Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Презентации / Проблемное обучение на уроках биологии

Проблемное обучение на уроках биологии

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

ШМУ учителей биологии общеобразовательных учебных заведений Симферопольского...
Скажи мне - и я забуду, Покажи мне - и я запомню, Дай мне сделать - и я пойму...
Сократ Ж.Ж.Руссо К.Д.Ушинский Дж. Дьюи
В современном мире требуется человек который: принимает себя и свои чувства...
Проблемное обучение может способствовать реализации двух целей: Первая цель —...
Проблемное обучение - это такая организация учебного процесса, которая предп...
Основные признаки проблемного обучения: особым образом организованная деятель...
Общие функции проблемного обучения: усвоение учащимися системы знаний и спосо...
При проблемном обучении воспроизведение усвояемого материала улучшается в 2...
Скажи мне - и я забуду, Покажи мне - и я запомню, Дай мне сделать - и я пойму...
Биология как учебный предмет дает большие возможности для решения учебных за...
Методы проблемного обучения: частично – поисковый или эвристический проблемн...
Этапы проблемного обучения I этап - постановка проблемной ситуации. II этап -...
Способы создания проблемной ситуации 1 Демонстрация или сообщение некоторых ф...
3 Объяснение фактов на основании известной теории. Например, почему вирусы н...
Способы создания проблемной ситуации 6 Нахождение самостоятельного решения пр...
^ Приемы создания проблемной ситуации.. 1прием. Предъявление классу противоре...
2 прием. Сталкивание разных мнений учащихся Учитель сталкивает разные мнения...
3 прием. Задание «на ошибку» Этот прием выполняется в два шага: сначала(1шаг...
4 прием. Использование «яркого пятна» Роль проблемной ситуации может выполнит...
Формы учебных занятий, где можно использовать проблемный метод: 1. На основе...
ВЫВОДЫ: Использование проблемного подхода в обучении биологии, позволяет дост...
Спасибо за внимание!
1 из 29

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ШМУ учителей биологии общеобразовательных учебных заведений Симферопольского
Описание слайда:

ШМУ учителей биологии общеобразовательных учебных заведений Симферопольского района на базе МБОУ «Винницкая школа» Тема: «Проблемное обучение на уроках биологии» Учитель биологии Подгайский Г.В.

№ слайда 2 Скажи мне - и я забуду, Покажи мне - и я запомню, Дай мне сделать - и я пойму
Описание слайда:

Скажи мне - и я забуду, Покажи мне - и я запомню, Дай мне сделать - и я пойму Конфуций

№ слайда 3 Сократ Ж.Ж.Руссо К.Д.Ушинский Дж. Дьюи
Описание слайда:

Сократ Ж.Ж.Руссо К.Д.Ушинский Дж. Дьюи

№ слайда 4 В современном мире требуется человек который: принимает себя и свои чувства
Описание слайда:

В современном мире требуется человек который: принимает себя и свои чувства ; становится более уверен в себе ; ставит перед собой цели добивается их ; становится более похожим на человека, которым хотел бы быть; принимает и понимает других людей;

№ слайда 5 Проблемное обучение может способствовать реализации двух целей: Первая цель —
Описание слайда:

Проблемное обучение может способствовать реализации двух целей: Первая цель — сформировать у учащихся необходимую систему знаний, умений и навыков.  Вторая цель — достигнуть высокого уровня развития школьников, развития способности к самообучению, самообразованию.

№ слайда 6 Проблемное обучение - это такая организация учебного процесса, которая предп
Описание слайда:

Проблемное обучение - это такая организация учебного процесса, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.

№ слайда 7 Основные признаки проблемного обучения: особым образом организованная деятель
Описание слайда:

Основные признаки проблемного обучения: особым образом организованная деятельность учащихся, предполагающая стимулирование их самостоятельности и творчества в познании; организация содержания обучения, при которой учебный материал не преподносится «в готовом виде», а требует от ученика самостоятельного поиска, «домысливания» содержания учебного материала до целостной системы знаний и умений; деятельность педагога, выстроенная на основе принципа проблемности (создание для учащихся ситуаций затруднения).  

№ слайда 8 Общие функции проблемного обучения: усвоение учащимися системы знаний и спосо
Описание слайда:

Общие функции проблемного обучения: усвоение учащимися системы знаний и способов деятельности, способствующей тому, чтобы учащиеся могли применять новые знания на практике; развитие интеллектуальных способностей учеников, их познавательной самостоятельности; формирование мышления учеников, основанного на выявлении и сопоставлении фактов ; создание условий для всестороннего развития личности.

№ слайда 9 При проблемном обучении воспроизведение усвояемого материала улучшается в 2
Описание слайда:

При проблемном обучении воспроизведение усвояемого материала улучшается в 2 раза, актуализация знаний в 2,6 раза, успешность применения знаний в новых условиях – в 3 раза, решение сложных творческих задач – в 7 раз.

№ слайда 10 Скажи мне - и я забуду, Покажи мне - и я запомню, Дай мне сделать - и я пойму
Описание слайда:

Скажи мне - и я забуду, Покажи мне - и я запомню, Дай мне сделать - и я пойму Конфуций

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 Биология как учебный предмет дает большие возможности для решения учебных за
Описание слайда:

Биология как учебный предмет дает большие возможности для решения учебных задач через использование методов: наблюдение (в том числе и летнее) эксперимента, практических и лабораторных работ решение логических задач просмотр видеофильмов, таблиц, рисунков сообщения учащихся рефераты участие в научно- исследовательской работе использование знаний, приобретенных на уроках химии, физики, математики, географии, экологии, литературы

№ слайда 13 Методы проблемного обучения: частично – поисковый или эвристический проблемн
Описание слайда:

Методы проблемного обучения: частично – поисковый или эвристический проблемного изложения исследовательский

№ слайда 14 Этапы проблемного обучения I этап - постановка проблемной ситуации. II этап -
Описание слайда:

Этапы проблемного обучения I этап - постановка проблемной ситуации. II этап - перевод проблемной ситуации в психологическую . На этом этапе учитель оказывает дозированную помощь, задает наводящие вопросы и т.д. III этап - поиск решения проблемы, выхода из тупика противоречия. Совместно с учителем или самостоятельно учащиеся выдвигают и проверяют различные гипотезы, привлекают дополнительную информацию. Учитель оказывает необходимую помощь. IV этап - появление идеи решения. V этап - реализация найденного решения .

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 Способы создания проблемной ситуации 1 Демонстрация или сообщение некоторых ф
Описание слайда:

Способы создания проблемной ситуации 1 Демонстрация или сообщение некоторых фактов. Например, учитель демонстрирует видоизменения побега (корневище, клубень, луковицу) и предлагает объяснить почему их относят к побегам. 2 Использование противоречия между имеющимися знаниями и изучаемыми фактами. Например ,учитель задает вопрос: «Может ли клетка простейших иметь более сложное строение, чем клетки многоклеточных животных?» Учащиеся, как правило, отвечают отрицательно, а учитель доказывает это необходимостью клетки простейших выполнять все функции живого организма самостоятельно.

№ слайда 19 3 Объяснение фактов на основании известной теории. Например, почему вирусы н
Описание слайда:

3 Объяснение фактов на основании известной теории. Например, почему вирусы находятся на границе неживой и живой природы? Учащиеся должны ответить на вопрос пользуясь знанием клеточной теории и свойств живого организма. 4 Построение гипотезы на основании известной теории. Например, происходит ли в настоящее время эволюция вида Человек разумный? Учащиеся высказывают предположения, а затем дается теоретическое объяснение на основании эволюционной теории Ч. Дарвина. 5 Нахождение рационального пути решения (когда заданы условия и дается конечная цель) Например, учитель предлагает мысленный эксперимент: из предложенного перечня живых организмов составьте наиболее короткие цепи питания, заключительным звеном в которых является человек.

№ слайда 20 Способы создания проблемной ситуации 6 Нахождение самостоятельного решения пр
Описание слайда:

Способы создания проблемной ситуации 6 Нахождение самостоятельного решения при заданных условиях (это уже творческая задача) Например, объяснить, почему резко снизилась численность и плодовитость водоплавающих птиц при распылении ядохимикатов над озером против болезнетворных насекомых, которыми птицы напрямую не питались. Учащимся необходимо вне урока использовать дополнительную литературу, справочники. 7 Принцип историзма также создает условия для проблемного обучения. Например, использование статистического метода в биологии привело, в конечном счете, Г. Мендедя к открытию законов наследования.

№ слайда 21 ^ Приемы создания проблемной ситуации.. 1прием. Предъявление классу противоре
Описание слайда:

^ Приемы создания проблемной ситуации.. 1прием. Предъявление классу противоречивых фактов, научных теорий или взаимоисключающих точек зрения. Так на уроке биологии в 9 классе по теме «Форменные элементы крови» привожу такие данные: « Всем клеткам живого организма нужны питательные вещества и кислород. Кислород поступает через органы дыхания в кровь, а потом к каждой клетке. Потребность организма в кислороде не всегда одинакова. Когда человек сидит, он потребляет за 1 час 10-12 литров кислорода, а во время усиленной работы-60-100 литров. Известно, что в 5 литрах воды может раствориться 0,1л кислорода. В нашем организме 5 л крови. В состав кровяной плазмы входит 90% воды. Стало быть, в таком объеме крови может раствориться примерно 0, 1 л кислорода. Налицо явное противоречие: минимальное потребление кислорода в 100 раз больше того, которое содержится в крови. Каким образом организм обеспечивается столь большим количеством кислорода?»

