Педагог-психолог МАУОС СОШ №48
Герасимова Татьяна леонидовна
Проблема: «Принятие изолированных детей в
классном коллективе.
Комплексный подход в работе».
« Если каждый классный руководитель, сделает всё от
него зависящее для того, чтобы вверенный ему класс стал коллективом, тогда
каждому ребенку будет более комфортно в школьной среде, он с удовольствием
будет идти в школу к своим одноклассникам, и, возможно, это сделает его чуточку
счастливее в этом мире».
Современные исследователи также уделяют свое внимание
проблеме формирования классного коллектива. Например, Я.Л. Коломинский в своей
книге «Социальная психология школьного класса», показывает основные
детерминанты развития и формирования детского коллектива, приводит широкую
методологическую базу, применяемую для изучения взаимоотношений внутри
классного коллектива.
К сожалению, в каждом классе есть изолированные
подростки, их процент, к счастью, не достаточно велик. Как правило, это дети с
неадекватным поведением. Они зачастую агрессивны, неуравновешаны, склонны к
антисоциальным поступкам. Своим поведением такие дети пытаются привлечь
внимание одноклассников, но тем самым еще более отдаляют себя от коллектива. Подростков
этой группы можно разделить на две группы:
-
подростки с высокой самооценкой, высокие притязания на признание и стремление к
лидерству. Трудности в общении со сверстниками, у таких ребят часто сопряжены с
неправильным представлением о своем реальном статусе в группе;
-
подростки неуверенные в себе, с заниженной самооценкой, тревожные. Как правило,
они удовлетворены своим положением в группе, так как данная группа не является
для них референтной, либо среди ведущих мотивов не диагностируется мотивации на
общение.
Напротив, среди качеств, присущих подросткам,
занимающим высокое статусное место, ориентация на сверстников является одним из
ведущих мотивов. Как правило, эти дети с достаточно адекватным представлением о
себе, что позволяет им найти ту группу, в которой они будут признаны и оценены.
Большое значение имеет тот факт, что эти подростки имеют достаточно высокий
уровень эмпатии. С одной стороны, это дает возможность вызвать положительное
эмоциональное отношение к себе, а с другой - чувствуя отношение к себе других,
они стараются меньше общаться с теми, кто их не принимает, увеличивая число
контактов с теми детьми, кто их принимает.
Изолированные подростки, как правило демонстрируют
агрессивность, они подозрительны, зависимы, недружелюбны. Их агрессия носит
оборонительный характер.
Зная особенности взаимоотношений подростков с разным
социометрическим статусом в классе можно выстраивать эффективную коррекционно –
развивающую работу, направленную на решение проблем взаимоотношений подростков
со сверстниками, в решении личностных проблем (низкая самооценка, неуверенность
в себе и т.д.), повышение способности к социальной адаптации, оптимизации
процесса социализации подростка, его личностного и профессионального
самоопределения.
Ребенку-изгою очень трудно войти в коллектив, стать
одним из них. Вырастая, он имеет массу комплексов, затруднение в общении со
сверстниками, не адаптирован к жизни в обществе. Поэтому детям-изгоям надо
помочь переступить через ту грань, которая отделяет его от других детей,
выявить причины и устранить их, помочь реализовать себя в жизни, чтобы в
будущем он чувствовал себя полноценным человеком.
Психологические
особенности детей-изгоев:
–
ребенок-изгой может отличаться как невысокой самооценкой и низким уровнем
притязания, так и завышенной самооценкой и высоким уровнем притязания;
–
дети-изгои сообщают о более сильном чувстве одиночества и чаще, нежели дети,
принимаемые группой, склонны объяснять свои неудачи в отношениях со сверстниками
внешними причинами.
Причины
отверженности подростков:
–
высокая активность в учёбе, нередко она воспринимается как своего рода
отклоняющееся поведение;
–
ситуация, когда в связи с теми или иными социальными обстоятельствами
индивидуального развития ребенок на предшествующих этапах онтогенеза не
“отработал” в необходимой мере “игровой период”, то есть когда игра, развивающие
ресурсы которой не были задействованы в полной мере ранее, выходит на первый
план, по сути дела, становится ведущей психико-развивающей деятельностью;
–
застенчивость;
–
низкий социоэкономический статус;
–
когда ребёнок попадает в класс, где лидирует развлекательно-разгильдяйская
группа.
Так же важную роль в становлении взаимоотношений
ребёнка со сверстниками играют способы воспитания детей родителями. Можно выделить
несколько типичных ошибок.
Первая
– считают своего ребёнка всегда правым.
Вторая
– вмешательство в отношения детей, когда их “не
просят”, когда для этого нет веских оснований.
Третья
ошибка родителей в воспитании своего ребёнка
состоит как раз в том, что под видом совета они навязывают ребёнку свой опыт,
своё мнение, свои представления о том, как надо действовать.
Четвёртая
родительская ошибка - долгая память на обиды, нанесённые
кем-либо его ребёнку.
Выстраивая свою работу с изгоями, педагогу необходимо
помнить, что изгой - это "изнаночная" сторона эмоциональной жизни
ученического класса. Как правило, в обыденном сознании изгойство ученического
класса представляется в виде неприятия одного или двух учеников в классе.
Причем факт изгойства обращает на себя внимание, когда отношения зашли уже
достаточно далеко, когда действия изгоя или его одноклассников совершаются в
состоянии аффекта и не укладываются в общечеловеческие стандарты.
Проблема отвержения одних детей другими может решиться
только при комплексном подходе, при совместной деятельности классного
руководителя, обучающихся и родителей.
Организовывать работу необходимо в нескольких
направлениях:
- Анализ ситуации
в коллективе, анализ позиции и поведения самого ребёнка.
- Работа с классом
в целом.
- Работа с
отвергаемым ребёнком.
- Профилактическая
работа (взаимодействие с учителями и родителями).
|
Классный руководитель
|
Учитель предметник
|
Родители
|
|
Классный
руководитель должен сам принять «ребенка – изгоя», попить с ним чай,
побеседовать. Расположить к себе.
|
Любое
противопоставление ребёнка коллективу губительно для его репутации. Учитель
очень легко может поспособствовать настраиванию детей друг против друга.
Использование на уроках таких приёмов для налаживания дисциплины, когда из–за
одного или двоих учеников учащиеся вынуждены писать проверочную работу (или
весь класс лишается любимого урока, и он заменяется более важным, отменяется
какое-либо запланированное мероприятие), даёт повод ученикам негативно
относиться к отдельным одноклассникам.
|
Взаимодействие
родителей «ребенка-изгоя» с остальными родителями. Совместные мероприятия
«Родители + дети»
|
|
Изучение
личностных и поведенческих особенностей ребёнка: наблюдение в учебной и
внеучебной ситуации, беседы с ребёнком (выявление интересов, проблем во
взаимодействии со сверстниками), педагогами и родителями.
|
Постоянное
сравнение результатов учёбы одноклассников друг с другом к хорошему не
приведёт. Необходимо реже использовать сравнение результатов обучения детей
друг с другом. Ведь всегда кто-то будет в более выигрышной позиции, а кто-то
всегда в негативе. Отмечая реальные (пусть даже небольшие) успехи детей с
проблемами в обучении, сравнивая достижения каждого только с его прежними
достижениями, уменьшит риск влияния учителя на появления непопулярных детей.
|
Родителям
следует разобраться, что стало причиной непопулярности их ребенка и
попытаться ее устранить. Может, ребенок выглядит не слишком современно? Тогда
следует заняться его гардеробом и внешностью. Слишком слаб физически? Следует
заинтересовать каким-нибудь видом спорта. Плохо учится? Кто-то из родителей
может стать для ребенка репетитором или привлечь специалиста. Недооценивает
себя? Необходимо помочь ему обрести уверенность в своих силах и способностях.
Родители должны подчеркивать достоинства своего ребенка при каждом удобном
случае. Не скупиться на похвалу, восхищаясь своим чадом и не забывать, что
ребенок смотрит на себя глазами своих родителей.
|
|
Внеурочные
мероприятия по интересам подростков (кино, дискотека)
|
Учитель
должен в обязательном порядке пресекать травлю кого-бы то ни было в детском
коллективе.
|
|
|
Следует
обратить внимание и на вовлечение ребёнка во внеклассную деятельность, давать
ему посильные поручения, которые бы имели важное значение для класса.
Непопулярные дети должны почувствовать успех и свою значимость для
коллектива.
|
|
|
|
Если
среди одноклассников найдется защитник жертвы. Иногда появление защитника
способно в корне изменить ситуацию (особенно, если защитников несколько или с
их мнением в классе считаются) - большинство преследователей оставляют изгоя
в покое, конфликт сходит на нет в самом начале.
|
|
|
|
Мероприятия
по развитию толерантности.
|
|
|
