Проблема
мотивации труда педагогов дошкольного
образовательного
учреждения
Введение
федеральных требований к структуре и условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования влечёт за собой особый
подход к профессиональной компетенции педагогических кадров. Переходный период
требует от педагогов внутренней готовности к реализации основных идей, вводимых
стандартов. А отсюда, именно от педагогического коллектива в полной мере
зависит, насколько будет обеспечено качество предоставляемых образовательных
услуг.
Эффективный
менеджмент, какое бы образовательное учреждение мы не рассматривали, невозможен
без понимания мотивов и потребностей человека и правильного использования
стимулов к труду.
А значит, руководитель
современного дошкольного образовательного учреждения должен анализировать
вопросы мотивации для достижения поставленной цели в рамках решения проблемы
организации труда других людей, тем более, что детский сад по своей сущности
имеет специфику в управлении.
Общеизвестно,
что работа в детском саду мало привлекательна и не престижная. Причин этому
достаточно: и невысокая заработная плата, и низкий статус работников из-за
отношения к детским садам как необязательной ступени в системе единого образовательного
пространства, а отсюда и финансирование оставляет желать лучшего.
Действующая
оплата труда педагогов неэффективна, она лишь в малой доле учитывает важность
воспитательной работы, не способствует притоку молодых профессиональных кадров
в систему образования. И даже введение новой системы оплаты труда, скорее
ожидание от неё эффекта, не решит проблему дефицита кадров.
Тем не
менее, мотив надёжности (стабильная зарплата два раза в месяц, сокращённый
рабочий день, ежегодный удлинённый отпуск, соцпакет) и возможность устройства
ребёнка в детский сад, привлекает работников в детские сады.
Коллектив
любого ДОУ – это чисто женский, имеющий свои особенности и законы развития.
Вместе с тем, дошкольные работники, как никто другой, очень ответственные,
талантливые, изобретательные и творческие люди, готовые в своём большинстве к
реализации намеченных идей и планов.
Работая в
режиме развития, убеждаешься, насколько важно отношение каждого члена
коллектива, а педагогов особенно, к своим обязанностям: их понимание своего
участия в достижении общей цели, стремление повышения профессионального
мастерства, совершенствования рефлексивных способностей и готовность к
самореализации, а значит, педагоги – гарант развития учреждения.
Стимулирование
деятельности сотрудников обеспечивается созданием условий, форм и методов
взаимодействия, способствующих развитию у каждого из них заинтересованного
отношения к труду и стремление к выполнению своей миссии.
Одним из
инструментов является материальное стимулирование и сегодня в условиях рыночной
экономики “работать за идею” не является приоритетным.
Жизнь в её
стремительном развитии подтверждает: необходимы новые модели оплаты труда, не
допускающие уравниловку и дающие простор развитию личной материальной
заинтересованности. Мы видим необходимость не просто обеспечения материальной
заинтересованности в определенных результатах труда, но и заинтересованности
своих работников в повышении эффективности труда.
Главным
идеологическим смыслообразующим принципом является идея справедливости. Она
сигнализирует о том, насколько трудовые ресурсы работника обеспечены
психологически – материальным вознаграждением, т.е. формируются необходимые
предпосылки для психологической настроенности сотрудников на выполнение своих
прямых функциональных обязанностей. Исходной базой настроенности являются
различные варианты оплаты труда и реальная возможность материальной
заинтересованности педагогов удовлетворением запроса родителей не только в
расширении перечня предоставляемых услуг на платной основе, но и их
ответственность за качество.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.