Проблема развития способностей, одаренности
Всякая способность является способностью к чему-либо,
к определенной деятельности.
Всякая специфическая деятельность требует от личности
специфических качеств. Это и есть способности человека.
Способность включает в себя различные психические
свойства и качества, необходимые для определенной деятельности.
Способности имеют органические, наследственно
закрепленные предпосылки для их развития в виде задатков. Различия между людьми
в задатках заключаются в прирожденных особенностях их нервно-мозгового аппарата
– в анатомо-физиологических, функциональных его особенностях.
Между задатками и способностями очень большая
дистанция – весь путь развития личности. Задатки – лишь предпосылки развития способностей.
Развиваясь на основе задатков, способности являются функцией не задатков, а
развития. Включаясь в развитие индивида, задатки сами развиваются,
преобразуются, изменяются, обусловливая развитие способностей.
Различия в способностях – продукт не врожденных
задатков, а всего хода развития личности.
При развитии способностей в процессе деятельности
существенную роль играет своеобразная диалектика между способностями и
умениями, которые не тождественны, но теснейшим образом взаимосвязаны. Освоение
умений и навыков предполагает наличие способностей, а формирование способности
предполагает освоение связанных с ней умений и навыков.
Обучение, как подлинно образовательный процесс, тем и
отличается от простой тренировки, что в нем через умения и навыки формируются
способности.
Все специальные способности человека – это различные
стороны общей его способности к освоению достижений человеческой культуры и ее
дальнейшему продвижению.
Способности человека – это проявление его способности
к обучению и труду. Способности человека в обучении и труде и формируются.
Общая одаренность и специальные способности.
Ученые выделяют общие и специальные способности. Общие
способности часто обозначают термином «одаренность», в зарубежной литературе ее
обычно отождествляют с интеллектом.
Если под общей одаренностью понимать совокупность всех
качеств человека, от которых зависит продуктивность его деятельности, то в нее
включаются не только интеллект, но и другие особенности личности, в частности
эмоциональной сферы, темперамента – эмоциональная впечатлительность, тонус,
темп деятельности.
Единство общих и специальных способностей очерчивает
истинный облик одаренности человека. Способности человека даны всегда в
некотором единстве общих и специальных свойств. Нельзя противопоставлять их
друг другу. Между ними имеется сходство и различие. Наличие специальной
способности накладывает отпечаток на общую одаренность и наоборот. Факты
свидетельствуют о том, что бывает общая одаренность без ярко выраженных специальных
способностей и бывают специальные способности, которым не отвечает
соответственная общая одаренность.
В процессе развития возникает специализация
способностей.
Развитие способностей у детей.
Развитие способностей у детей совершается в процессе
воспитания и обучения. В действенном контакте ребенка с окружающим его миром, в
процессе постепенного освоения достижений предшествующих поколений задатки –
общие у всех людей и различные у каждого человека – превращаются в более
совершенные способности.
В развитии способностей у детей существенным этапом
является развитие готовности к обучению. В способностях детей обнаруживаются
многообразные индивидуальные различия. Они проявляются в успешности учебной
работы, в различной глубине освоения системы знаний. Однако успешность нельзя
превращать в критерий одаренности. Различная успеваемость учеников может быть
обусловлена многообразными причинами (интересом, послушанием, исполнительностью).
Поэтому одни и те же успехи разных учеников могут быть
показателями различных способностей, а при одних и тех же способностях их
успехи могут быть различны. Лишь соотнеся эти результаты с условиями, при
которых они достигнуты, можно опосредованно составить суждение об их
одаренности.
В результате индивидуального жизненного пути у
человека формируется – на основе задатков – индивидуально своеобразный склад
способностей. Перед педагогом встает задача – учитывая способности учащихся во
всем их многообразии, формировать их в определенном направлении.
Всестороннее развитие способностей тесным образом
связано с развитием интересов. С одной стороны, развитие способностей
совершается в деятельности, которая стимулируется интересами, с другой –
интерес к деятельности поддерживается ее успешностью, которая, в свою очередь,
обусловлена соответствующими способностями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.