№ слайда 22 2 прием. Сталкивание разных мнений учащихся Учитель сталкивает разные мнения
Описание слайда:

2 прием. Сталкивание разных мнений учащихся Учитель сталкивает разные мнения своих учеников, а не предлагает детям чьи-то чужие точки зрения. Для этого классу предлагается вопрос или практическое задание на новый материал. На уроке в 9 классе при изучении темы «Поведение и психика» предлагаю следующую задачу: «Известный литературный герой Маугли вырос среди зверей. При этом он был высокоразвитым мыслящим существом: руководил стадами диких животных, умел разговаривать на языках разных зверей и обладал всеми человеческими качествами. Оцените реальность описанного Киплингом облика Маугли с позиций современной науки». Другая задача на уроке, тема которого - «Пищеварительная система» 9 класс: В настоящее время широкое распространение получило вегетарианство, то есть употребление в пищу только растительных продуктов. Как вы относитесь к идее вегетарианского питания и почему? Дайте обоснованный ответ».

№ слайда 23 3 прием. Задание «на ошибку» Этот прием выполняется в два шага: сначала(1шаг
Описание слайда:

3 прием. Задание «на ошибку» Этот прием выполняется в два шага: сначала(1шаг) учитель обнажает житейское представление учеников вопросом или практическим заданием «на ошибку». Затем «шаг 2» сообщением, экспериментом предъявляет научный факт. При изучении темы «Бактерии» в 7 классе ставится проблема: «Важнейшую роль в разложении погибших животных и растений играют бактерии гниения.( Шаг 1 ) Как вы думаете, все ли трупы животных и остатки растений разрушаются бактериями? Ответ учеников – да, так как бактерии встречаются повсюду.(Шаг2) Пояснения учителя – в очень сухой почве, например, в песке пустынь, хорошо сохраняются трупы животных. Дайте объяснение этому явлению». В основе рассмотрения данной проблемы лежит анализ причинно-следственных связей (причина бактерии гниения - разрушители погибших животных и растений, следствие - их благоприятная среда- влага). Ответ: сухой раскаленный песок пустынь безводен и является малоподвижной средой для развития бактерий гниения. Поэтому трупы животных высыхают (мумифицируются), но не разрушаются..

№ слайда 24 4 прием. Использование «яркого пятна» Роль проблемной ситуации может выполнит
Описание слайда:

4 прием. Использование «яркого пятна» Роль проблемной ситуации может выполнить «яркое пятно». В качестве «яркого пятна» могут быть использованы сказки, легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки, из повседневной жизни. Например: на уроке биологии в 9 классе на тему « Иммунитет» пользуюсь историческими фактами «Илья Ильич Мечников сидел один за своим микроскопом и наблюдал жизнь подвижных клеток в теле прозрачных личинок морской звезды. Мечников так и назвал эти клетки - фагоцитами, что значит клетки – пожиратели. Он обнаружил фагоциты у самых разных животных - у червей, лягушек, кроликов и, конечно, у человека. В то же время в 80-е гг. 19 века ученые Германии по-иному расшифровали механизм иммунитета. Пауль Эрлих считал, что микробы, оказавшиеся в организме, уничтожаются вовсе не клетками, а специальными веществами, находящимися в крови. Эта теория получила название жидкостной, гуморальной. И начался спор, дискуссия, которая длилась 15 лет. Кто же оказался прав? Как объясняет современная наука образование иммунитета?

№ слайда 25 Формы учебных занятий, где можно использовать проблемный метод: 1. На основе
Описание слайда:

Формы учебных занятий, где можно использовать проблемный метод: 1. На основе дискуссионной деятельности: – семинары (индивидуальная работа); – структурированные дискуссии (групповая работа); – проблемно-практические дискуссии (коллективная работа) 2. На основе исследовательской деятельности: – практические занятия (коллективная работа) – исследовательские уроки (индивидуальная работа) 3. Традиционные уроки с новыми аспектами: урок-лекция; урок-семинар; урок решения задач; урок-конференция; урок-экскурсия; урок-консультация; урок-зачет и т.д. 4. Нестандартные уроки: урок-аукцион; рок-пресс-конференция; урок-защита диссертации; урок-суд; урок-посвящение;

№ слайда 26
Описание слайда:

№ слайда 27
Описание слайда:

№ слайда 28 ВЫВОДЫ: Использование проблемного подхода в обучении биологии, позволяет дост
Описание слайда:

ВЫВОДЫ: Использование проблемного подхода в обучении биологии, позволяет достигать определенных результатов: - проблемное обучение активизирует мыслительную деятельность, без которой школьнику очень сложно учиться, тем более с интересом; - у большинства учащихся проблемное обучение помогает сформировать положительную мотивацию к изучению предмета, познавательный интерес не только к отдельным темам курса, а в целом к биологии; - возростает эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

№ слайда 29 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Презентации
Просмотров349
Номер материала ДВ-444742
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх