Проблемное обучение на уроках истории

• 1 слайд

  Проблемное обучение
  Л. Н. Семенова
  

• 2 слайд

  «Мышление начинается с проблемной ситуации»
  С. Л. Рубинштейн
  

• 3 слайд

  Проблемное обучение
  предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций
  активную самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению.
  
  

• 4 слайд

  В процессе обучения происходит:
  творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями
  развитие мыслительных способностей
  

• 5 слайд

  Цели проблемного обучения:
  формирование у обучающихся необходимой системы ЗУН;
  усвоение студентами способов самостоятельной деятельности;
  формирование особого стиля умственной деятельности, исследовательской активности и самостоятельности обучающихся.
  
  

• 6 слайд

  Условиями успешности обучения являются:
  
  
  проблематизация учебного материала (удивление – любопытство – знание);
  активность обучающихся (знания должны усваиваться с аппетитом);
  связь обучения с жизнью студентов, игрой, трудом.
  

• 7 слайд

  Этапы работы в технологии проблемного обучения
  Постановка проблемного вопроса, создание проблемной ситуации
  Выдвижение гипотез по решению проблемной ситуации
  Поиск решений проблемы, аргументация, изучение фактического материала, источниковой базы, осмысление проблемы, обобщение материала
  Дискуссия: аргументация, синтез, обобщение, выводы
  

• 8 слайд

  Методические приемы создания проблемной ситуации
  преподаватель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;
  сталкивает противоречия;
  излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;
  предлагает рассмотреть явление с различных позиций (например, командира, юриста, финансиста, педагога)
  
  

• 9 слайд

  Методические приемы создания проблемной ситуации:
  побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;
  ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);
  определяет проблемные теоретические и практические задания (например: исследовательские);
  ставит проблемные задачи.
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  «Столыпинские реформы»
  Приводим две точки зрения на аграрные преобразования П. А. Столыпина:
  1. Реформы закладывали основы для стабильного развития русской деревни.
  2. Преобразования П. А. Столыпина только усугубили социальные проблемы в России.
  
  Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной. Приведите факты, положения, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения».
  
  

• 12 слайд

  Проблемное обучение
  
  достоинства
  высокая самостоятельность учащихся;
  
  формирование познавательного интереса или личностной мотивации учащегося;
  
  развитие мыслительных способностей учащихся.
  недостатки
  в меньшей степени, чем другие подходы в обучении применима при формировании практических умений и навыков;
  
  требует больших затрат времени для усвоения одного и того же объема знаний, чем другие подходы.
  

• 13 слайд

  Заключение:
  Проблемное обучение отвечает требованиям современности:
  обучать исследуя, исследовать обучая.
  Только так и можно формировать творческую личность, т. е. реализовать основную задачу педагогического труда.
  
  

• 14 слайд

  Всем больших творческих
  успехов, коллеги!