Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / "Проблемная ситуация как средство формирования и развития УУД на уроках русского языка в начальной школе"

"Проблемная ситуация как средство формирования и развития УУД на уроках русского языка в начальной школе"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы
Ложкина Ирина Васильевна учитель начальных классов МОУ «Дедовичская средняя ш...
Условия возникновения и становления педагогического опыта. Актуальность выбра...
Теоретическое обоснование опыта  Сократ М.И. Махмутов А. М. Матюшкин Ж.Ж. Рус...
«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить» Дистервег
Цель - способствовать формированию и развитию УУД посредством создания пробле...
Тема: «Сложные слова» Побуждающий диалог Какой вопрос возникает? (Сколько кор...
Работа в группах со словами: камыш мышь плащ вещь грач ночь         Подводящи...
Сообщения темы с мотивирующим приёмом «Яркое пятно» Дима написал своему другу...
Почему так получилось? Какое правило не знал автор записки? - Какой вопрос во...
С удивлением Приёмы создания проблемных ситуаций Тема «Неопределённая форма г...
Приёмы создания проблемных ситуаций С удивлением - Какая часть слова меняется...
Приёмы создания проблемных ситуаций С удивлением Тема: «Наречие» редкий мягки...
Приёмы создания проблемных ситуаций С затруднением 4 класс Тема: «Имена склон...
Приёмы создания проблемных ситуаций С затруднением В каких словах остались «о...
Учитель: Поупражняемся в определении спряжения глаголов… (Обучающиеся легко в...
Прочитайте предложение. Пришла долгожданная весна, и на лесных проталинах поя...
Какие приметы щенка указаны в песне? «Щенок белоснежный, лишь рыжие пятна и к...
Тема: «Сложные слова» Чтобы ответить на вопрос, будем рассуждать. Кто такой р...
камыш     мышь грач     ночь плащ       вещь Побуждающий к гипотезам диалог К...
 Коммуникативные  УУД
п р о б л е м н а я ситуация давать нравственную оценку ситуации осуществлять...
Обобщённый рейтинг УУД Качество знаний по русскому языку
Школьная мотивация
Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной шко...
1 из 24

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Ложкина Ирина Васильевна учитель начальных классов МОУ «Дедовичская средняя ш
Описание слайда:

Ложкина Ирина Васильевна учитель начальных классов МОУ «Дедовичская средняя школа №2» Проблемная ситуация как средство формирования и развития УУД на уроках русского языка в начальной школе « Не пытайтесь объяснить ребёнку то, до чего он может додуматься сам. Дайте возможность каждому ребёнку сделать своё маленькое открытие» Э. И. Александрова

№ слайда 2 Условия возникновения и становления педагогического опыта. Актуальность выбра
Описание слайда:

Условия возникновения и становления педагогического опыта. Актуальность выбранной темы. Актуальность темы: обусловлена потребностями современного общества

№ слайда 3 Теоретическое обоснование опыта  Сократ М.И. Махмутов А. М. Матюшкин Ж.Ж. Рус
Описание слайда:

Теоретическое обоснование опыта  Сократ М.И. Махмутов А. М. Матюшкин Ж.Ж. Руссо И.Г. Песталоцци А. Дистервег. Мельникова Елена Леонидовна лауреат премии Правительства РФ в области образования, кандидат психологических наук

№ слайда 4 «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить» Дистервег
Описание слайда:

«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить» Дистервег

№ слайда 5 Цель - способствовать формированию и развитию УУД посредством создания пробле
Описание слайда:

Цель - способствовать формированию и развитию УУД посредством создания проблемных ситуаций на уроках русского языка в начальной школе. Задачи: 1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по данной теме; 2. Применение элементов проблемного обучения на уроках русского языка, способствующие формированию универсальных учебных действий, повышению качества успеваемости; 3. Выявить динамику уровня сформированности универсальных учебных действий.

№ слайда 6 Тема: «Сложные слова» Побуждающий диалог Какой вопрос возникает? (Сколько кор
Описание слайда:

Тема: «Сложные слова» Побуждающий диалог Какой вопрос возникает? (Сколько корней в слове «рыболов»?) Какова будет задача урока?

№ слайда 7 Работа в группах со словами: камыш мышь плащ вещь грач ночь         Подводящи
Описание слайда:

Работа в группах со словами: камыш мышь плащ вещь грач ночь         Подводящий диалог Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных» – Что общего обнаружили? – В чём различие? – Какой возникает вопрос? (Почему в одних словах пишется ь после букв шипящих, а в других не пишется?) – Сформулируйте тему урока.

№ слайда 8 Сообщения темы с мотивирующим приёмом «Яркое пятно» Дима написал своему другу
Описание слайда:

Сообщения темы с мотивирующим приёмом «Яркое пятно» Дима написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем». Коля записку прочитал и пообещал придти. Собрались ребята после уроков. - Мяч будет, - сказал товарищам Дима – Колька принесёт. Пришёл Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол. Тема:«Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением»

№ слайда 9 Почему так получилось? Какое правило не знал автор записки? - Какой вопрос во
Описание слайда:

Почему так получилось? Какое правило не знал автор записки? - Какой вопрос возникает? (побуждение к проблеме) (Как правильно записать это слово?) - Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока? (Правописание безударной гласной в корне слова.) Тема:«Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением»

№ слайда 10 С удивлением Приёмы создания проблемных ситуаций Тема «Неопределённая форма г
Описание слайда:

С удивлением Приёмы создания проблемных ситуаций Тема «Неопределённая форма глагола» Задание. Разделите глаголы на группы по временам. -Что интересного заметили? -Что вас удивило? (у глаголов читать, рассказать, вынести не можем определить время) -Какой возникает вопрос?

№ слайда 11 Приёмы создания проблемных ситуаций С удивлением - Какая часть слова меняется
Описание слайда:

Приёмы создания проблемных ситуаций С удивлением - Какая часть слова меняется при склонении? (окончание) - Почему ученые выделили три склонения? (из-за трёх наборов окончаний) - Склонений три. А спряжений? Вопрос был один? А сколько мнений?(осознание противоречия) Почему так получилось? Чего мы еще не знаем? - Какова будет задача урока? ( Узнать сколько спряжений у глаголов?) Тема: «Склонений – три. А спряжений?» дерево, ель, ёлка

№ слайда 12 Приёмы создания проблемных ситуаций С удивлением Тема: «Наречие» редкий мягки
Описание слайда:

Приёмы создания проблемных ситуаций С удивлением Тема: «Наречие» редкий мягкий легкий редко мягко легко Разберите по составу слова каждого столбика. Вспомните, что такое наречие?  Ученики: Неизменяемая часть речи.  Учитель: Но тогда у наречий чего не может быть? Ученики: Окончания.  Учитель: Что вы сначала думали по поводу “о”? А что оказалось потом? (Побуждение к осознанию противоречия.) Значит, какой вопрос возникает? (Побуждение к формулированию проблемы.) Что же такое “о” в наречиях? (Проблема как вопрос.) 

№ слайда 13 Приёмы создания проблемных ситуаций С затруднением 4 класс Тема: «Имена склон
Описание слайда:

Приёмы создания проблемных ситуаций С затруднением 4 класс Тема: «Имена склоняются, а глаголы…» - Какие части речи, известные вам, склоняются? - Попробуйте просклонять глагол «прыгать» (Задание, невыполнимое вообще) Испытывают затруднение. (Возникновение проблемной ситуации) - Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение? - Какой возникает вопрос? (Побуждение к формулированию проблемы) (Как изменяются глаголы?) (Учебная проблема) - На какой вопрос нужно ответить сегодня на уроке? Имена склоняются, а глаголы ….

№ слайда 14 Приёмы создания проблемных ситуаций С затруднением В каких словах остались «о
Описание слайда:

Приёмы создания проблемных ситуаций С затруднением В каких словах остались «окошки»? Почему возникло затруднение? Почему нельзя выполнить задание? Что неизвестно? Какой вопрос возникает? (Как узнать спряжение?) Тема: «Зачем и как узнавать спряжение глагола?» Работа в парах. Над каждым словом укажите часть речи, а затем везде, где сумеете объяснить, впишите окончания и выделите.

№ слайда 15 Учитель: Поупражняемся в определении спряжения глаголов… (Обучающиеся легко в
Описание слайда:

Учитель: Поупражняемся в определении спряжения глаголов… (Обучающиеся легко выполняют ряд заданий, применяя известное правило) А теперь определите спряжение глаголов “смотреть” и “стелить”. (Смотреть – глагол первого спряжения, стелить – глагол второго спряжения) Давайте проверим. Что вы замечаете?  Ученики: Смотреть – глагол второго спряжения, а стелить – первого.  Учитель: Что вы хотели сделать? Какое правило применили? Получилось выполнить задание? (Побуждение к осознанию противоречия.) Значит, что это за глаголы? Какой будет тема урока? (Побуждение к формулированию проблемы.)  Ученики: Глаголы-исключения.  Тема: Спряжение глаголов. Глаголы-исключения. Приёмы создания проблемных ситуаций С затруднением

№ слайда 16 Прочитайте предложение. Пришла долгожданная весна, и на лесных проталинах поя
Описание слайда:

Прочитайте предложение. Пришла долгожданная весна, и на лесных проталинах появились нежные цветы подснежников. Что скажите об этом предложении? Есть ли в этом предложении однородные члены? Как объясним запятую в этом предложении? (не можем) Какую работу выполняет союз «и» в этом предложении? Значит, чего-то мы с вами не знаем, и именно это «что-то и не даёт нам возможность объяснить этот знак препинания. Что будем делать? Тема: «Сложные предложения»

№ слайда 17 Какие приметы щенка указаны в песне? «Щенок белоснежный, лишь рыжие пятна и к
Описание слайда:

Какие приметы щенка указаны в песне? «Щенок белоснежный, лишь рыжие пятна и кисточкой хвост. Он очень занятный, совсем ещё глупый, доверчивый пёс» Можно ли отыскать щенка по этим приметам? Почему? На какой ещё вопрос отвечает текст объявления? А можем ли мы с вами вернуть хозяину его питомца? На какие ещё вопросы отвечает текст объявления? Тема: «Пишем объявления» Подводящий к знанию диалог

№ слайда 18 Тема: «Сложные слова» Чтобы ответить на вопрос, будем рассуждать. Кто такой р
Описание слайда:

Тема: «Сложные слова» Чтобы ответить на вопрос, будем рассуждать. Кто такой рыболов? - Запишите «ловит рыбу» Подберите и запишите однокоренные слова к слову «рыба». Выделите корень. Подберите и запишите однокоренные слова к слову «ловит». Выделите корень. - Есть ли корни рыб- и лов- в слове «рыболов»? - Так сколько же корней в слове «рыболов»? Такие слова называют сложными. Сформулируйте определение. Подводящий диалог

№ слайда 19 камыш     мышь грач     ночь плащ       вещь Побуждающий к гипотезам диалог К
Описание слайда:

камыш     мышь грач     ночь плащ       вещь Побуждающий к гипотезам диалог Какие будут гипотезы о правописании мягкого знака? В одушевлённых существительных мягкий знак пишется. Например, дочь. В неодушевлённых – ключ, не пишется мягкий знак. Гипотеза 1 Мягкий знак пишется после «ч», а после «ж» не пишется. Гипотеза 2 В женском роде Ь знак пишется. В мужском нет. Решающая гипотеза Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных»

№ слайда 20  Коммуникативные  УУД
Описание слайда:

Коммуникативные  УУД

№ слайда 21 п р о б л е м н а я ситуация давать нравственную оценку ситуации осуществлять
Описание слайда:

п р о б л е м н а я ситуация давать нравственную оценку ситуации осуществлять нравственный выбор

№ слайда 22 Обобщённый рейтинг УУД Качество знаний по русскому языку
Описание слайда:

Обобщённый рейтинг УУД Качество знаний по русскому языку

№ слайда 23 Школьная мотивация
Описание слайда:

Школьная мотивация

№ слайда 24 Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной шко
Описание слайда:

Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М.: Просвещение, 2011г. 2. Брызгалова С.И. «Проблемное обучение в начальной школе» / Калининградский государственный университет, Калининград, 1998 г. Виноградова Н.Ф. «Создание проблемных ситуаций и обсуждение гипотез». Методические рекомендации / М.: Вентана-Граф, 2002. Кудрявцев Т. В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. М.: Знание, 1991. 5. Матюшкин А.М. «Актуальные вопросы проблемного обучения» / М., Педагогика, 1972. 6. Мельникова Е. Л. Технология проблемного обучения // Школа 2100. Образовательная программа и пути ее реализации. Выпуск 3. М., Баласс, 1999 Мельникова Е.Л. «Проблемный урок или как открывать новые знания». М.: Баласс, 2001. 8. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (проект). Начальное общее образование.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 03.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров8
Номер материала ДБ-233092
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх