Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Проблемы школ при разработке плана развития школы

Проблемы школ при разработке плана развития школы

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Проблемы школ при разработке плана развития школы



Выявление проблем образовательной системы школы – ключевое звено в разработке программы развития школы, главный метод предпроектного анализа. Он осуществляется с целью принятия стратегических управленческих решений.

Проблема в контексте проблемно-ориентированного анализа синонимична потребности. Признаки проблемы (потребности) следующие:

  1. В формулировке фиксируется разрыв между требуемыми и имеющимися результатами деятельности системы. Фиксация может быть задана численно (проценты, другие количественные характеристики), а может – качественно (с помощью слов, указывающих степень несоответствия).

  2. Принципиальное определение разрыва между требуемым и имеющимся результатом образовательного процесса школы.

  3. Актуальность разрыва, которая определяется количеством сторон, заинтересовавшихся в его устранении (важно, чтобы в этом было заинтересовано несколько социальных групп, как минимум педагоги, учащиеся, родители).

  4. Наличие принципиальной возможности школы разрешить эту проблему, иначе это не проблема, а ограничение системы.

Конкретные примеры, демонстрирующие типичные ошибки при определении проблем школы, приведены в табл. 1.

Таблица 1

Типичные ошибки при определении проблем школы

30% педагогов не удовлетворены стимулирующими выплатами

3

В сформулированном варианте проблема актуальна только для педагогов

2/3 первоклассников приходят в школу с серьезными заболеваниями и некоторыми отклонениями в развитии

4

Проблема не решаема усилиями школы, это ограничение

В случае, если результаты проблемно-ориентированного анализа показали большое количество проблем (3–10), алгоритм деятельности разработчиков программы развития следующий:

  • каждому из разработчиков (группе разработчиков) предоставляется список проблем;

  • каждый из разработчиков (группа разработчиков) располагает проблемы в порядке убывания их значимости и присваивает им порядковые номера: самая актуальная получает первый номер, наименее актуальная – последний. Допускается присвоение нескольким проблемам одного и того же номера, но тогда номер следующей проблемы увеличивается на число проблем с одинаковым номером, или столько же номеров пропускается перед однопорядковой группой проблем. Например (обозначим проблемы заглавными буквами): 1А; 2Б, В; 4Г или 1А; 3Б, В; 4Г;

  • результаты работы разработчика не учитываются, если присвоенные им порядковые номера проблем отличаются от большинства существенным образом (на 4–5 единиц);

  • порядковые номера суммируются для каждой проблемы, и составляется ранжированный список: на первом месте проблема с наименьшим суммарным баллом, на последнем – с наибольшим.

Следующим шагом разработчиков программы развития школы может быть построение древа проблем. Древо проблем – наглядное представление причинно-следственных отношений между проблемами, трудностями образовательного процесса.

Методика построения древа проблем заключается в следующем:

  • определяется центральная проблема (наиболее актуальная из ранжированного списка) – исходный пункт построения древа, располагается в центре схемы (рисунок);

  • анализируются оставшиеся проблемы:
    – 
    проблемы-причины (главная проблема существует потому, что …) помещаются на уровень ниже;
    – 
    проблемы-следствия (существует главная проблема, и поэтому…) – на уровень выше;

  • осуществляется анализ причин и следствий для всех проблем, образуется древо разных уровней.

В качестве примера приведем выявленные проблемы нашего лицея.

Анализ политических, экономических, социальных, технологических факторов, слабых и сильных сторон образовательной системы ОУ, возможностей, ограничений и рисков позволяет сделать вывод о достаточно результативной педагогической деятельности лицея по выполнению миссии и определить ряд проблем:

  • недостаточно полно (менее чем на 80%) реализуются пожелания потенциальных и реальных потребителей (родителей и учащихся) воспитательно-образовательных услуг лицея:
    – по сохранению и укреплению психофизиологического здоровья лицеистов в процессе обучения;
    – активной реализации склонности и интереса обучающихся к ИКТ в воспитательно-образовательных целях;
    – обеспечению материально-технических условий полноценной реализации профильного обучения;

  • не разработаны механизмы:
    – эффективного позиционирования лицея на рынке образовательных услуг;
    – продуктивной деятельности органов общественного самоуправления лицея;

  • уровень профессиональных компетенций, организационных и творческих ресурсов ряда педагогов лицея не вполне соответствует требованиям потенциальных и реальных потребителей воспитательно-образовательных услуг лицея.

