598727
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Логопедия ПрезентацииПроблема нарушений письменной речи

Приглашаем Вас в наш детский летний "ИНФОЛАГЕРЬ" (для детей от 8 до 17 лет), который начинает свою работу этим летом в Беларуси!

‣ Мы снизили стоимость путёвок до 31.000 руб.!;
‣ Доступна оплата в рассрочку без переплат. Для бронирования места достаточно оплатить всего 50% стоимости.

Двухместные номера, шестиразовое питание, авторская анимационная программа!

Подробнее об "Инфолагере"

Позвоните нам: +7 (985) 507-73-73 (Россия), +375 (29) 884-91-48 (Беларусь)
Или напишите и мы ответим на все Ваши вопросы: infolager@infourok.ru


Проблема нарушений письменной речи

библиотека
материалов
 «Проблема нарушений письменной речи» (Памятка для учителей)
Актуальность проблемы
Проблема нарушений письменной речи у школьников — одна из самых актуальных дл...
Значимость проблемы нарушений письма и чтения
Дети «группы риска»
Корни проблем в овладении письмом и чтением лежат в дошкольном возрасте, поэт...
В наcтоящее время растет процент предрасположенности к дисграфии и дислексии...
Анализ 300 письменных работ второклассников (обычный диктант без каких-то до...
37% учащихся переходит в среднюю школу с неустранённой дисграфией. К 7-8 клас...
Правовые и нормативные акты, регламентирующие процесс обучения
СанПиН для школ периодически дополняется и изменяется. Последние корректировк...
10.5. Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана об...
10.6. Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в...
10.10. Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополните...
Симптоматика нарушений письменной речи
С целью своевременного выявления детей, имеющих нарушения письменной речи, у...
Классификация ошибок в письменной речи Смешение букв по оптическому сходству:...
- Смешение фонем по акустико-артикуляционному сходству при нарушении фонемати...
- Ошибки «застревания», предвосхищения, упреждения: За зомом росла мамина. /З...
Рекомендации учителю Что делать учителю, который обнаружил у ребенка признаки...
В ходе работы логопеда с ребенком учителю в свою очередь необходимо: Проявлят...
Общие принципы в работе с детьми, имеющими нарушения письма и чтения
ПЕРВЫЙ ПРИНЦИП - создание необходимых условий для осознанности мыслительного...
Междисциплинарный командный подход
Состав междисциплинарной команды Ребенок
Особенности междисциплинарной команды: общее видение проблем ребенка; наличие...
«Если хочешь что-то узнать – спроси! Нужна помощь – обратись! Не справляешься...
Список литературы 1. Лукашенко М.Л. Дисграфия: исправление ошибок при письме...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд  «Проблема нарушений письменной речи» (Памятка для учителей)
Описание слайда:

«Проблема нарушений письменной речи» (Памятка для учителей)

2 слайд Актуальность проблемы
Описание слайда:

Актуальность проблемы

3 слайд Проблема нарушений письменной речи у школьников — одна из самых актуальных дл
Описание слайда:

Проблема нарушений письменной речи у школьников — одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из цели начального обучения превращаются в средство дальнейшего получения знаний обучающимися.

4 слайд Значимость проблемы нарушений письма и чтения
Описание слайда:

Значимость проблемы нарушений письма и чтения

5 слайд Дети «группы риска»
Описание слайда:

Дети «группы риска»

6 слайд Корни проблем в овладении письмом и чтением лежат в дошкольном возрасте, поэт
Описание слайда:

Корни проблем в овладении письмом и чтением лежат в дошкольном возрасте, поэтому коррекционно-профилактическую работу нужно начинать еще до школы. Для успешного овладения грамотой у ребенка в старшем дошкольном возрасте должны быть сформированы следующие необходимые для этого навыки: 1) умение различать на слух все звуки речи; 2) правильное произношение всех речевых звуков; 3) владение простейшими видами звукового анализа слов; 4) достаточный уровень сформированности зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза. В случае несформированности всех этих умений к началу обучения ребенка грамоте он неизбежно встретится с большими трудностями при усвоении начертаний букв, при соотнесении буквы со звуком, при определении порядка следования букв при записи слова, что приведет к появлению у ребенка нарушений письменной речи.

7 слайд В наcтоящее время растет процент предрасположенности к дисграфии и дислексии
Описание слайда:

В наcтоящее время растет процент предрасположенности к дисграфии и дислексии среди старших дошкольников, так называемой «группы риска». В Санкт-Петербурге были обследованы дошкольники подготовительных групп 44 садов (580 детей). Среди них более половины (55,5%) показали явную неготовность к началу школьного обучения. По данным Института возрастной физиологии РАО, в школу приходят около 20% детей, имеющих нарушения психического здоровья пограничного характера, но уже к концу первого класса их число увеличивается до 60-70%

8 слайд Анализ 300 письменных работ второклассников (обычный диктант без каких-то до
Описание слайда:

Анализ 300 письменных работ второклассников (обычный диктант без каких-то дополнительных нагрузок) показал наличие дисграфии у 53% учащихся, из них почти у половины (40,3%) она носила смешанный характер (По данным Л.Г. Парамоновой, 2004г.). «Это свидетельствует не только о невероятно большой распространенности дисграфии среди учащихся общеобразовательных школ, но также и о трудностях ее преодоления – многие дети «пронесли» дисграфию через всю начальную школу». Л.Г. Парамонова.

9 слайд 37% учащихся переходит в среднюю школу с неустранённой дисграфией. К 7-8 клас
Описание слайда:

37% учащихся переходит в среднюю школу с неустранённой дисграфией. К 7-8 классу детей с дисграфией 39%. И эти цифры не меняются уже достаточно долгое время. В старших классах дисграфия, как правило, перетекает в дизорфографию или осложняется ею. Специфические ошибки остаются теми же, что и в начальной школе (Л.Г.Парамонова, статья «Динамика дисграфии у детей» Вестник 4-й конференции российской ассоциации дислексии, 2007 год).

10 слайд Правовые и нормативные акты, регламентирующие процесс обучения
Описание слайда:

Правовые и нормативные акты, регламентирующие процесс обучения

11 слайд СанПиН для школ периодически дополняется и изменяется. Последние корректировк
Описание слайда:

СанПиН для школ периодически дополняется и изменяется. Последние корректировки в документ вносились в 2016 году. Особое внимание для нас заслуживает регламентация учебной нагрузки школьника, которая отражена в Постановлении Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

12 слайд 10.5. Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана об
Описание слайда:

10.5. Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не должно в совокупности превышать величину недельной образовательной нагрузки. Гигиенические требования к максимальным величинам недельной образовательной нагрузки Классы Максимально допустимая недельная нагрузка в академических часах   При 5-дневной неделе, не более 1 21 2-4 23 5 29 6 30 7 32 8-9 33 10-11 34

13 слайд 10.6. Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в
Описание слайда:

10.6. Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня должен составлять: - для обучающихся 1-х классов не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю - не более 5 уроков за счет урока физической культуры; - для обучающихся 2 - 4-х классов - не более 5 уроков, и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры при 6-дневной учебной неделе.

14 слайд 10.10. Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополните
Описание слайда:

10.10. Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований: - учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену; - использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый); - рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут; - для посещающих группу продленного дня необходима организация дневного сна (не менее 1 часа), 3-разового питания и прогулок; - обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий; - дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения.

15 слайд Симптоматика нарушений письменной речи
Описание слайда:

Симптоматика нарушений письменной речи

16 слайд С целью своевременного выявления детей, имеющих нарушения письменной речи, у
Описание слайда:

С целью своевременного выявления детей, имеющих нарушения письменной речи, учитель должен быть знаком с проявлениями этих нарушений! Все ошибки, которые относятся к дисграфии и дислексии, специфичны, типичны и носят стойкий характер. Если ошибки похожи на специфические, но они редки от случая к случаю или единичны, то это результат переутомления и невнимательности.

17 слайд Классификация ошибок в письменной речи Смешение букв по оптическому сходству:
Описание слайда:

Классификация ошибок в письменной речи Смешение букв по оптическому сходству: б-д, п-т, Е-З, а-о, д-у Ошибки, связанные с нарушением звукопроизношения: отсутствие каких-либо звуков или замена одних звуков на другие в устной речи часто отражаются и на письме: сапка /шапка/, лыба (рыба)

18 слайд - Смешение фонем по акустико-артикуляционному сходству при нарушении фонемати
Описание слайда:

- Смешение фонем по акустико-артикуляционному сходству при нарушении фонематического восприятия: смешения гласных о-у, ё-ю и согласных р-л, й-ль; парных звонких и глухих согласных, свистящих и шипящих звуков, смешения звуков ц, ч, щ как между собой, так и с другими фонемами. тубло /дупло/, шуски/сушки/, сыплята /цыплята/ - Пропуски букв и слогов, недописанные слова.

19 слайд - Ошибки «застревания», предвосхищения, упреждения: За зомом росла мамина. /З
Описание слайда:

- Ошибки «застревания», предвосхищения, упреждения: За зомом росла мамина. /За домом росла малина/., предвосхищения, упреждения: Дод небом лолубым. /Под небом голубым/. - Неспособность передавать мягкость согласных: сольить /солить/, въезёт /везёт/, Луба /Люба/. - Слитное написание предлогов, раздельное написание приставок. - Неспособность удерживать строчку, игнорировать точку в конце предложения, заглавную букву. - Слитное написание слов в предложении, игнорирование границ предложения. - Чтение детей с нарушениями письменной речи часто невыразительно, много элементов угадывания, соскакивания со строки, перестановки букв.

