Инфоурок / Другое / Презентации / Презентация:"Проблемы и трудности учителя в процессе внедрения ФГОС
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Презентация:"Проблемы и трудности учителя в процессе внедрения ФГОС

библиотека
материалов
Проблемы и трудности учителя в процессе внедрения ФГОС
Каковы цели современного образования? Что изменилось? Зачем учить? ФГОС НОО:...
Результаты образования Личностно ориентированная парадигма Системно-деятельно...
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ...
Что изменилось в содержании? Чему учить? ФГОС НОО: Обновление содержания обра...
Содержание образования Подготовка младшего школьника к продолжению современно...
Освоение новой информации позитивная мотивация, положительный эмоциональный ф...
Детализация: освоение понятий УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ − процесс самоизменения че...
Детализация: освоение понятий УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ обеспечивают спо...
Детализация: функции УУД Регуляция учебной деятельности Создание условий для...
Детализация: виды УУД ЛИЧНОСТНЫЕ − обеспечивают ценностно-смысловую ориентаци...
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ КАК ПРОЕКТИРОВАТЬ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ В Н...
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ КАК ПРОЕКТИРОВАТЬ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ В О...
Основная образовательная программа ОУ Планируемые результаты освоения обучающ...
Программа формирования универсальных учебных действий Цель и задачи программы...
Связь УУД с содержанием учебных предметов Формирование УУД – целенаправленный...
ТЕОРИЯ + ПРАКТИКА Личностные УУД Самоопределение (ф-е основ гражданской идент...
Учебные задания, направленные на развитие личностных УУД определение и высказ...
Практическая работа: русский язык Определите, сколько частей в правиле, сформ...
Содержание каких предметов предоставляет больше возможностей для развития лич...
ТЕОРИЯ + ПРАКТИКА Регулятивные УУД Целеполагание Планирование Прогнозирование...
Учебные задания, направленные на развитие регулятивных УУД организация своего...
Практическая работа: русский язык Определите, сколько частей в правиле, сформ...
Содержание каких предметов предоставляет больше возможностей для развития рег...
ТЕОРИЯ + ПРАКТИКА Познавательные УУД Общеучебные (работа с информацией, струк...
Учебные задания, направленные на развитие познавательных УУД предположение, к...
Практическая работа: русский язык Определите, сколько частей в правиле, сформ...
Содержание каких предметов предоставляет больше возможностей для развития поз...
ТЕОРИЯ + ПРАКТИКА Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество Согласование дей...
Учебные задания, направленные на развитие коммуникативных УУД оформление свои...
Практическая работа: русский язык Определите, сколько частей в правиле, сформ...
Содержание каких предметов предоставляет больше возможностей для развития ком...
Вывод: Развитие всех видов УУД возможно на любом предметном содержании (напра...
Русский язык Личностные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД Регулятивные
Литературное чтение Личностные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД Рег...
Математика Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные Личностные УУД
Окружающий мир Познавательные УУД Личностные УУД Коммуникативные УУД Регуляти...
Технология Регулятивные Познавательные УУД Личностные УУД Коммуникативные УУД
Искусство Личностные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД Регулятивные
Внеурочная деятельность Спортивно-оздоровительное направление	К Л Р П Духовно...
Оценивание личностных универсальных действий Методика «Беседа о школе» (модиф...
Оценивание регулятивных универсальных действий Выкладывание узора из кубиков...
Оценивание познавательных универсальных действий Построение числового эквивал...
Оценивание коммуникативных универсальных действий Задание «Левая и правая сто...
Система оценивания Функции оценки: Обратная связь Подкрепление (поощрение) Уч...
Система оценивания позволяет: осуществлять обратную связь ученику и учителю и...
КАК ПРОВЕРИТЬ ДОСТИЖЕНИЕ НОВЫХ ЦЕЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ? ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ на...
КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ОТМЕТКИ? ТРАДИЦИЯ: Пятибалльная система Деление учеников на...
ГДЕ И КАК ФИКСИРОВАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТРОЛЯ? ТРЕБОВАНИЯ ГОС.СТАНДАРТА по каждом...
КАК РАЗВИВАТЬ САМООЦЕНКУ ШКОЛЬНИКОВ? ТРАДИЦИИ: Учитель «ставит отметки», учен...
КАК СОХРАНИТЬ ЗДОРОВЬЕ НАШИХ ДЕТЕЙ? ИЗ ЦЕЛЕЙ ГОС.СТАНДАРТА ПО НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ...
ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ 1. Новые образовательные цели не проверяются старыми конт...
Система оценивания Технология уровневой дифференциации Основные принципы: отк...
Технология «Лестница достижений» К относительно законченному отрезку учебного...
Система оценивания Проверочные работы: две части: обязательная и дополнительн...
* АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ 1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)?...
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ Оценка достижения планируемых результатов в начально...
РЕЗЮМЕ Оценка и отметка всегда считались монополией учителя, а развитие самоо...
Как учить современных школьников? ФГОС НОО: Необходимость качественного измен...
«Научить другого человека чему-либо практически невозможно, если он не хочет...
Как учить? 	До семи лет детей учат ходить и говорить, а в школе их учат… 	сид...
Условия, обеспечивающие развитие УУД формирование УУД как цель определяет сод...
Функции современного учителя Овладение основами деятельности: инновационной п...
Выбор образовательных технологий технологии, основанные на уровневой дифферен...
Образовательная технология детальное описание системы способов, приемов, шаго...
Технологии, основанные на создании учебных ситуаций Между обучением и психиче...
Варианты ситуаций Ситуация-иллюстрация – наглядный пример решения практическо...
Примеры учебной деятельности: Русский язык Игры и эксперименты (со звуками и...
Игры и эксперименты (с числами и числовыми закономерностями, с телами и форма...
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Триада: замысел- -реализация- -продукт Этапы: I. Разра...
Основные требования к использованию метода проектов Наличие значимой в исслед...
Проблемно-диалогическое обучение 			 		Данная технология предполагает: создан...
Технология продуктивного чтения Максимально эффективно учит самостоятельному...
Технология развития критического мышления Цель: научить ученика самостоятельн...
Технология оценивания образовательных достижений комфортна для учеников, поло...
Игровые технологии осваиваются правила поведения и роли в группе; рассматрив...
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ «Педагогические технологии: учебное пособие для студ...
Личностно ориентированное обучение  Центр школьной образовательной системы –...
Основные принципы личностно ориентированного образования диалогичность, деяте...
Какими правилами должен руководствоваться учитель, работающий в рамках личнос...
3) ученический коллектив и педагоги должны выступать гарантами возможности ре...
7) переход от формулы «я тебя учу» к алгоритму «мы с тобой вместе учимся» и «...
Системно-деятельностный подход ориентирование на развитие личности обучающихс...
Психологические принципы развивающего обучения проблемность обучения; оптима...
Устранение личностных трудностей Регулирование собственного эмоционального со...
Китайская пословица: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и, может быть, я за...
86 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Проблемы и трудности учителя в процессе внедрения ФГОС
Описание слайда:

Проблемы и трудности учителя в процессе внедрения ФГОС

№ слайда 2 Каковы цели современного образования? Что изменилось? Зачем учить? ФГОС НОО:
Описание слайда:

Каковы цели современного образования? Что изменилось? Зачем учить? ФГОС НОО: смена образовательной парадигмы, новые цели образования, получение качественно нового результата Устоявшееся мнение: Основная задача школы - дать хорошие прочные знания

№ слайда 3 Результаты образования Личностно ориентированная парадигма Системно-деятельно
Описание слайда:

Результаты образования Личностно ориентированная парадигма Системно-деятельностный подход предметные метапредметные (УУД) личностные формирование «компетнтности к обновлению компетенций»

№ слайда 4 САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Описание слайда:

САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Пособие для учителя Под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой Москва: «Просвещение»

№ слайда 5 Что изменилось в содержании? Чему учить? ФГОС НОО: Обновление содержания обра
Описание слайда:

Что изменилось в содержании? Чему учить? ФГОС НОО: Обновление содержания образования Взгляд учителя: В учебниках те же темы и упражнения

№ слайда 6 Содержание образования Подготовка младшего школьника к продолжению современно
Описание слайда:

Содержание образования Подготовка младшего школьника к продолжению современного образования Предметные знания, умения и навыки Универсальные способы деятельности, способность вступать в отношения в социальной среде Работа с текстами разных типов и видов (курс «Чтение. Работа с текстом»)

№ слайда 7 Освоение новой информации позитивная мотивация, положительный эмоциональный ф
Описание слайда:

Освоение новой информации позитивная мотивация, положительный эмоциональный фон в процессе освоения материала; систематичность и последовательность, доступность и детализация содержания; сознательность, самостоятельность, активность; использование большей наглядности изложения, связь теории с практикой; осуществление анализа затруднений учителей после каждого изученного модуля и организация их преодоления

№ слайда 8 Детализация: освоение понятий УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ − процесс самоизменения че
Описание слайда:

Детализация: освоение понятий УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ − процесс самоизменения человека, результатом которого являются приобретенные им на основе рефлексивного метода новые знания, умения и способности УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ − структурная единица учебной деятельности, процесс, направленный на достижение некоторой учебной цели УНИВЕРСАЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ − учебное действие, имеющее надпредметный характер

№ слайда 9 Детализация: освоение понятий УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ обеспечивают спо
Описание слайда:

Детализация: освоение понятий УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта

№ слайда 10 Детализация: функции УУД Регуляция учебной деятельности Создание условий для
Описание слайда:

Детализация: функции УУД Регуляция учебной деятельности Создание условий для саморазвития и самореализации личности Обеспечение успешности обучения

№ слайда 11 Детализация: виды УУД ЛИЧНОСТНЫЕ − обеспечивают ценностно-смысловую ориентаци
Описание слайда:

Детализация: виды УУД ЛИЧНОСТНЫЕ − обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся РЕГУЛЯТИВНЫЕ − обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ − обеспечивают общеучебные умения работать с новой информацией, логические действия КОММУНИКАТИВНЫЕ − обеспечивают умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

№ слайда 12 САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ КАК ПРОЕКТИРОВАТЬ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ В Н
Описание слайда:

САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ КАК ПРОЕКТИРОВАТЬ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ От действия к мысли: Пособие для учителя Под редакцией А. Г. Асмолова Москва: «Просвещение»

№ слайда 13 САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ КАК ПРОЕКТИРОВАТЬ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ В О
Описание слайда:

САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ КАК ПРОЕКТИРОВАТЬ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ: ОТ ДЕЙСТВИЯ К МЫСЛИ Система заданий: Пособие для учителя Под редакцией А. Г. Асмолова Москва: «Просвещение»

№ слайда 14 Основная образовательная программа ОУ Планируемые результаты освоения обучающ
Описание слайда:

Основная образовательная программа ОУ Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО Программы отдельных учебных предметов, курсов (Пояснительная записка к курсу, общая характеристика учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета) Система оценки достижений планируемых результатов

№ слайда 15 Программа формирования универсальных учебных действий Цель и задачи программы
Описание слайда:

Программа формирования универсальных учебных действий Цель и задачи программы Ценностные ориентиры содержания образования Виды универсальных учебных действий Формы организации учебного процесса, направленного на формирование УУД Типовые задачи формирования УУД Связь УУД с содержанием учебных предметов Подпрограммы формирования УУД (в Приложении)

№ слайда 16 Связь УУД с содержанием учебных предметов Формирование УУД – целенаправленный
Описание слайда:

Связь УУД с содержанием учебных предметов Формирование УУД – целенаправленный, системный процесс , реализуемый во всех предметных областях и внеурочной деятельности УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса учет уровня сформированности УУД (в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету, и в программах ВУД) результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения

№ слайда 17 ТЕОРИЯ + ПРАКТИКА Личностные УУД Самоопределение (ф-е основ гражданской идент
Описание слайда:

ТЕОРИЯ + ПРАКТИКА Личностные УУД Самоопределение (ф-е основ гражданской идентичности, адекватной нравственной самооценки, ознакомление с миром профессий, их значимости и др.) Смыслообразование (ф-е ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности) Нравственно-этическое оценивание (знание основных моральных норм, выделение нравственного содержания поступка, развитие этических чувств, развитие доброжелательности, сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости и др.)

№ слайда 18 Учебные задания, направленные на развитие личностных УУД определение и высказ
Описание слайда:

Учебные задания, направленные на развитие личностных УУД определение и высказывание правил поведения при общении и сотрудничестве; умение делать выбор, какой поступок совершить, оценивать жизненные ситуации , отделять поступки от самого человека; объяснение с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие «вырази отношение», «объясни эмоции», «настроение», «любите», «нравится», «не нравится», «хорошо-плохо», «красиво» и др.

№ слайда 19 Практическая работа: русский язык Определите, сколько частей в правиле, сформ
Описание слайда:

Практическая работа: русский язык Определите, сколько частей в правиле, сформулируйте вопрос к каждой части. Как автор текста говорит о Родине? Используя толковый словарь, объясните значение слов. Проверьте написание гласных букв в корне. Выразите свое отношение к поступкам детей, изображенных на картинке. Выполняя упражнение, действуйте по алгоритму. Работая в группе, выполните… Л Л

№ слайда 20 Содержание каких предметов предоставляет больше возможностей для развития лич
Описание слайда:

Содержание каких предметов предоставляет больше возможностей для развития личностных УУД? «Литературное чтение» «Русский язык» «Окружающий мир» «Музыка» «Изобразительное искусство»

№ слайда 21 ТЕОРИЯ + ПРАКТИКА Регулятивные УУД Целеполагание Планирование Прогнозирование
Описание слайда:

ТЕОРИЯ + ПРАКТИКА Регулятивные УУД Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль, включая волевую саморегуляцию Коррекция Оценка

№ слайда 22 Учебные задания, направленные на развитие регулятивных УУД организация своего
Описание слайда:

Учебные задания, направленные на развитие регулятивных УУД организация своего рабочего места формулирование цели (проблемы) урока (самостоятельной деятельности) после обсуждения; составление плана решения учебной задачи; умение сверять свои действия с целью и исправлять ошибки; определение степени успешности выполнения своей работы и работы других «найди (исправь) ошибки», «план», «набросок», «алгоритм», «оцени работу», «по образцу», «прикидка», «прогноз» и др.

№ слайда 23 Практическая работа: русский язык Определите, сколько частей в правиле, сформ
Описание слайда:

Практическая работа: русский язык Определите, сколько частей в правиле, сформулируйте вопрос к каждой части. Как автор текста говорит о Родине? Используя толковый словарь, объясните значение слов. Проверьте написание гласных букв в корне. Выразите свое отношение к поступкам детей, изображенных на картинке. Выполняя упражнение, действуйте по алгоритму. Работая в группе, выполните… Л Р Л Р

№ слайда 24 Содержание каких предметов предоставляет больше возможностей для развития рег
Описание слайда:

Содержание каких предметов предоставляет больше возможностей для развития регулятивных УУД? «Технология» «Математика» «Русский язык»

№ слайда 25 ТЕОРИЯ + ПРАКТИКА Познавательные УУД Общеучебные (работа с информацией, струк
Описание слайда:

ТЕОРИЯ + ПРАКТИКА Познавательные УУД Общеучебные (работа с информацией, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач и др.) Логические, включая постановку и решение проблем (анализ, синтез, установление причинно-следственных связей, создание способов решения проблем творческого и поискового характера и др.) Моделирование (кодирование – декодирование, умение строить и использовать наглядные модели, схемы, диаграммы, чертежи)

№ слайда 26 Учебные задания, направленные на развитие познавательных УУД предположение, к
Описание слайда:

Учебные задания, направленные на развитие познавательных УУД предположение, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбор источников информации; извлечение информации из текста, таблицы, схемы, иллюстрации и др. сравнение и группировка фактов и явлений; умение делать выводы; составление простого учебно-научного текста; представление информации в виде текста, таблицы, схемы и др. «назови», «графически обозначь», «составь текст», «расскажи», «вспомни», «сделай вывод», «найди в словаре, справочнике»

№ слайда 27 Практическая работа: русский язык Определите, сколько частей в правиле, сформ
Описание слайда:

Практическая работа: русский язык Определите, сколько частей в правиле, сформулируйте вопрос к каждой части. Как автор текста говорит о Родине? Используя толковый словарь, объясните значение слов. Проверьте написание гласных букв в корне. Выразите свое отношение к поступкам детей, изображенных на картинке. Выполняя упражнение, действуйте по алгоритму. Работая в группе, выполните… П Л П Р Л Р

№ слайда 28 Содержание каких предметов предоставляет больше возможностей для развития поз
Описание слайда:

Содержание каких предметов предоставляет больше возможностей для развития познавательных УУД? «Литературное чтение» «Русский язык» «Математика» «Окружающий мир» «Технология»

№ слайда 29 ТЕОРИЯ + ПРАКТИКА Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество Согласование дей
Описание слайда:

ТЕОРИЯ + ПРАКТИКА Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество Согласование действий с партнером Постановка вопросов Построение речевых высказываний Умение слушать и слышать

№ слайда 30 Учебные задания, направленные на развитие коммуникативных УУД оформление свои
Описание слайда:

Учебные задания, направленные на развитие коммуникативных УУД оформление своих мыслей в устной и письменной речи; высказывание своей точки зрения приводя аргументы; принятие другой точки зрения, готовность изменить свою; продуктивное чтение вслух и про себя текстов, постановка вопросов к тексту и поиск ответов; умение договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать; уважительное отношение к позиции другого «объясни», «сформулируй», «составь рассказ», «дай характеристику», «опиши», «выскажи»,«работай в группе (паре)» и др.

№ слайда 31 Практическая работа: русский язык Определите, сколько частей в правиле, сформ
Описание слайда:

Практическая работа: русский язык Определите, сколько частей в правиле, сформулируйте вопрос к каждой части. Как автор текста говорит о Родине? Используя толковый словарь, объясните значение слов. Проверьте написание гласных букв в корне. Выразите свое отношение к поступкам детей, изображенных на картинке. Выполняя упражнение, действуйте по алгоритму. Работая в группе, выполните… П К Л П Р Л Р К

№ слайда 32 Содержание каких предметов предоставляет больше возможностей для развития ком
Описание слайда:

Содержание каких предметов предоставляет больше возможностей для развития коммуникативных УУД? «Русский язык» «Литературное чтение» «Музыка» «Изобразительное искусство» «Физическая культура»

№ слайда 33 Вывод: Развитие всех видов УУД возможно на любом предметном содержании (напра
Описание слайда:

Вывод: Развитие всех видов УУД возможно на любом предметном содержании (направлении внеурочной деятельности), но… «удельный вес» каждого учебного предмета (направления внеурочной деятельности)в этом процессе различен

№ слайда 34 Русский язык Личностные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД Регулятивные
Описание слайда:

Русский язык Личностные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД Регулятивные

№ слайда 35 Литературное чтение Личностные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД Рег
Описание слайда:

Литературное чтение Личностные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД Регулятивные

№ слайда 36 Математика Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные Личностные УУД
Описание слайда:

Математика Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные Личностные УУД

№ слайда 37 Окружающий мир Познавательные УУД Личностные УУД Коммуникативные УУД Регуляти
Описание слайда:

Окружающий мир Познавательные УУД Личностные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные

№ слайда 38 Технология Регулятивные Познавательные УУД Личностные УУД Коммуникативные УУД
Описание слайда:

Технология Регулятивные Познавательные УУД Личностные УУД Коммуникативные УУД

№ слайда 39 Искусство Личностные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД Регулятивные
Описание слайда:

Искусство Личностные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД Регулятивные

№ слайда 40 Внеурочная деятельность Спортивно-оздоровительное направление	К Л Р П Духовно
Описание слайда:

Внеурочная деятельность Спортивно-оздоровительное направление К Л Р П Духовно-нравственное направление Л К П Р Социальное направление Л К Р П Общеинтеллектуальное направление П Л К Р Общекультурное направление Л К П Р

№ слайда 41 Оценивание личностных универсальных действий Методика «Беседа о школе» (модиф
Описание слайда:

Оценивание личностных универсальных действий Методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант Т.А. Нежновой, Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера) Проба на познавательную инициативу «Незавершенная сказка» Методика «Кто я?» (модификация методики М. Куна) Рефлексивная самооценка учебной деятельности Опросник мотивации Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха Задание на оценку усвоения нормы взаимопонимания Задание на выявление уровня моральной децентрации (Ж. Пиаже) Моральная дилемма Анкета «Оцени поступок» и др.

№ слайда 42 Оценивание регулятивных универсальных действий Выкладывание узора из кубиков
Описание слайда:

Оценивание регулятивных универсальных действий Выкладывание узора из кубиков (П. Я. Гальперин) Проба на внимание (П. Я. Гальперин, С. Л. Кабыльницкая)

№ слайда 43 Оценивание познавательных универсальных действий Построение числового эквивал
Описание слайда:

Оценивание познавательных универсальных действий Построение числового эквивалента или взаимно-однозначного соответствия (Ж. Пиаже, А. Шеминьска) Проба на определение количества слов в предложении (С. Н. Карпова) Методика «Кодирование» (11-й субтест теста Д.Векслера в версии А. Ю. Панасюка) Диагностика универсального действия общего приема решения задач (по А. Р. Лурия, Л.С.Цветковой) Методика «Нахождение схем к задачам» (по А. Н. Рябинкиной)

№ слайда 44 Оценивание коммуникативных универсальных действий Задание «Левая и правая сто
Описание слайда:

Оценивание коммуникативных универсальных действий Задание «Левая и правая стороны» (Ж.Пиаже) Методика «Кто прав?» (Г. А. Цукерман и др.) Задание «Рукавички» (Г. А. Цукерман ) Задание «Дорога к дому» (модифицированный вариант методики «Архитектор-строитель»)

№ слайда 45 Система оценивания Функции оценки: Обратная связь Подкрепление (поощрение) Уч
Описание слайда:

Система оценивания Функции оценки: Обратная связь Подкрепление (поощрение) Учебная мотивация школьника

№ слайда 46 Система оценивания позволяет: осуществлять обратную связь ученику и учителю и
Описание слайда:

Система оценивания позволяет: осуществлять обратную связь ученику и учителю использовать ее как форму поощрения, но не наказания отмечать продвижения учащихся, отражая индивидуальные достижения ориентировать ученика на успех содействовать становлению и развитию самооценки

№ слайда 47 КАК ПРОВЕРИТЬ ДОСТИЖЕНИЕ НОВЫХ ЦЕЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ? ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ на
Описание слайда:

КАК ПРОВЕРИТЬ ДОСТИЖЕНИЕ НОВЫХ ЦЕЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ? ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели школы… Цели: развитие личности школьника, его творческих способностей;… освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих …деятельности;… Важнейший приоритет - формирование УУД ТРАДИЦИИ: Основа КИМов – тесты типа: «В каком году была Куликовская битва: А) 1242. Б) 1380. В) 1480.» = контролируется (в основном) репродукция отдельных знаний

№ слайда 48 КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ОТМЕТКИ? ТРАДИЦИЯ: Пятибалльная система Деление учеников на
Описание слайда:

КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ОТМЕТКИ? ТРАДИЦИЯ: Пятибалльная система Деление учеников на «отличников», «двоечников»… Проверка труда учителя по «накопляемости» отметок ТИПИЧНЫЕ ФРАЗЫ: Реально баллов у нас четыре (5,4,3,2), допустимых – три, а положительных – два (5 и 4) «Твоя четверка принципиально отличается от его четверки» «Сегодня поставлю два, завтра вообще замолчит», «Старался больше, а все равно вышло «ва».

№ слайда 49 ГДЕ И КАК ФИКСИРОВАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТРОЛЯ? ТРЕБОВАНИЯ ГОС.СТАНДАРТА по каждом
Описание слайда:

ГДЕ И КАК ФИКСИРОВАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТРОЛЯ? ТРЕБОВАНИЯ ГОС.СТАНДАРТА по каждому предмету: Знать/понимать:… (краткий перечень) Уметь:… (много формулировок конкретных действий) Использовать в деятельности:… (много формулировок конкретных действий) ТРАДИЦИИ ФИКСАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНТРОЛЯ: В официальном журнале мы видим отметку за «такое-то число», когда изучалась «такая-то тема», но задание могло быть и по пройденной. «За что конкретно мой ребенок получил эту отметку?» «Что именно ему надо доработать?»

№ слайда 50 КАК РАЗВИВАТЬ САМООЦЕНКУ ШКОЛЬНИКОВ? ТРАДИЦИИ: Учитель «ставит отметки», учен
Описание слайда:

КАК РАЗВИВАТЬ САМООЦЕНКУ ШКОЛЬНИКОВ? ТРАДИЦИИ: Учитель «ставит отметки», ученики «получают отметки»; Учитель указывает на ошибки и на необходимость их исправления ГОС. СТАНДАРТ, УУД: Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это сделал?»); Определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; Предвидение трудностей, нахождение ошибок в работе и их исправление

№ слайда 51 КАК СОХРАНИТЬ ЗДОРОВЬЕ НАШИХ ДЕТЕЙ? ИЗ ЦЕЛЕЙ ГОС.СТАНДАРТА ПО НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Описание слайда:

КАК СОХРАНИТЬ ЗДОРОВЬЕ НАШИХ ДЕТЕЙ? ИЗ ЦЕЛЕЙ ГОС.СТАНДАРТА ПО НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ: «охрана и укрепление физического и психического здоровья детей» ТРАДИЦИИ ОЦЕНИВАНИЯ: «К доске сейчас пойдет…» «Дома «влетит» за «пару»! «Не ставьте мне двойку, я исправлю!!!...»

№ слайда 52 ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ 1. Новые образовательные цели не проверяются старыми конт
Описание слайда:

ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ 1. Новые образовательные цели не проверяются старыми контрольно измерительными материалами 2. Традиционная фиксация в журнале не позволяет увидеть соответствие требованиям 3. Пятибалльные отметки не отражают всего разнообразия качественных оценок 4. Традиции оценивания не позволяют развивать самооценку школьников 5. Традиции оценивания дискомфортны для учеников, отрицательно влияют на их мотивацию

№ слайда 53 Система оценивания Технология уровневой дифференциации Основные принципы: отк
Описание слайда:

Система оценивания Технология уровневой дифференциации Основные принципы: открытость системы требований, предъявление образцов деятельности, «ножницы» между базовым и повышенными уровнями требований, посильность базового уровня, добровольность в освоении повышенных уровней требований, работа с группами «подвижного» состава, накопительная система оценивания

№ слайда 54 Технология «Лестница достижений» К относительно законченному отрезку учебного
Описание слайда:

Технология «Лестница достижений» К относительно законченному отрезку учебного процесса (уроку, теме, курсу) составляется лестница заданий для самостоятельного выполнения Ученик выбирает тот уровень, который ему под силу! Задания базового уровня Задания повышенного уровня Задания максимального уровня

№ слайда 55 Система оценивания Проверочные работы: две части: обязательная и дополнительн
Описание слайда:

Система оценивания Проверочные работы: две части: обязательная и дополнительная оценка обеих частей проводится раздельно фиксируется дифференцированная оценка Промежуточный контроль: право до-сдать, пере-сдать щадящий режим контроля и оценивания развитие и уточнение самооценки Интегрированная оценка: «портфель достижений» защита проекта

№ слайда 56 * АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ 1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)?
Описание слайда:

* АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ 1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате? 2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)? 4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

№ слайда 57 САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ Оценка достижения планируемых результатов в начально
Описание слайда:

САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой Г. А. Цукерман «Оценка без отметки» Е. Н. Поливанова Л.В. Берцфаи и др. «Особенности психического развития детей 6 – 7-летнего возраста» под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера.

№ слайда 58 РЕЗЮМЕ Оценка и отметка всегда считались монополией учителя, а развитие самоо
Описание слайда:

РЕЗЮМЕ Оценка и отметка всегда считались монополией учителя, а развитие самооценки – чем-то «дополнительным и необязательным». Если мы хотим помочь нашим детям стать самостоятельными, необходимо учить их свободе решений и ответственности за свой выбор. Развитие самооценки требует дополнительных усилий, но вскоре дети станут другими! Как показала практика они говорят: «Теперь понятно зачем мы учимся!» и «Я больше не боюсь отвечать, потому что учитель со мной советуется!» *

№ слайда 59 Как учить современных школьников? ФГОС НОО: Необходимость качественного измен
Описание слайда:

Как учить современных школьников? ФГОС НОО: Необходимость качественного изменения процессуальной стороны обучения младших школьников Учитель: Уровень профессиональной компетентности, отражающей теоретическую и практическую готовность к использованию нововведений

№ слайда 60 «Научить другого человека чему-либо практически невозможно, если он не хочет
Описание слайда:

«Научить другого человека чему-либо практически невозможно, если он не хочет научиться» К. Роджерс Правильно учиться – значит учиться… легко, быстро и весело Гордон Драйден, Джаннетт Вос

№ слайда 61 Как учить? 	До семи лет детей учат ходить и говорить, а в школе их учат… 	сид
Описание слайда:

Как учить? До семи лет детей учат ходить и говорить, а в школе их учат… сидеть и молчать. Кто на уроке больше говорит, тот… больше учится. Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать (русская пословица).

№ слайда 62 Условия, обеспечивающие развитие УУД формирование УУД как цель определяет сод
Описание слайда:

Условия, обеспечивающие развитие УУД формирование УУД как цель определяет содержание и организацию образовательного процесса; формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин и внеурочной деятельности; УУД могут быть сформированы только при выполнении обучающимися учебной работы определенного вида на основании использования педагогами современных технологий деятельностного характера, активных методов обучения

№ слайда 63 Функции современного учителя Овладение основами деятельности: инновационной п
Описание слайда:

Функции современного учителя Овладение основами деятельности: инновационной проектировочной коммуникативной рефлексивной управленческой

№ слайда 64 Выбор образовательных технологий технологии, основанные на уровневой дифферен
Описание слайда:

Выбор образовательных технологий технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения технологии, основанные на создании учебных ситуаций технологии, основанные на реализации проектной деятельности технологии, основанные на «встроенности» системы текущего, промежуточного и итогового оценивания в учебный процесс ИКТ

№ слайда 65 Образовательная технология детальное описание системы способов, приемов, шаго
Описание слайда:

Образовательная технология детальное описание системы способов, приемов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает гарантированное решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника

№ слайда 66 Технологии, основанные на создании учебных ситуаций Между обучением и психиче
Описание слайда:

Технологии, основанные на создании учебных ситуаций Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность Образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие Базовые образовательные технологии

№ слайда 67 Варианты ситуаций Ситуация-иллюстрация – наглядный пример решения практическо
Описание слайда:

Варианты ситуаций Ситуация-иллюстрация – наглядный пример решения практической проблемы на основе изученного теоретического материала и способа деятельности, который ученику необходимо «примерить» к себе Ситуация –проблема – содержит конфликт (жизненный, научный, социальный и др.), разрешение которого требует поиска нетрадиционного способа или новой информации Ситуация-оценивание – требует собственной оценочной деятельности, выражения своего мнения, отношения, позиции Ситуация выбора – различные варианты действий, в которых необходимо принять аргументированное решение о выборе одного из них Предметная учебная деятельность – выполнение продуктивных заданий учителя на уроке

№ слайда 68 Примеры учебной деятельности: Русский язык Игры и эксперименты (со звуками и
Описание слайда:

Примеры учебной деятельности: Русский язык Игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами) Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты) Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий) Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение Преобразование и создание (списки слов, тексты, памятки, плакаты и т.д.) Ежедневное чтение (вслух и “про себя”) и письмо (списывание, письмо под диктовку, ведение дневников, творческие работы и т.д.)

№ слайда 69 Игры и эксперименты (с числами и числовыми закономерностями, с телами и форма
Описание слайда:

Игры и эксперименты (с числами и числовыми закономерностями, с телами и формами, с величинами, с возможностями различных исходов событий и др.) Работа с учебными моделями (числа, их свойства, отношения, операции и др.) Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т.д.) Описание и оценка (свойств, взаимного положения объектов, закономерностей и т.д.) Конструирование и создание (моделей, математи-ческих выражений, схем и т.д.) Ежедневный счет, вычисления, постановка, решение и генерация математических задач Примеры учебной деятельности: Математика

№ слайда 70 ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Триада: замысел- -реализация- -продукт Этапы: I. Разра
Описание слайда:

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Триада: замысел- -реализация- -продукт Этапы: I. Разработка проектного задания (цели, задачи) II. Разработка плана работы III. Реализация проекта IV. Завершение проекта V. Презентация Базовые образовательные технологии

№ слайда 71 Основные требования к использованию метода проектов Наличие значимой в исслед
Описание слайда:

Основные требования к использованию метода проектов Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов Самостоятельная деятельность учащихся Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов) Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий

№ слайда 72 Проблемно-диалогическое обучение 			 		Данная технология предполагает: создан
Описание слайда:

Проблемно-диалогическое обучение Данная технология предполагает: создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы, актуализация имеющихся знаний для ее решения, поиск решения проблемы, открытие нового знания, применение нового знания, выражение решения собственным способом Один из самых эффективных способов введения нового знания Базовые образовательные технологии

№ слайда 73 Технология продуктивного чтения Максимально эффективно учит самостоятельному
Описание слайда:

Технология продуктивного чтения Максимально эффективно учит самостоятельному чтению Создает условия для развития важнейших коммуникативных умений Базовые образовательные технологии

№ слайда 74 Технология развития критического мышления Цель: научить ученика самостоятельн
Описание слайда:

Технология развития критического мышления Цель: научить ученика самостоятельно мыслить, осмысливать, определять главное, структурировать и передавать информацию Стадия вызова Стадия реализации смысла Стадия рефлексии Базовые образовательные технологии

№ слайда 75 Технология оценивания образовательных достижений комфортна для учеников, поло
Описание слайда:

Технология оценивания образовательных достижений комфортна для учеников, положительно влияет на их мотивацию к обучению Создает условия для развития оценочных умений, адекватной самооценки обучающихся Базовые образовательные технологии

№ слайда 76 Игровые технологии осваиваются правила поведения и роли в группе; рассматрив
Описание слайда:

Игровые технологии осваиваются правила поведения и роли в группе; рассматриваются возможности самих групп; приобретаются навыки совместной коллективной деятельности, отрабатываются индивидуальные характеристики учащихся, необходимые для достижения поставленных игровых целей; накапливаются культурные традиции, внесенные в игру участниками, учителями, привлеченными дополнительными средствами – наглядными пособиями, учебниками, компьютерными технологиями и др.

№ слайда 77 САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ «Педагогические технологии: учебное пособие для студ
Описание слайда:

САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ «Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей» Под общей ред. В. С. Кукушина Для работающих по ОС «Школа 2100»: «Образовательные технологии. Сборник материалов» С. И. Заир-Бек «Технология РКМЧП: базовые принципы»

№ слайда 78 Личностно ориентированное обучение  Центр школьной образовательной системы –
Описание слайда:

Личностно ориентированное обучение  Центр школьной образовательной системы – личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личность ребенка – не только приоритетный субъект, но и цель образовательной системы

№ слайда 79 Основные принципы личностно ориентированного образования диалогичность, деяте
Описание слайда:

Основные принципы личностно ориентированного образования диалогичность, деятельностно-творческий характер, поддержка индивидуального развития ребенка, предоставление ребенку необходимого пространства свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов обучения и поведения

№ слайда 80 Какими правилами должен руководствоваться учитель, работающий в рамках личнос
Описание слайда:

Какими правилами должен руководствоваться учитель, работающий в рамках личностно ориентированного образования? признание приоритета личности перед коллективом; создание в учебном сообществе гуманистических взаимоотношений, через которые каждый ребенок должен осознать себя полноправной личностью и научиться видеть и уважать личность других;

№ слайда 81 3) ученический коллектив и педагоги должны выступать гарантами возможности ре
Описание слайда:

3) ученический коллектив и педагоги должны выступать гарантами возможности реализации личностных качеств каждого; 4) признание того, что ученик обладает определенными правами, которые священны для учителя; 5) отказ от ранжирования детей на сильных и слабых; просто все дети разные, каждый умеет и знает что-то лучше других; минимум отметок – максимум оценок; 6) признание, что учитель – такой же равноправный участник учебного процесса, как и ученик, хотя и с направляющими функциями; его мнение в дискуссии является одним из многих;

№ слайда 82 7) переход от формулы «я тебя учу» к алгоритму «мы с тобой вместе учимся» и «
Описание слайда:

7) переход от формулы «я тебя учу» к алгоритму «мы с тобой вместе учимся» и «мне интересно, что ты думаешь о…» 8) понимание учителем того, что чем меньше на уроке он говорит и делает сам и чем больше дает высказаться и сделать ученикам, тем эффективнее учебный процесс; 9) понимание учителем того, что ученики могут знать что-то лучше учителя; не знать что-либо не стыдно – стыдно не пытаться думать; 10) понимание того, что каждый ученик имеет право на собственную образовательную траекторию и что ученик учится не для учителя и родителей, а для того, чтобы занимать сейчас и занять в будущем свое достойное место в жизни общества.

№ слайда 83 Системно-деятельностный подход ориентирование на развитие личности обучающихс
Описание слайда:

Системно-деятельностный подход ориентирование на развитие личности обучающихся на основе овладения ими способами деятельности, формирование целостной научной картины мира специальная организация учебного процесса – организация учебной деятельности, учебного материала, учебной среды, целенаправленное планирование итоговых, тематических или текущих результатов обучения определение не только традиционной «ЗУНовской» составляющей (система взглядов, идей, теорий, ключевых понятий базовых наук, лежащих в основе школьных предметов), но и «деятельностной» (представления о структуре учебной деятельности на разных этапах обучения и при разных формах (индивидуальной или совместной) ее организации)

№ слайда 84 Психологические принципы развивающего обучения проблемность обучения; оптима
Описание слайда:

Психологические принципы развивающего обучения проблемность обучения; оптимальное развитие различных видов мыслительной деятельности (наглядно-действенного, практического, наглядно-образного, отвлеченного, абстрактно-теоретического); индивидуализация и дифференциация обучения; специальное формирование алгоритмических и эвристических приемов умственной деятельности

№ слайда 85 Устранение личностных трудностей Регулирование собственного эмоционального со
Описание слайда:

Устранение личностных трудностей Регулирование собственного эмоционального состояния, адекватность педагогической реакции на деятельность обучающихся Овладение стилем педагогического общения «дружеское расположение и совместная увлеченность познавательной деятельностью»

№ слайда 86 Китайская пословица: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и, может быть, я за
Описание слайда:

Китайская пословица: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и, может быть, я запомню. Сделай меня соучастником, и я пойму».


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-437678

Похожие материалы