Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Проблемные задания как средство формирования метапредметных умений на уроках русского языка

Проблемные задания как средство формирования метапредметных умений на уроках русского языка

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Проблемные задания как средство формирования метапредметных умений на уроках...
Формирование метапредметных умений (по классификации Н. А. Лошкаревой) Вид ОУ...
Учебно-информационные подбирать и группировать материал по определенной теме...
Учебно-логические определять объект анализа; выявлять связи соподчинения и з...
классифицироватьинформацию по различным признакам; различать компоненты дока...
Таким образом, проблемные задания, вводят учащихся в предстоящую частично п...
 Спасибо за внимание!
1 из 7

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Проблемные задания как средство формирования метапредметных умений на уроках
Описание слайда:

Проблемные задания как средство формирования метапредметных умений на уроках русского языка Выполнила Шурыгина Л.Б. учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей» г. Абакан, 2015 г.

№ слайда 2 Формирование метапредметных умений (по классификации Н. А. Лошкаревой) Вид ОУ
Описание слайда:

Формирование метапредметных умений (по классификации Н. А. Лошкаревой) Вид ОУУН Цели Сфера применения Учебно-организационные определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной и коллективной деятельности (планирование); оцениватьсвою работу и деятельность одноклассников (оценка и самооценка); вносить необходимые изменения в содержание учебной задачи (анализ. управление); организовать деятельность в группах и парах (самоуправление и рефлексия) организация рабочего места, определение рациональных приемов деятельности, понимание и четкое следование инструкции, достижение результатов и сравнение их с целью; постановка целей и задач, планирование учебной деятельности; решение задач; контроль, самооценка, анализ, самоанализ, устранение недостатков

№ слайда 3 Учебно-информационные подбирать и группировать материал по определенной теме
Описание слайда:

Учебно-информационные подбирать и группировать материал по определенной теме; создавать тексты различных типов; владетьразличными способами изложения текста; составлять сложный план; формулировать проблемные вопросы; качественно и количественно описывать объект; формировать программу эксперимента. Тема: «Богатство русского языка» - написание тезисов «Наш язык». Проблемноезадание: «Напишите две миниатюры, описав внешность кого-нибудь из ваших родных, друзей: а) в минуту радости, огорчения, гнева и т.д.; б) за каким-либо занятием, работой. Чтобы текст был законченным, во вступлении кратко скажите о том, чем вызвано состояние героя или чем он занят» Написаниесжатого, подробного, выборочного изложения

№ слайда 4 Учебно-логические определять объект анализа; выявлять связи соподчинения и з
Описание слайда:

Учебно-логические определять объект анализа; выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; В 7-м классе понятие о деепричастии вводится через этимологию этого слова: “деепричастие” от древнерусского “дее”, “деяти” – “делать”, “действовать” и старославянского “причастие” – “вместе”. С чем же вместе “действует” деепричастие? Для ответа на этот вопрос предлагается сравнить два предложения:1)Ученики пишут упражнение, подчёркивают орфограммы и выполняют разборы. 2) Ученики пишут упражнение, подчёркивая орфограммы и выполняя разборы. Определите, в каком предложении только глаголы передают действие учеников. Итак, во втором предложении появилось слова, похожие на глаголы. Чем похожи? В чём их отличие? Какое действие – основное или добавочное – они обозначают?

№ слайда 5 классифицироватьинформацию по различным признакам; различать компоненты дока
Описание слайда:

классифицироватьинформацию по различным признакам; различать компоненты доказательства; уметь доказывать и опровергать; самостоятельно вырабатывать алгоритм действий; устанавливатьмежпредметныесвязи. Составитьтаблицу «Образование причастий» Составьте алгоритм (порядок действий) различия СКС (слова категории состояния), краткие прилагательные и наречия. На уроках развития речи учащиеся знакомятся с различными музыкальными произведениями. Например, с музыкальной пьесой Н.И.Чайковского «Февраль. Масленица». Учащиеся должны послушать пьесу и мысленно представить себе картину, определить каким настроением наполнено данное музыкальное произведение. Затем им предлагается такое задание: напишите миниатюру на тему «Слушая пьесу П.И.Чайковского «Февраль. Масленица».

№ слайда 6 Таким образом, проблемные задания, вводят учащихся в предстоящую частично п
Описание слайда:

Таким образом, проблемные задания, вводят учащихся в предстоящую частично поисковую или исследовательскую работу, создавая психологически благоприятную атмосферу для дальнейших занятий и дают возможность для саморазвития. Решая проблемные задачи на уроках русского языка, учащиеся не только приобретают знания, но и выходят за рамки репродуктивного обучения, школьники имеют возможность проводить собственное исследование, поиск решения без образцов и алгоритмов, реализовывать творческий и интеллектуальный потенциал личности, обеспечивая тем самым общекультурное, личностное и познавательное развитие современного ученика, способствующего успешной самоактуализации личности в будущей профессиональной и социальной среде. Учебно-коммуникативные владеть приемами риторики; уметь вести дискуссию, диалог. Владение различными формами устных публичных выступлений, владение культурой речи.

№ слайда 7  Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров448
Номер материала ДA-016348
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх