Доклад
«Проблемы
преемственности обучения в начальной
и
основной школе по новым ФГОС»
Подготовила:
учитель начальных классов
Козинская
Т.В
Вопросы преемственности в образовании были актуальны
всегда. Актуальны они и сегодня. Особенно в условиях введения новых Федеральных
государственных образовательных стандартов.
Переход от начального
образования ко второй ступени считается очень важным и болезненным не только
для учеников, но и для педагогов.
Переход в основную школу
совпадает с началом кризисного периода, связанного с физическим созреванием,
сменой ведущей деятельности, повышением уровня тревожности. Они чаще
отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе,
бывают раздражены, капризны.
Пятиклассники перешли от
одного учителя, который строил с каждым ребенком и с его семьей разносторонние
отношения, ко многим предметникам, отношения которых с учеником и его
родителями становятся ситуативными и касаются в основном вопросов успеваемости
и поведения на уроках.
Конечно, большую роль
играют родители в процессе адаптации. Многие родители считают своих детей уже
взрослыми и ослабляют свой контроль за детьми, возложив всю ответственность на
школу и классного руководителя.
Вместо одного своего
кабинета появляется кабинетная система, в которой 5-тиклассник чувствует себя
“беспризорником”.
Одна из главных проблем –
это адаптация к новым учителям, что сопровождается часто конфликтами, взаимным
недовольством учителей и учеников друг другом.
Многое, да пожалуй всё,
зависит от учителя. Ведь не секрет, что многим учителям, работающим в 5 классе,
с первых дней хочется видеть перед собой умных, самостоятельных, моментально
адаптирующихся к требованиям конкретного учителя, учеников. И видит своих новых
учеников маленькими, чрезвычайно несамостоятельными и не слишком образованными.
Учителя начальных классов и основной школы по-разному смотрят на
пятиклассников.
Выпуская своих учеников в основную школу, отчетливо
видим как вырос каждый ребенок и какой образовательный потенциал накопил для
дальнейшего роста, то есть оценивает его оптимистично. Принимая новый класс в
основной школе «учитель – предметник» приходит на урок из более старших классов
и видит своих новых учеников маленькими несмышленышами, чрезвычайно
несамостоятельными и не слишком образованными. А если еще он переносит методы
обучения и формы взаимодействия со старшими классами на пятиклассника, а они по
многим своим психологическим особенностям еще младшие школьники и поэтому не
могут справиться с этими необычными для них способами обучения. И как следствие
– резкое снижение успеваемости, потеря интереса к учебе, стресс и ухудшение
здоровья учащихся.
Причины снижения
успеваемости
1. Увеличение
объёма учебной нагрузки
2.Новые учебные
дисциплины: история, обществознание, география, биология.
3.Большое
количество учителей вместо одного
4.Отсутствие
единства требований
5.Смена традиций
классного коллектива, которые создавались в течение четырёх лет
5.Совпадает с
переходным возрастом
6. Ослабление
внешнего контроля
7.Неполнота данных
о выпускниках начальной школы
8. Несоответствие
оценок реальным результатам обучения
9. Скачкообразный
переход к новым в сравнении с начальной школой методам
обучения
10.
Рассогласование в содержании учебных курсов начальной и средней школы
11.
Рассогласование в нормах выставления оценок с начальной школой
Приоритетное
направление развития образования - переход на новые
образовательные стандарты, главная задача которых - создать
социально-педагогическую среду, способствующую формированию и развитию
человеческого потенциала России, реализовать социально-образовательные проекты,
культурно-образовательные инициативы.
ФГОС –
новая модель отечественного образования, средство обеспечения стабильности
заданного уровня качества образования и его постоянного воспроизводства и
развития от школы информационно-трансляционной к школе деятельностной, где
·
начальная
школа – первичные навыки самостоятельного поиска знаний;
·
основная
школа – самостоятельная навигация по освоенным предметным знаниям при решении
конкретных задач;
Ведущие
принципы ФГОС — принципы преемственности и развития.
Вопрос
о преемственности федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования является принципиальным, поскольку стандарты разрабатываются и
утверждаются по ступеням общего образования. Для осуществления преемственности
при введении ФГОС НОО и ООО педагог
должен знать основные положения стандартов начальной и основной ступеней
образования.
Стандарт
НОО утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
«06» октября 2009 г. № 373.
Стандарт
ООО утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
«17» декабря 2010 г. № 1897 .
Между
стандартами НОО и ООО много общего. В основе Стандарта
лежит системно - деятельностный подход.
Системно -
деятельностный подход –
это подход к организации процесса обучения, в котором
на первый план выходит проблема самоопределения
ученика в учебном процессе. Системно – деятельностный подход ориентирован
на становление личностных характеристик выпускника. Позиции,
характеризующие ученика основной школы, — это преемственная, но углубленная и
дополненная версия характеристики выпускника начальной школы.
Портрет
ученика начальной школы:
- любящий
свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и
принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный,
активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий
основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
- готовый
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
обществом;
-
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий
правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Портрет
ученика основной школы:
- любящий свой
край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его
культуру и духовные традиции;
- осознающий
и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества,
многонационального российского народа, человечества;
- активно и
заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
- умеющий
учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и
деятельности, способный применять полученные знания на практике;
- социально
активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с
нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом,
Отечеством;
-
уважающий других людей; умеющий вести
конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения
общих результатов;
-
осознанно выполняющий правила здорового и
безопасного для себя и окружающих образа жизни;
- ориентирующийся
в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для
человека.
Основанием
преемственности является – формирование умения учиться. Цель НОО – учить
ученика учиться. Цель ООО – учить ученика учиться в общении.
ФГОС
НОО и ФГОС ООО – это система требований, сокращённо
«3Т»:
·
требования к структуре
ООП, к соотношению обязательной части ООП и части, формируемой ОУ;
·
требования к условиям
(кадровым,
финансовым, материально-техническим);
·
требования к результатам
освоения ООП (личностным, метапредметным и предметным).
Требования
к результатам освоения основной образовательной программы являются ключевой
составляющей Стандарта.
Структура
основной образовательной программы состоит из трёх разделов: целевой,
содержательный, организационный.
Целевой
раздел включает пояснительную записку, планируемые результаты освоения
обучающимися ООП и систему оценки их достижения.
В содержательном
разделе программа развития универсальных учебных действий дополняется
вопросами формирования компетенций в области ИКТ, учебно-исследовательской и
проектной деятельности. В соответствии с целями основной ступени образования и
возрастными особенностями обучающихся в программу воспитания и социализации
дополнительно включены профессиональная ориентация, а также формирование
экологической культуры и культуры здорового безопасного образа жизни.
И ещё
один раздел ООП – организационный, который содержит учебный план
и совершенно новый материал – систему условий реализации ООП в соответствии с
требованиями стандартов.
В
программе НОО предусматривается формирование УУД, а в программе ООО -дальнейшее
развитие личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД,
продолжается формирование умения учиться.
Формировать
и развивать УУД – значит:
1.
Научить
выполнять учебные задания, построенные на способе действия, мышления, коммуникации,
на основе образца (эталона).
2.
Передать
сам способ выполнения метапредметного действия.
3.
Научить
встраивать данный способ в учебную деятельность и при необходимости – развивать
его.
УУД – это
способность учащегося самостоятельно усваивать новые знания, формировать умения
и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е.
умение учиться, что предполагает полноценное освоение школьниками всех
компонентов учебной деятельности, включая:
1) познавательные
и учебные мотивы;
2) учебную цель;
3) учебную задачу;
4) учебные
действия и операции.
Различают
три группы планируемых результатов:
1.
Предметные универсальные учебные действия – лежат в основе
изучения самого предмета (опыт получения, преобразования и применения
предметных знаний).
2.
Метапредметные универсальные действия – центральной составляющей
является формирование умения у учащихся работать с информацией (извлекать её,
анализировать, воспринимать). Отражают межпредметные понятия.
3.
Личностные универсальные учебные действия – эмоциональность и
нравственность в изучении предмета, развитии толерантности, здорового образа
жизни, мотивация.
Универсальные
учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока:
Личностные.
К
ним относится:
·
Cпособность
к саморазвитию и личностному самоопределению;
·
Сформированность
мотивации к обучению;
·
Сформированность
ценностно-смысловых установок;
·
Способность
ставить цели и строить жизненные планы,
Познавательные включают:
·
Умение
строить высказывания;
·
Формулировка
проблемы;
·
Рефлексия
деятельности;
·
Структурирование
знаний;
·
Поиск
информации;
·
Смысловое
чтение;
·
Моделирование.
К
коммуникативным относятся:
·
Постановка
вопросов;
·
Разрешение
конфликтов;
·
Умение
выражать свои мысли;
·
Управление
поведением партнера;
·
Планирование
учебного сотрудничества.
Регулятивные. К ним относятся:
·
Целеполагание;
·
Планирование;
·
Прогнозирование;
·
Контроль;
·
Коррекция;
·
Оценка.
Личностные
результаты
|
ФГОС НОО
- готовность и
способность
учащихся к саморазвитию;
-
сформированность мотивации
к обучению и
познанию;
- ценностно -
смысловые
установки обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные позиции,
социальные
компетенции, личностные качества;
-
сформированность основ
гражданской
идентичности
|
ФГОС ООО
- готовность и
способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
-
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых
установок, отражающих личностные и
гражданские
позиции в
деятельности,
социальные
компетенции,правосознание;
- способность
ставить
цели и строить жизненные планы;
- способность к
осознанию российской
идентичности в
поликультурном
социуме.
|
Метапредметные
результаты
|
ФГОС НОО
- освоенные
учащимися
универсальные учебные действия (познавательные,
регулятивные и коммуникативные),
обеспечивающие
овладение ключевыми
компетенциями, составляющими
основу
умения учиться,
и межпредметными
понятиями
|
ФГОС ООО
- освоенные
учащимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,познавательные,
коммуникативные);
- способность их
использования в
учебной,
познавательной и социальной практике,
-
самостоятельность планирования
и осуществления
учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и
сверстниками;
- построение
индивидуальной
образовательной
траектории
|
Предметные
результаты
|
ФГОС НОО
- освоенный
учащимися
в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной
области
деятельности по
получению
нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих
элементов научного знания, лежащих в основе с временной научной картины мира.
|
ФГОС ООО
- освоенные
учащимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические
для данной предметной
области, виды
деятельности по
получению нового знания в рамках
учебного
предмета, его преобразованию
и применению в
учебных, учебно-
проектных и
социально-проектных
ситуациях,
формирование научного
типа мышления,
научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
|
Система оценки достижения
планируемых результатов
Одной из составляющих
преемственности НОО и ООО является структура урока – современного урока.
Итак, программа ФГОС ставит перед
нами новую задачу – требуется ученик новой формации: интеллигент, способный к
самообразованию, ориентированный на творческий подход к делу, обладающий
высокой культурой мышления. Новые образовательные стандарты говорят нам о том,
что учитель несет огромную ответственность перед учеником.
Урок – это
не получение отвлеченных от жизни знаний, а необходимая подготовка к жизни, её
узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.
Мы, учителя, должны изменить схему урока: От объяснительно- иллюстративного
метода работы (учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит
выборочный опрос) к взаимодействию учащихся и учителя, а также взаимодействию
самих учеников. Ученик - живой участник образовательного процесса.
Подлежит
изменению и предметная деятельность учителя, работающего по ФГОС: если по
предыдущим стандартам большую часть урока занимала речь учителя (объяснение,
закрепление нового материала), то сейчас это самостоятельная деятельность
обучающихся. Учитель должен так организовать работу учащихся, чтобы они искали
и обрабатывали информацию, обобщали, систематизировали, ставили учебную задачу.
Теперь актуальными являются такие формулировки заданий: проанализируйте,
докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель,
продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения,
исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д. вместо традиционных:
решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.
Различие ФГОС НОО и
ФГОС ООО
В содержании и ведущем виде деятельности:
- в
начальной школе – средства и способы решения задачи (игровая деятельность,
учебная самостоятельность);
- в
основной школе – выбор самой задачи, выбор направления действий (система проб,
проектная деятельность).
Пути решения
1. Изучение
программ как начальной, так и средней школы
2. Адаптация
технологий начального обучения к технологиям основной школы
3.
Согласование
требования всех учителей – предметников
4.
Частая
смена видов деятельности, включая физминутки
5.
Новые
виды учебной деятельности должны сопровождаться четкими инструкциями
6.
Единые
требования к системе оценивания различных видов деятельности
7.
Уделение
особого внимания организации учебного процесса школьника:
-готовность к
уроку (наличие необходимых учебно -письменных принадлежностей, порядок на
парте);
-правильность
оформления тетради, различных видов работ; требования к ведению дневника.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.