Проблемы и перспективы внедрения ФГОС в моей работе

Шарипов Марсель Ишбулатович, преподаватель физики,

ГБОУ СПО Акъярский горный колледж имени И. Тасимова,

с. Акъяр, [e-mail], тел. [phone]

Проблемы и перспективы внедрения ФГОС в моей работе

Важным условием выживания современного общества, всего человечества, в постоянно меняющемся мире является постоянное улучшение качества своей деятельности. Это ка­сается качества производимой продукции, качества жизни, охраны окружающей среды. По­этому многие международные организации объявили XXI век  веком каче­ства.

Высокое качество образования является одним из важнейших факторов обес­печения конкурентоспособности выпускников средних профессиональ­ных учебных заведений, обеспечивающее их конку­рентоспособность на рынке труда и соответствующее современным требова­ниям социально-эко­номического развития мирового сообщества. Формирование «прозрачного», конкурентного  рынка труда, единого информационного про­странства, вступление России во Всемирную тор­говую организацию и другие глобальные интеграционные процессы в экономике выдви­гают особые требования к работникам всех отраслей промышленности страны, как и спе­циалистам горнодобывающей и перерабатывающей отрасли экономики.

Повышение требований к качеству подготовки технических специалистов среднего звена особенно актуально в условиях длительного демографического спада, когда неуклонно падает количество абитуриентов и среди студентов кол­леджа увеличивается контингент «случайных» с низким уровнем мотивации к учебно-по­знавательной и профессиональной деятельности, низким общекультурным уровнем. Именно демографическая яма в рождаемости в постсоветском пространстве неуклонно привело теперь к оптимизации учебных заведений, к большим трудностям в образовательной и воспитательной деятельности этих учреждений, в качественной подготовке специалистов в соответствии с требованиями ФГОС, предусматривающими инновационные проблемно-поисковые и практические исследовательские виды учебной деятельности.

Моя методическая тема, над которой работаю второй год: "Активизация мыслительной деятельности студентов при решении задач на уроках физики", что явно перекликается с требованиями ФГОС. В период с 2008 по 2013 годы прошел 7 курсов повышения квалификации (3 из которых в ГАОУ ДПО ИРО РБ), которые прямо или косвенно коснулись проблем внедрения и реализации ФГОС.

За относительно короткие сроки удалось создать обширный учебно-методический комплекс для самостоятельной работы студентов. Это электронные учебники по дисциплинам электротехника, электронная техника с лекциями, практическими работами и итоговыми контролями для студентов-заочников, по термодинамике для студентов второго  курса, а так же учебное пособие для студентов первых курсов средне-специальных учебных заведений «Методические указания для проведения лабораторных работ по дисциплине Физика».  Как обобщение педагогического опыта выступил на заседании предметно-цикловой комиссии естественнонаучных дисциплин с докладом "Организация самостоятельной работы на уроках физики".

В ноябре 2012 года прошел аттестацию на первую квалификационную категорию, показал членам экспертной комиссии три учебных занятий, которые соответствовали системе ФГОС и полностью  с ней согласовывались.

В начале учебного года преподаватели колледжа представляют в методкабинет на утверждение свои Рабочие программы по всем дисциплинам, а так же календарно-тематические планы к ним. Независимо от специализации и характера будущей профессиональной деятельности, любой начинающий специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональ­ными умениями и навыками. И я считаю, что в текущем учебном году прекрасным продвижением в этом направлении стало резкое увеличение количества часов на практическую часть программ, при незначительном сокращении лекционных занятий. Например, вместо традиционных 22 часа, теперь я провожу 44 часа лабораторных работ по физике за учебный год, что позволило ввести туда дополнительные практические работы, связанные с профессиональным компонентом для выработки у студентов начальных навыков проведения экспериментальных исследований. Студенты специальности «Техническая эксплуатация, обслуживание электрического и электромеханического оборудования в горной промышленности» на уроках физики дополнительно занимаются «конструированием» электрических схем на специальной электрической панели. Недостаточную оснащенность кабинета физики необходимым оборудованием и приборами с лихвой дополняют виртуальные лабораторные работы, то есть лабораторные работы с использованием информационно-коммуникационных технологий, которые студенты выполняют так же  с большой охотой. Хотя я сам сторонник идеи, что обучающийся должен все приборы и принадлежности трогать своими руками, но считаю,  такие современные, доступные и наглядные формы проведения практических работ по виртуалу вполне заслуживают особого внимания, должны широко практиковаться в учебном процессе как достойная замена традиционных.

В перспективе планирую создать свой личный сайт в ресурсе www.edusite.ru и практиковать дистанционные консультации студентов,  тестирования и индивидуальные контрольные работы по определенным темам.

Как и многим рядовым учителям, стандарты нового поколения вначале воспринимались мной как временное явление, как лишняя обуза, но, постепенно втягиваясь в них, понял, что это единственно правильное, инновационное направление развития нашего образования, которая объединяет в себе все лучшее.

Использованный материал:

Шарипов М. И., доклад к НПК "Актуальные психолого-педагогические проблемы профессиональной подготовки", 2013