Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Конспекты / Проблемный метод обучения на уроках истории
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Проблемный метод обучения на уроках истории

библиотека
материалов

Практическое применение проблемного метода обучения











Автор-составитель – Хандога Н.А.

Преподаватель общественных дисциплин

































Москва, 2016г.

«Если ученик в школе не научился сам

ничего творить, то и в жизни он всегда будет

только подражать, копировать»

Л.Н. Толстой

Урок истории на II курсе

по теме:

«I русская революция»


Цель урока:

- охарактеризовав и проанализировав события 9 января 1905 года, предложить и исследовать версии, объясняющие сущность произошедшего факта.

- формирование базовых компетенций: умение выдвигать и подтверждать гипотезы на основе изученного, самостоятельно подобранными фактами, аргументировано защищать свою позицию, систематизация, поиск решения проблем, делать выводы.

- воспитание нравственности, гуманных качеств личности, таких как справедливость, сочувствие, помощь и поддержка ближнего.

Методические приемы: Частично-поисковый метод

Тип урока: комбинированный

Межпредметные связи: литература, обществознание

Оборудование: презентация «Кровавое воскресенье», пакет документов для работы каждой группы.





Ход урока

  1. Орг. момент

  2. Изучение н/м

Вступительное слово учителя.


К началу XX века, в силу незавершенности реформ 60-70-х' годов, резкого обострения всех социальных противоречий, революционная идея обрела в России широкую социальную базу в лице рабочего класса, крестьянской бедноты и радикальной демократической интеллигенции. В этой грозной атмосфере нужен был лишь удар молнии. Началом революции явились события, которые привели к трагедии «кровавого воскресенья» - 9 января 1905 года. Большинство из нас искренне убеждено, что о событиях 1905 – 1907 гг. известно все. На самом же деле здесь больше вопросов, чем ответов. Поэтому мы и проведем, сегодня урок-исследование по теме:

«I русская революция»

Давайте определим круг проблемных вопросов, которые будут рассмотрены на уроке.


Формулируются цели урока:

- поп Г. Гапон – кто он, этот проповедник «мирного исхода»?

- какие, причины являлись предшествующими событию 9 января 1905 г.

- кто из представителей какого политического движения был заинтересован в (отдал приказ о) расстреле просителей


  1. Опережающее задание:

а) Рассказ уч-ся с презентацией «Кровавое воскресенье»


б) Доклад уч-ся о Г. Гапоне


  1. Проблемные задания по группам: (работа с документами и ранее изученным материалом)


1-ой группе, – Кому на Руси жилось «несладко»? (Определить и сформулировать какие, причины являлись предшествующими событию 9 января 1905 г.)


Причины начала революции – Кому на Руси жилось плохо? (уч-ся отвечая на вопрос, формулируют причины)

- крестьянский вопрос;

- рабочий вопрос;

- вопрос о войне;

- национальный вопрос;

- противостояние образованного общества и самодержавия.



2 – ой группе, - изучая события тех дней, встаёт вопрос: поп Г. Гапон – кто он, этот проповедник «мирного исхода»? (даются варианты на слайде)



Заурядный человек с амбициями

«пророка Отечества»

предвидевший,

что произойдёт

9 января


«истинный вождь» людской массы, защитник униженных и оскорбленных, или провокатор, связанный с полицией


Пиарщик


3-ей группе, - согласно сохранившимся документам (дневники царя, протоколы, рапорта) , Николая II 9 января 1905 г. не было в Зимнем, он находился в Царском Селе со своей семьёй – Кровавая провокация: кто из представителей какого политического движения был заинтересован в (отдал приказ о) расстреле просителей

Подведение итогов работ групп, обсуждение версий.

Заключительное слово учителя. Вот и узнали мы с вами ещё об одном таинственном событии Российской истории. Мы проработали сегодня сложные задания: строили версии, гипотезы, старались аргументировать свои ответы, вырабатывали собственное мнение. Но рассматривая события первой русской революции с политической точки зрения, давайте не будем забывать и о нравственном аспекте.

- Какова была реакция Николая II на произошедшее? Был ли виноват в трагедии император?

Поэт О. Мандельштам напишет: «Любая детская шапочка, рукавичка, женский платок, жалко брошенный в этот день на петербургских снегах, оставались памяткой того, что царь должен умереть, что царь умрёт …»

  1. Рефлексия - Моё личное мнение об историческом событии (выслушиваются несколько различных мнений)



  1. Домашнее задание: письменный отчёт: «Что нового извлек (ла) я из урока истории.














Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.04.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров81
Номер материала ДБ-027543
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх