятия лака или разрезанную луковицу, машу рукой, чтобы запах
распространился.)
– А сейчас все закройте глаза и понюхайте? Сделайте
вывод.
Опыт 3 «Подуй в трубочку!»
– У вас на столе стоят стаканчики с водой и
трубочками. Подуйте в трубочку, не вынимая её из воды. Что увидели? (Воздух
превращается в пузыри и поднимается на поверхность.)
– Какой вывод можно сделать?
Опыт 4 «Надуй меня!»
– Надуйте шарик. Закрутите. Итак, внутри шарика
теперь находится воздух, который заполнил его объём. Чем больше раздувается
шарик, тем больше в нём воздуха. Попробуйте его сжать. Легко ли сжимается
шарик? Какой вывод можно сделать?
(Один ученик у доски, остальные
аккуратно на месте)
– Отпустите шарик. Действуйте осторожно! Шарик может
вырваться.
– Почему шарик улетел? Поднимите его, у кого улетел
шарик.
Опыт 5
– Поставим открытую пластмассовую бутылку в
холодильник, затем оденем на её горлышко шарик и поставим в миску с горячей
водой.
– Воздуху стало жарко и тесно, он расширился и
выходит из бутылки прямо в шарик, поэтому шарик надувается.
– Почему шарик надулся?
– Действительно, воздух всегда находится в движении.
– Итак, о каких свойствах воздуха мы узнали?
Физминутка:
Руки к солнцу поднимаю
И вдыхаю, и вдыхаю.
Ну, а руки опускаю,
Воздух тихо выдыхаю.
Это очень хорошо.
Что сегодня дождик шел!
(поднимаем ручки через стороны вверх, делая
вдох через нос.)
Через стороны опускают руки и тихо
Произносят на выдохе: «Ф – Ф – Ф»)
– Из чего же
состоит воздух?
Всего 200 лет назад учёные установили, что воздух –
это смесь многих газов, которая выглядит приблизительно так: азота в воздухе
больше всего, кислорода – поменьше, а углекислого газа – совсем мало.
– Как вы думаете, какой из газов воздухе самый
важный?
Опыт 6
Надуем
воздушный шарик. Теперь вдохнём воздух из него. Выдохнем. Ещё раз вдохнём.
Становится всё труднее вдыхать. Почему? Мы «выловили» весь воздух из шарика.
Если бы внутри шарика сейчас оказалась мышка, она задохнулась бы.
– Какой вывод
можно сделать? (Углекислого газа в воздухе не очень много, иначе нам нечем
было бы дышать и мы бы задохнулись).
(Кислород в воздухе жизненно
необходим).
Опыт 7
– Смотрите,
я зажигаю на блюдце бумажку. Горит?
– А теперь закрываю её стаканом. 1,2,3... погасла. Почему?
– Бумага ещё не вся сгорела, но огня не может быть
без кислорода.
– Мы вдыхаем воздух, в котором есть кислород, а
выдыхаем воздух уже без кислорода. Зато в нём становится намного больше
углекислого газа, который для дыхания непригоден.
– Дышат люди, звери, птицы, и все выдыхают
углекислый газ.
– Горит огонь – тоже забирает кислород. И
углекислого газа становится всё больше и больше.
– Трубы заводов, фабрик, электростанций выпускают в
воздух целые облака углекислого газа.
– Определить состав азота в воздухе мы не сможем, за
нас это сделали учёные в настоящей лаборатории.
– Вспомните, что делает ваша мама, чтобы в квартире
было всегда чисто. Почему мы проветриваем комнату? (В помещении нужно
постоянно делать влажную уборку и убирать пыль. Пыль проникает в наши
помещения через двери и окна, образуется в результате нашей деятельности. В
пыли обнаружены болезнетворные грибки и бактерии, поэтому в доме необходима
влажная уборка и пылесос).
– Откройте учебник на странице 50 и прочитайте
сообщение. Сделайте вывод.
– Чистый воздух – одно из главных
богатств природы, которое необходимо охранять.
– Отчего
загрязняется
воздух?
– Почему необходимо охранять воздух?
– Всё живое задохнулось бы, если бы не растения. И
дуб-великан, и травинка, и крохотные водоросли жадно ловят углекислый газ, он
необходим растениям для питания. А возвращают в воздух кислород. Леса, луга,
поля, парки, сады – все растения на Земле вместо углекислого газа дают нам
живительный кислород. Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух.
– Воздух нужен людям, животным, растениям, чтобы
дышать, а значит – жить.
– Давайте с вами беречь планету –
Другой такой
на свете нету.
Развеем над
нею пожары и дым
В обиду её
не дадим.
|
Слушают учителя.
Высказывают предположения
Задерживают дыхание и считают, беседуют.
Слушают учителя.
Высказывают предположение
Машут ладошками около лица.
- Поднять
руку вверх и резко её опустить, быстро пройтись по классу, открыть дверь и
окно одновременно.
Следят за действиями учителя, высказывают
предположения.
Выполняют опыт совместно с учителем, беседуют,
высказывают предположения
- Воздух
Записывают свойство в лист наблюдений.
Выполняют опыт совместно с учителем, беседуют,
высказывают предположения
- Воздух
без запаха и без вкуса
Выполняют опыт совместно с учителем, беседуют,
высказывают предположения
-Воздух легче воды
Выполняют опыт совместно с учителем, беседуют,
высказывают предположения- Воздух упругий.
- Его толкает воздух
Выполняют опыт совместно с учителем, беседуют,
высказывают предположения
-Тёплый
воздух легче, чем холодный
- Прозрачен,
бесцветен, не имеет запаха и вкуса, упруг, всегда находится в движении,
горячий воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз.
Выполняют физминутку.
Высказывают предположения, слушают учителя.
-Кислород
– мы все дышим кислородом.
Выполняют опыт совместно с учителем, беседуют,
высказывают предположения
Формулируют вывод.
- Горит.
Выполняют опыт совместно с учителем, беседуют,
высказывают предположения
Высказывают предположения
Читают сообщение, делают вывод.
Беседуют, высказывают предположения
Слушают учителя.
|
презентация, листы наблюдений,
схема «Свойства воздуха», пластиковая бутылочка или пробирка, жидкость для снятия лака или
разрезанная луковица, прозрачная банка, шарики, трубочки, спиралька, бумага,
железный поднос, спички, стакан, учебник
|
формировать
представления об атмосфере, составе и свойствах воздуха; понимать значение
воздуха в жизни человека
|
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем мире; строить сообщения в устной и письменной форме.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию; допускать возможность существования у людей различных точек
зрения; задавать вопросы.
|
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни; развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.