20 слайд Рекомендации учителю Что делать учителю, который обнаружил у ребенка признаки
Описание слайда:

Рекомендации учителю Что делать учителю, который обнаружил у ребенка признаки нарушений письма или чтения? Порекомендовать родителям проконсультировать ребенка у логопеда. Проблема не бывает изолированной, решать ее также необходимо в комплексе, поэтому понадобится консультация педагога-психолога, нейропсихолога, возможно детского психиатра, невролога.

21 слайд В ходе работы логопеда с ребенком учителю в свою очередь необходимо: Проявлят
Описание слайда:

В ходе работы логопеда с ребенком учителю в свою очередь необходимо: Проявлять понимание к ребенку с нарушениями письменной речи. Создавать положительно эмоциональный фон на уроке, режим благоприятствования, поддерживать ребенка. Создавать ситуацию успеха. Использовать индивидуальный подход (систему дифференцированных карточек, тестовые задания). Поддерживать взаимодействие со специалистами (логопед, психолог) и родителями ребенка.

22 слайд Общие принципы в работе с детьми, имеющими нарушения письма и чтения
Описание слайда:

Общие принципы в работе с детьми, имеющими нарушения письма и чтения

23 слайд ПЕРВЫЙ ПРИНЦИП - создание необходимых условий для осознанности мыслительного
Описание слайда:

ПЕРВЫЙ ПРИНЦИП - создание необходимых условий для осознанности мыслительного процесса. ВТОРОЙ ПРИНЦИП - использование в заданиях и упражнениях максимально разнообразного материала, относящегося к различным областям знаний и к различным школьным предметам. ТРЕТИЙ ПРИНЦИП - необходимость развивать у школьников базовые мыслительные операции и важнейшие интеллектуальные умения, составляющие ядро учебной, а также любой познавательной деятельности человека. Это сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщения. ЧЕТВЁРТЫЙ ПРИНЦИП - это обязательный постепенный, плавный переход от простого к более сложному. ПЯТЫЙ ПРИНЦИП – принцип индивидуализации. ШЕСТОЙ ПРИНЦИП - принцип взаимодействия. СЕДЬМОЙ ПРИНЦИП - совместная деятельность нескольких учащихся. По материалам, разработанным психологами НМЦ Москвы

24 слайд Междисциплинарный командный подход
Описание слайда:

Междисциплинарный командный подход

25 слайд Состав междисциплинарной команды Ребенок
Описание слайда:

Состав междисциплинарной команды Ребенок

26 слайд Особенности междисциплинарной команды: общее видение проблем ребенка; наличие
Описание слайда:

Особенности междисциплинарной команды: общее видение проблем ребенка; наличие общей цели деятельности; согласованность действий членов команды; взаимодополнение членов команды по функциям и ролям; своевременное реагирование на ситуацию, в которую попал ребенок.

27 слайд «Если хочешь что-то узнать – спроси! Нужна помощь – обратись! Не справляешься
Описание слайда:

«Если хочешь что-то узнать – спроси! Нужна помощь – обратись! Не справляешься – пригласи помощников!»

28 слайд Список литературы 1. Лукашенко М.Л. Дисграфия: исправление ошибок при письме
Описание слайда:

Список литературы 1. Лукашенко М.Л. Дисграфия: исправление ошибок при письме [Электронный ресурс]: [практическая методика устранения недостатков правописания у школьников младших классов] / М. Л. Лукашенко, Н. Г. Свободина; рис. В. Романова. — М.: Эксмо, 2004 — 126. 2. Парамонова Л.Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция. – СПб., 2006.- 128 с. 3. Свободина Н.Г. «Фантазии на заданную тему» // Журнал «Здоровье детей», № 8/2011.

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

В презентации подчеркивается значимость проблемы нарушений письма и чтения. Особое внимание уделяется коррекционно-профилактической работе в дошкольном возрасте. Раскрываются общие принципы в работе с детьми, имеющими расстройства письменной речи, а также симптоматика нарушений чтения и письма, классификация специфических ошибок. Дается описание регламентации учебной нагрузки школьника в соответствии с требованиями СанПиН.

Данный материал подготовлен в помощь учителю и отвечает на такие вопросы, как: "Почему проблема нарушений письменной речи - одна из самых актуальных для школьного обучения?", "Кто такие дети "группы риска"?, "Что делать учителю, который обнаружил у ребенка признаки нарушений письма или чтения?"

Общая информация
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.