Главная проблема лицея заключается в том, что недостаточно сформировано устойчивое сообщество потенциальных и реальных потребителей воспитательно-образовательных услуг лицея, разделяющих ценности и устремления лицея – лицей не является сильным брендом.

Следствия данной проблемы:

  • недокомплект 1-х и 10-х классов (средняя наполняемость классов за три последних года – 21 чел.);

  • случаи перевода обучающихся в соседние ОУ по причине неудовлетворенности образовательными услугами лицея (в среднем 5–6 случаев в год);

  • недостаточно высокая оценка некоторыми родителями и учащимися воспитательно-образовательных услуг лицея, отсутствие у них достоверной информации о деятельности лицея.

Главная проблема и ее следствия в условиях перехода на нормативное подушевое финансирование содержит риск снижения качества воспитательно-образовательных услуг лицея в силу его финансово-экономической несостоятельности.

Выявление центральной (главной) проблемы и построение древа проблем – результат проблемно-ориентированного анализа образовательной системы школы, который позволит определить цели, задачи, желаемые результаты, содержание деятельности по развитию образовательной системы ОУ.

Формулировки целей должны содержать:

  • глагол в неопределенной форме в повелительном наклонении;

  • конкретный конечный результат;

  • заданный срок достижения цели;

  • что и когда будет сделано, а не "почему" и "как" это будет делаться.

Цель должна:

  • отвечать целевому и функциональному назначению образовательной системы;

  • быть реальна и достижима, реализуема в пределах гарантированных ресурсов школы;

  • совпадать с интересами педагогов, учащихся, родителей и не вызывать серьезных конфликтов в организации.

Древо целей выстраивается по следующему принципу:

  • верхняя ступень древа – главная цель;

  • нижеследующие – конкретные цели;

  • далее – результаты;

  • затем – действия.

Для измеримости цели необходимо дополнить ее индикаторами – измеримыми показателями на каждом уровне текстуального описания программы.

Показатели должны соответствовать определенным критериям качества, количества и времени. Например, в показателе "улучшение положения в образовании" должно быть указание:

  • на качество: возрастание количества выпускников, поступивших в вузы;

  • количество: возрастание количества выпускников, поступивших в вузы с 60 до 95%;

  • время: к 200… году возрастание количества выпускников, поступивших в вузы с 60 до 95%.

Необходимо, чтобы показатели действительно свидетельствовали, достигнута цель или нет.

Следует указать также:

  • измерения – средства регистрации, способ применения индикаторов (источники информации и средства сбора данных);

  • допущения – факторы риска и ограничения, которые могут отрицательно воздействовать на ход выполнения и успех программы; факторы положительного влияния.

Для представления всех составных частей проекта в графическом варианте используют логико-структурную матрицу (схема):

Схема логико-структурной матрицы

Приведем пример фрагмента составления логико-структурной матрицы программы развития лицея (табл. 2):

Таблица 2

Фрагмент логико-структурной матрицы программы развития

Индикаторы

(показатели)

Измерители

Допущения

Построение сильного лицея-бренда: формирование устойчивого сообщества потенциальных и реальных потребителей (родителей и учащихся) воспитательно-образовательных услуг лицея, разделяющих ценности и устремления лицея

  • Набор трех 1х и трех 10х классов.

  • Отсутствие отрицательной динамики количества лицеистов.

  • Соответствие экспертной оценки бренда лицея.

  • Позитивная динамика показателей качества обучения

  • Качественный и количественный набор в 1е, 10е классы.

  • Количество обучающихся
    в лицее.

  • Экспертная оценка (опрос, проективные методики).

  • Успешность обучения, степень обученности лицеистов

Набор двух 1х классов при наличии небольшого количества детей 7 лет
в микрорайоне

После того как заполнена логико-структурная матрица, обычно переходят к составлению плана реализации стратегии. С этой целью используется Гантт-график (график носит имя его автора Г.Л. Гантта, одного из основоположников менеджмента).

Для составления Гантт-графика ключевые мероприятия из логико-структурной матрицы дополняются, конкретизируются, разбиваются на более простые шаги реализации программы. Затем определяются последовательность и сроки мероприятий. Пример Гантт-графика одного из этапов программы развития лицея представлен в приложении.

Название – важнейшая составляющая часть любого текста. Учитывая специфику конкретного коллектива, разработчики программы могут сами выбрать тип названия. Главное, чтобы для коллектива школы оно было достаточно привлекательным и ясно отражало суть проектируемых изменений.

Можно выделить несколько типов названий программы развития по форме информации, содержащейся в них (табл. 3).

Таблица 3

Типы названий программы развития школы

Девиз, слоган

"Конкурентоспособное образование – конкурентоспособная личность"

Программа направлена на обеспечение условий становления конкурентоспособной личности

Ведущая идея программы

"Мы – вместе!"

Основная идея программы развития – переход к школе общественно-государстенного управления

Временные ориентиры программы развития

"Школа – 2015"

Программа рассчитана на достижение целей в 2015 г.

Запуск программы развития – ключевой момент над ее работой. Для этого необходимо, прежде всего, обсудить разработанные идеи программы развития на педагогическом совете или заседании органа общественного управления ОУ и пр.

После обсуждения в программу развития школы вносятся необходимые коррективы, назначается руководитель и принимается решение о ее запуске. Далее начинается важный этап – реализация программы.

Приложение

ГАНТТ-ГРАФИК
одного из этапов программы развития МОУ "Лицей № 22 г. Белово"

Административно-хозяйственные:
  • обеспечение учебных кабинетов необходимым оборудованием для создания активной развиавющей среды (далее – АРС): конторки, таблицы для глаз, вертушки (для учащихся 1–6 классов);

  • обеспечение подвижной учебной мебелью, аудиорелаксационными дисками (для учащихся всех классов);

  • обеспечение соблюдений санитарно-гигиенических норм в учебных кабинетах и лабораториях: мебель, освещенность, возможность проветривания, цветовая гамма, пр.

+

+

+

+


+

Зам. директора по АХЧ

Зам. директора по АХЧ

Руководитель спортивно-оздоровительного центра

Организационно-педагогические:

  • введение в режим работы лицея гимнастики: 3минутной на 1м уроке, 5минутной после 4го урока;

  • разработка и реализация совместно с родителями профилактико-оздоровительной кампании "Витаминизация";

  • организация обучения учащихся 5–6х классов в режиме классно-кабинетной системы

+

+

+

+

+

Зам. директора по УВР

Руководитель спортивно-оздоровительного центра
Зам. директора по УВР

Организационно-методические:

  • проведение ежегодных августовских или сентябрьских научно-методических лицейских семинаров для педагогов по вопросам создания АРС урока;

  • составление вариативного комплекса упражнений для 3 и 5минутных гимнастик в течение учебного дня для учащихся разных классов (с учетом психофизиологических особенностей учащихся);

  • организация в читальном зале библиотеки работы постоянно действующей выставки "АРС урока";

  • разработка и издание силами лицея справочно-методического пособия для учителя "АРС урока" (краткое описание эффективных технологий, библиография);

  • ежегодное коллегиальное обсуждение проблем создания АРС лицейского урока (на педагогическом совете, научно-методическом совете, Совете лицея)

+

+

+

+

+

Научно-методическая служба лицея, зам. директора по УВР

Руководитель спортивно-оздоровительного центра

Зав. библиотекой

Руководители спортивно-оздоровительного и информационно-издательского центров

Научно-методический совет, председатель

Контрольно-аналитические:

  • в технологические карты посещения уроков и мероприятий внести для постоянной фиксации параметр "Обеспечение АРС урока"

  • осуществление мониторинга оценки внутренней (педагоги, руководство, спортивно-оздоровительный центр лицея) и экспертной (потребители) процесса и результатов деятельности по обеспечению АРС лицейского урока (ежегодная диагностика, экпресс-опрос обучающихся два раза в год – декабрь, май)




+

Зам. директора по УВР

Зам. директора по УВР

Стимулирующие:разработка положений о выплатах из надтарифного фонда за результативную работу по обеспечению АРС лицейского урока

+




Зам. директора по УВР



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-098206
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>